★初中物理优秀论文摘要范文初中物理优秀论文摘要写

初中物理优秀论文摘要范文初中物理优秀论文摘要写 在多年的教育实践中,不少老师认为初中学生学习物理是存在性别差异的.由于物理学科自身的特点以及学生在生理、心理上的性别差异,男女学生对物理概念的理解能力、实验探究能力、问题的分析能力等方面都存在着性别差异,男女学生在学习习惯和学习方法也存在着差异,特别是思维定势的影响,更使得中学生学习物理的差异表现出多维度.本研究通过查阅文献、问卷调查、座谈、成绩分析等,全面阐述了初中物理学习的性别差异,同时提出了在新课程背景下构建自主、合作的高效课堂,促进不同性别学生共同发展的教学策略. 本研究共分三个部分. 第一部分:文献综述.通过查阅教育学、心理学、社会学及物理教学等相关的文献,归纳和总结了专家对于性别及其差异的一般观点,并将近期国内外研究状况进行了简述,并结合笔者教育实践对这些观点进行了剖析. 第二部分:调查研究.本研究对山东省枣庄市第十五中学的全体物理教师、八年级和九年级的学生进行了问卷、座谈,在问卷的基础上,对问卷数据进行分析和梳理.这些调查与分析,从宏观到微观,从一般认识到具体表现,从学习过程到学习结果,层层剖析,全面阐述了初中物理学习的性别差异. 第三部分:有效教学策略.根据合作学习理论、建构主义理论、多元智力理论等现代教育理论,提出了“五环节自主学习型课堂教学模式”,构建了促进不同性别学生全面发展的有效教学策略.并结合教学实践,给家长提出了家庭教育的建议. 初中物理知识比较简单,主要是对物理现象做个定性分析,对力学、热学、电磁学、光学、原子物理学做了初步认识.而高中物理在深度和广度都有更高的要求,对物理现象不仅要知其所以然,还要知其所以然,并且很多物理问题都从定性分析上升到定量计算的要求.这种台阶式的变化,使得很多初中物理优秀的学生到了高中物理学习阶段很不适应,成绩一落千丈.通过多年的初中物理教学经验和对高中物理的学生和老师的学情调研,本人觉得应该在初中物理教学阶段建立通往高 新课程改革的不断深入,带来了教师素质要求的新变化,尤其随着国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx-2020年)的颁布,提高教师整体综合素质,面向专业化、高素质已成为教师教育最基本的要求,教师专业化是实现新课程改革的重要手段,是新课程改革成功的决定性因素.随着学科教学知识研究成果的不断发展,使得越来越多的人们关注学科教学知识.人们发现,学科教学知识能够区别教师与其他的行业,是教师所特有的知识,这也对教师的教学工作有着重大的影响,是提升教师综合素质的基本因素.职前教师所具有的学科教学知识的结构,可以衡量职前教师水平,影响其能否适应教师工作.职前教师只有拥有丰富的学科教学知识,才能尽快适应教师工作,甚至胜任教师工作.对物理职前教师初中实验教学知识的结构进行研究,是对于实验教学知识有一个描述.本研究采用两条不同的线索,对优秀物理教师进行访谈,了解优秀物理教师对于初中实验教学知识的掌握情况,对物理职前教师进行问卷调查,了解物理职前教师的初中物理实验教学知识的结构.并将这两条线索进行对比,发现差异.总结增加物理职前教师初中实验教学知识的方法,提高物理职前教师的实验教学知识水平.本研究通过调查发现,物理职前教师关于实验课程知识中实验要求知识比较欠缺、实验技能知识中实验器材相关知识掌握较差和关于学生实验学习的知识不够重视.主要原因是对于相关知识的了解不够具体和深入,对于教育学方面书籍和专业文章的阅读较少,缺少对学生的了解,是导致物理职前教师教学策略、教学评价以及关于学生学习的知识欠缺的主要原因,这也导致物理职前教师与优秀物理教师的最大差异.在有关调查后,总结得出了从自身和外界两个方面提升教师实验教学知识的若干有效方法. 本文在新课程理念和现代教育理论的指导下,结合初中物理学科特点、总复习课的特点以及物理总复习课教学中存在的问题,对如何利用多媒体技术提高总初中物理总复习课效率作了有意义的探讨.提出了利用多媒体技术提高初中物理总复习课教学效率的一些策略以及多媒体教学设计应遵循的原则,初步探讨了多媒体辅助总复习课的模式.教学实践证明,多媒体技术能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境,在初中物理总复习课中利用多媒体技术,可以夯实物理复习基础、拓展物理复习知识、突破物理复习难点、增强物理复习信心,极大地激发学生学习物理的兴趣,从而促使物理总复习课效率的提高. 当然,在教学实践中多媒体还存在了一些不足,在物理总复习课中使用多媒体技术时,要合理把握多媒体技术在物理复习课中的“使用度”、要全面提升多媒体技术在物理复习课中的“有效性”.最后,笔者从合理利用多媒体技术才可以提高物理复习课的效率、应将多媒体技术和传统教学有机结合以及应注意多媒体教学中的师生互动和情感交流三个方面作出了反思. 本文列举的利用多媒体进行物理总复习课教学的教学实践的策略、教学案例等,可供一线物理教师进行物理复习课时作有意义的参考. 高质量的学校教育总是以高效率、高质量的课堂教学为重要特征.课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径,是教师教和学生学的共同活动,是学生在教师的引导作用下积极主动地、系统地掌握文化科学基础知识和基本技能,发展智力、体力和创新能力,陶冶品德、促进美感,形成全面发展的个性活动.教学设计是实现课堂教学活动的依据. 通过教学设计来衔接教学理论和教学实践.将教学设计的基本理论和方法与本学科相结合,从而形成本学科教学设计的特点,应是每位教师应掌握的技能.物理课堂教学设计就是要求在物理课堂教学层面上进行相应的教学设计. 义务教育初中物理课程标准指出：初中物理课程应从学生的实际出发,通过观察、分析身边的现象,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,变被动为主动学习,为学生的终身发展做准备,提高学生的科学素养.根据学生的实际情况,采用多种教学法,通过物理知识与技能的学习,培养科学探究能力,逐步完善自己的情感、态度与价值观.因此,新课程理念下的教学设计不应局限于设计教学内容,要站在学生的角度来提出问题和分析问题,从而调动学生学习的自主性,实现课堂教学的有效性. 基于以上原因,笔者结合教学实践,认真研读相关教学理论,从而在教学设计的理论、物理教学特点、初中生心理特点、教学目标和教学法的设计等方面进行阐述,同时给出了结合我校学生实际情况的三个初中物理课堂教学设计的示例文本,并进行课堂教学实践取得较好教学效果. 总之,有教学,就应该有教学设计.我们应从本校学生的实际情况出发,在新课程标准的指导下,结合初中物理教学的特点,设计出符合我校实际的教学设计,从而优化课堂教学效益,提高我校物理教学质量和学生的科学素养. 加强教师继续教育是积极推进新课程改革、提高在职教师素质的最迅速、最有力的方法.农村教师队伍素质偏低,农村教师的继续教育是薄弱环节,初中阶段的物理教学对提高农村劳动力素质有着重要意义,因此,加强农村初中物理教师的继续教育研究很有必要. 本研究通过文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,利用多种途径收集资料,了解当前安徽省蚌埠市农村初中物理教师继续教育的基本情况,分析继续教育存在的问题,并剖析影响和制约当前农村初中物理教师继续教育的主、客观因素,针对继续教育中存在的问题,探讨有效加强农村初中物理教师继续教育的途径,为推动蚌埠地区乃至全省农村初中物理教师继续教育培训提供可资借鉴的、切实可行的经验与对策.本论文从三部分展开论述： 第一部分：绪论.论述农村初中物理教师加强继续教育的重要性与必要性(蚌埠市)；文献综述及相关概念界定；介绍本课题的研究目标、基本内容、研究方法及可能的创新. 第二部分：通过开展问卷调查、访谈及个案研究,首先了解蚌埠市农村初中物理教师基本情况,对他们继续教育现状进行调查与分析；其次总结蚌埠市农村初中物理教师继续教育存在的主要问题,如培训观念认识不到位,培训内容针对性、实效性不强,培训形式和教学方法单一,评价流于形式,师资水平有待提高,培训经费严重缺乏等；最后从受训教师、培训机构、参训人员单位三个方面分析造成上述问题的原因. 第三部分：从转变继续教育观念,加强培训机构建设,积极探索校本培训模式三个方面提出改进蚌埠市农村初中物理教师继续教育的一些对策与建议.如更新继续教育观念,采用奖励机制调动参训教师积极性,落实继续教育经费的“*分担”制度,加强继续教育师资队伍建设,改善集中培训教学方式,合理设置继续教育课程,加强培训的评价与反馈,采取灵活多样的校本培训作为集中培训的重要补充等,力求提出的对策切实可行,有实效. 素质教育和新课程改革的实施和开展,对教学提出新的目标和要求,要求改变人才培养目标,调整人才培养模式,提高人才质量.素质教育和新课程改革倡导学生个性化发展,强调教学方式的转变.教育信息化是教育发展的必然趋势,是现代教育改革所必须的.在开展信息化教育的过程中,信息化教学资源是信息化教育的运行基础,是信息时代教育变革和提高教学质量的重要因素. 然而,信息化教学资源在教学中应用存在很多问题,优质的匮乏及效用低下已成为新的发展“瓶颈”.有些教师缺乏信息化教育理念的指导,有些教师由于对信息技术的掌握不足,使资源没有达到理想的应用效果.大量信息化教学资源实际上多停留在低水平的自制共享上,众多教学资源成立离散的“信息孤岛”,不能大范围,高效的交换共享.部分教学资源陈旧、实用性低无法胜任蓬勃发展的课程改革教学实践要求. 本文首先研究有关理论,然后采用问卷调查,调查对象是广州市越秀区初中物理教师,调查初中物理信息化教学资源的应用情况、存在的主要问题,结合数据分析,分析当前初中物理信息化教学资源应用存在的问题及原因,最后针对这些问题提出一些发展对策,为其他研究者提供参考和借鉴. 当前的江苏高考模式下,选修物理的学生越来越少,教师普遍觉得初高中物理学习存在着台阶,初中学生一开始难以适应高中的物理学习.本文希望通过对物理教师的教学行为的调查研究,使刚入高中的学生更快更好的适应高中物理学习,同时对于部分基础薄弱的学生,也能通过教师恰当的教学行为调节,学好高中物理. 本文首先通过大量的文献调研,在理论上对物理教师教学行为进行了研究,然后通过问卷调查对初高中学生进行了调查研究,比较初高中学生对物理教师教学行为要求的差异,之后又通过调查问卷对初高中物理教师进行了调查,了解教师关于教学行为的理念,分析初高中教师与学生对有效物理教学行为的理解差异,最后通过课堂观察,对物理课堂教学中教师的实际教学行为进行了分析与研究,同时分析了现实的课堂教学中,初高中物理教师教学行为的差异. 本文希望通过研究初高中物理教师的教学行为的差异,帮助教师采取恰当的教学行为,促使学生顺利实现初高中物理学习的过渡. ,营造有利与学生的,宽松的学习氛围,使学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中学习,并掌握物理知识和技能.,是我们教师课堂教学的追求.笔者近期参加了,区初中物理优秀实验教学课评选,的教研活动,设计的课题是选自苏科版物理8年级下册第十章第四节的浮力.笔者认为要实现这一追求,打造高效初中物理实验教学必须实施,做中学,.,做中学,不同于传统教学模式的,讲中做,、,做中讲,它是一种高效的教学模式.1诱发探究动机,激发学习兴趣,明确学习目的 我研究的学校是济南党家中学,它坐落在回民聚居区的济南市西南部党西村,受民族习惯、落后的经济文化、优秀的生源不断流失等因素的影响,学生主动学习的积极性不高,学校的教学成绩很不理想.为调动学生学习积极性,激发学生学习物理的兴趣,有效提高学生物理学习成绩,培养学生学习物理的能力,不断提升其科学素养,催生了我校进行“学案”导学的研究. “学案”即学生的学习方案,是教师依据物理课程标准和教材,从学生自主学习的角度,设计的有明确学习目标、学习重、难点、学习内容、学习流程的指导学生有效学习的学习方案.它是帮助学生自主探究和主动建构知识的一种重要手段,起到导思、导学、导练、导教的效果.“学案”在设计与使用中注重了预设与生成,它是学生课前预习课堂学习课内训练当堂检测课后延伸复习使用的学习方案.“学案”是学生学习最好的助手,学案能够帮助学生顺利预习新课,复习旧知识,准确把握教材的重难点,起到课堂导思、导学、导练的功能,有利于学生减负增效,提高学习效率. 编制设计学案依据现代教育理论,遵循课时性、导学性、层次性、方法性、探究性、开放性和创新性等原则.学案设计的基本的格式包括：学习目标,重点难点,知识回顾,学法指导,学习过程,学习小结,当堂检测,作业布置,学习反思几个环节.根据物理学案的呈现方式,分为预习指导新课导学案和复习课导学案.设计的要求依据物理课标和学科特点,体现科学性、目标性；突出科学探究,注重物理方法指导,体现探究性、导学性；尊重学生差异、强化多元发展,体现辅助性、层次性；合理预设、动态生成、倡导开放,体现发展性、创造性；重视自主探究、合作交流、主动建构,体现学生的主体性、主动性,以便达到“有效学习”,甚至“高效学习”的目的. 对教师的要求：课时学案,三次备课,集思广益,精益求精；学案导学,循序渐进,合作交流,动态生成；关注差异,注意分层,因材施教,注重落实；及时反思,教