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初中思品论文提纲范文初中思品论文提纲格式模板 摘要 第一章 导论 一、选题背景和研究意义 （一）选题背景 （二）研究意义 1理论意义 2实际意义 二、文献综述 （一）国外研究文献梳理 （二）国内研究文献梳理 1挫折教育研究 2青少年挫折教育的研究 3青少年挫折教育与学科教学相结合的研究 （三）文献研究简评 三、主要概念界定 （一）挫折 （二）挫折应对力 （三）挫折教育 四、研究思路及研究方法 （一）研究思路 （二）研究方法 1文献研究法 2观察法 3个案分析法 （三）本课题研究创新之处 （四）本课题研究不足之处 五、调研活动的相关说明 （一）南部中学基本情况 （二）调查问卷的设计 （三）样本的选取与获得 第二章 对初中生实施挫折教育的必要性与可行性 一、对初中生实施挫折教育的必要性 （一）实施挫折教育是初中生素质教育的要求 （二）实施挫折教育是推动课程改革的要求 （三）实施挫折教育是社会竞争的要求 （四）实施挫折教育是初中生预防挫折心理疾病及应对挫折的要求 二、对初中生实施挫折教育的可行性 （一）义务教育思想品德课程标准的要求 （二）初中思想品德课教材中蕴含挫折教育的内容 1认知教育 2情绪调控教育 3意志加强教育 （三）现代信息技术为在思想品德课教学中实施挫折教育提供了技术支持 第三章 初中思品课教学中挫折教育的现状以南部中学为例 一、南部中学思品课教学实施挫折教育的可“喜”之处 （一）突出生命教育 （二）思品课教学实施挫折教育取得一定效果 1学生有一定的自我认知能力 2学生有一定的认知、应对挫折能力 3多数学生意志力坚强 4多数学生具有自我调控情绪的能力 二、南部中学思品课教学中挫折教育的“忧” （一）学生学习处于被动状态 1注意力不集中 2重笔记，轻听课 3发言不积极 （二）挫折教育内容狭隘 （三）挫折教育效果令人堪忧 三、南部中学思品课教学中实施挫折教育存在问题的成因 （一）挫折教育教学目标不明确 （二）挫折教育内容挖掘不够 （三）挫折教育教学方法单一、固定 （四）多媒体利用不充分合理 1过少利用或过分依赖多媒体 2注重表面而忽视本质 3没有把握好多媒体课件的播放节奏 （五）缺乏提问和理答艺术 第四章 初中思品课教学中的挫折教育对策探讨 一、明确挫折教育的教学目标，并将目标落到实处 二、充分挖掘挫折教育内容 （一）从教材中挖掘挫折教育内容 （二）从学生实际生活中挖掘挫折教育内容 三、综合多种挫折教育教学法 （一）情境教学法 （二）合作教学法 （三）榜样案例教学法 四、充分合理利用多媒体 （一）正确处理多媒体与传统教学手段的关系 （二）多媒体教学要注重实效 （三）把握多媒体的播放节奏 五、提高提问与理答艺术 六、提高政治教师的综合素质 ：初中思品课教学中对学生实施挫折教育探究的调查问卷 _ 的科研情况 摘要 1 导论 1-1 研究的背景及意义 1-1-1 研究的背景 1-1-2 研究的意义 1-2 国内外文献综述 1-2-1 国内研究现状 1-2-2 国外文献综述 1-2-3 对文献观点的小结 1-3 相关概念的界定及培训效果评价标准构建的理论依据 1-3-1 相关概念的界定 1-3-2 培训效果评价标准构建的理论依据 1-4 本文的研究方法及目的 1-4-1 研究方法 1-4-2 研究目的 1-5 本文研究的不足之处 2 重庆市农村初中思品课教师培训效果的现状调查 2-1 重庆市农村初中思品课教师培训效果问卷调查的基本情况 2-1-1 调查问卷的设计和实施 2-1-2 调查对象 2-1-3 调查结果与数据分析 2-2 对参训的重庆市农村初中思品课教师基本情况的调查 2-3 对参训效果的总体满意度评价调查 2-3-1 对培训后的总体评价 2-3-2 承训机构的课程设置 2-3-3 承训机构后期的组织管理 2-3-4 培训时间 2-3-5 后勤保障 2-3-6 培训师资 2-3-7 考核方式 2-4 对受训者专业发展状况的影响调查 2-4-1 教师职责和教师素质 2-4-2 教育教学理念 2-4-3 专业知识 2-4-4 教育教学方法与技能 2-4-5 教学科研能力 2-4-6 现代教育技术的应用 2-5 对开放式问题的调查结果及分析 3 影响农村初中思品课教师培训效果的因素 3-1 教育行政主管部门对参训者培训效果的影响 3-2 承训机构对参训者培训效果的影响 3-3 选送学校对教师培训效果的影响 3-4 受训教师自身对培训效果的影响 3-5 考核方式对培训效果的影响 4 增强农村初中思品课教师培训效果的建议 4-1 提高教育行政主管部门履行职责的能力 4-1-1 教育行政主管部门要加强监督、指导作用 4-1-2 教育行政部门要落实好经济保障措施 4-2 增强承训机构履行责任的能力 4-2-1 培训团队要体现层次性 4-2-2 承训机构要增强责任感 4-3 选送学校要积极支持和配合 4-4 受训教师提高自我认识，转变观念 4-5 建立健全教师培训效果的考核方式 结语 _ A B 摘要 引言 (一) 论文选题的理由和意义 (二) 国内外关于该课题的研究现状及趋势 1、国内研究现状 2、国外研究现状 一、 相关概念界定或阐述 (一) 形象、教师形象 1、形象 2、教师形象 (二) 初中思品课教师形象 1、内在素质 2、外显状态 (三) 美的本质 (四) 新课程改革背景下初中思品课倡导的“美的生活” (五) 美的生活的引导者 二、初中思品课教师形象调查分析 (一) 初中思品课教师“学生美的生活的引导者”形象现状的整体状况 1、初中思品课教师“学生美的生活的引导者”形象现状的成因分析 (二) 初中生心目中思品课教师“学生美的生活的引导者”理想形象调查报告分析 1、思品课教师“学生美的生活的引导者”理想形象的整体认知 2、不同学生群体对思品课教师“学生美的生活的引导者”理想形象的认知差异 3、初中思品课教师“学生美的生活的引导者”理想形象的成因及其必要性分析 三、初中思品课教师“学生美的生活引导者”理想形象的形成策略 (一) 思品课教师自身综合素养的提高 (二) 完善初中思品课教师形象评价机制 (三) 优化思品课教师形象塑造的外在环境 结语 _ 中文摘要 英文摘要 1 绪论 1-1 课题的研究背景和研究意义 1-1-1 课题的研究背景 1-1-2 课题的研究意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 研究方法与创新点 1-3-1 研究方法 1-3-2 创新点 2 初中思品课中教学理论与实践脱离问题及成因分析 2-1 初中生现状与初中思品课教材分析 2-1-1 初中生的现状分析 2-1-2 初中思品课教材分析 2-2 初中思品课中教学理论与实践脱离的具体表现 2-2-1 初中思品课教学理念问题 2-2-2 初中思品课教学方法落后 2-2-3 初中思品课教学手段缺乏实践性 2-3 初中思品课中教学理论与实践脱离的危害 2-4 造成初中思品课中教学理论与实践脱离的原因分析 2-4-1 陈旧的教学意识 2-4-2 教师教学理念原因 2-4-3 教学理论与实践缺乏同步性 3 初中思品课中教学理论与实践相结合的策略与教学价值 3-1 初中思品课教学理论与实践相结合的策略 3-1-1 教学理论与实践保持同步 3-1-2 尊重学生的教学主体地位,调动学生理论联系实践的积极性 3-1-3 教学理论与时代特性相结合 3-2 初中思品课中教学理论与实践相结合的教学价值 3-2-1 理论与实践相结合是提高课堂教学效果的有效手段 3-2-2 与培养复合型人才的教育目标相一致 3-2-3 形成教学相长的教学模式 3-3 本章小结 4 防止初中思品课中教学理论与实践脱离的教学模式构建 4-1 对初中思品课课程进行重新审视和设置 4-1-1 从初中思品课教学理念层面,重新审视和设置 4-1-2 从初中思品课教学目标的实现方式上,重新审视和设置 4-1-3 明确初中思品课课程的设置方向与教育效果 4-2 理论教学与情景教学相结合 4-2-1 开展与初中思品课相关的主题教学活动,让学生