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初中班主任经验论文摘要范文初中班主任经验论文摘要写 xx年秋季,以“一切为了每一个学生全面发展”为理念的新一轮国家基础教育课程改革在广西贵港市港南区全面推开.新课程改革需要广大教师的直接参与,其中班主任是教师队伍的中坚力量.只有班主任按照新课程基本精神的要求,及时转换角色,形成与新课程相适应的角色,才能推动新课程的深入实施,促进学生的全面发展.农村学校教育是课程改革的难点,研究农村中学班主任角色的转换,既有重要意义,也是当前的迫切需要. 文章以广西贵港市港南区为样本,运用文献查阅、问卷调查、访谈等方法,结合研究者自己的班主任工作经验,对新课程中农村初中班主任角色转换进行了较系统的探讨.文章认为,新课程实践对农村初中班主任工作提出了一系列的新要求,包括建立以“以生为本”的班级管理理念,树立“全人发展”的工作目标,运用“探究和合作”的教育和学习方式,丰富学生的实践活动,多元化并发展性评价学生的成长和进步等.新课程下农村初中教育面临着许多新的问题,如,“留守儿童”教育日趋严峻、家长观念偏激现象十分严重、农村严重滞后、农村教育经费严重不足.据此,新课程下农村初中班主任应该形成如下的新角色:班主任工作方式的研究者和创造者、学生道德人格的模范、学生心理健康发展的咨询者、“家长*人”角色、“行为指导者”角色、“知心朋友”角色.新课程下农村初中班主任角色变化,其实质是班主任角色由单一型向多元型转换、由权威型向对话型转换、由限制型向发展型转换、由高耗型向高效型转换、由经验型向科研型转换、由被动适应型向主动创造型转换、由封闭型向开放型转换. 当前农村初中班主任在角色转换中存在着许多的问题,影响着班主任新角色的形成.调查表明,这些问题具体表现在工作倦怠阻碍着班主任角色的及时转换、文化素质和理论水平较低影响着班主任角色转换的基础、不完全恰当的教育观影响着班主任的现实行为、简单化的工作方式影响着班主任新角色的实现. 从新课程的要求与当前农村初中教育和班主任工作的实际出发,文章认为,有效地实现班主任角色转换,应该要营造良好的班主任角色转换的社会环境,包括政府重视新课改下农村初中班主任队伍的建设、学校与家庭互相配合等,建立与新课改目标相适应的班主任培训机制,包括加强班主任的理论学习和观摩活动、扎扎实实搞好校本培训、加强班主任实践训练工作指导等,建立与新课改目标相一致的班主任评价制度,建立加快班主任角色转换的激励制度,努力提高班主任转换角色的自觉性等. 初中阶段是学生成长的关键时期.在这个多元经济、多元文化并存的社会里,初中班主任承担着保障学生身心健康发展、对他们进行科学的指导和引导的重任.随着课程改革的深入,均衡发展已被列为义务教育的重点.完成和实现这一目标的任务又落到了初中班主任们的肩上.班主任与学生的关系是在师生双方的交往中形成、维持和发展起来的,是学校教育过程中至关重要的一种关系.因此,在初中阶段建立班主任与学生之间良好的关系,不仅是师生双方心理发展的需求,是学校各项教育活动取得成功的保证,是推进义务教育均衡发展的要求,更是实施素质教育的必备条件.本研究通过问卷调查、师生访谈以及案例分析等方法,归纳出目前初中班主任与学生之间存在的实际问题,从班主任、学生、学校、家庭和社会等方面分析影响班主任与学生关系的因素,并结合调查结果和具体案例探索改善师生关系的有效途径和方法.希望笔者的研究能为广大初中班主任进一步做好教育教学工作带来一定的启示. 论文分为四个部分.第一部分为绪论,包括本文的研究背景、意义、课题的界定以及研究设计.第二部分为文献综述,包括国内外对班主任与学生关系的相关研究以及现有研究的不足之处,以期为改善初中班主任与学生的关系、为素质教育的深化发展提供一定的理论参考.第三部分为初中班主任与学生关系的调查分析.通过对苏州市立达中学、景范中学、草桥中学、振华中学三个年级的部分班主任和学生的问卷与访谈调查,得出具体数据并对调查结果进行分析、对班主任与学生关系中存在问题作了归纳,并从班主任、学生、学校、家庭和社会等方面对目前师生现实关系的成因进行分析.第四部分为改善初中班主任与学生关系的实践与对策.结合大量案例进行探索,围绕班主任的师德修养、教育观念、教育智慧以及师生沟通等方面,总结出一些实用而有效的实践经验,为班主任们提供参考,同时还在此基础上就班主任、学生、学校、家庭和社会等角度进行思考,提出了一些对策与建议,以使本研究更有实际价值. 班主任是我国现行教育体制下的专职人员,在学校教育教学工作、班级管理和班集体建设、学生成长等方面发挥着十分重要的作用.班主任专业化是教师专业化的重要组成部分和发展方向,班主任只有具备了相应的专业化素养,才能提高班级管理水平,有效地实现班级管理目标,最终促进学生的全面发展.由于班主任在学校教育工作中的特殊地位和作用,班主任专业化必定有其特有的目标、要求和内容.本研究就是基于这种思路,在描述班主任专业成长的轨迹中试图揭示、寻找促进班主任专业成长的相关因素和有效途径. 笔者以初中班主任为研究对象,通过查阅文献资料、访谈、实物收集等方法积累研究素材,采用叙事研究的方法再现处在不同专业成长期班主任教育教学的亲身体验,真实反映一线班主任的经验、反思、困惑及诉求等,期待能对班主任专业发展的相关理论和实践研究起到一定的参考和借鉴作用. 目前我国对于班主任专业化成长的研究大多只是基于教师专业化成长的演绎推理,并且以往研究中常常把班主任们假设为相对统一的、无差异的群体,其研究对象的特殊性、针对性有待明确.本研究描述了三位处于不同专业成长期的初中班主任专业成长历程,分析出影响他们专业成长的重要事件和重要人物,归纳了影响他们专业成长的共性因素和特殊因素.在此基础上,作者从制度建立、改进管理、营造良好工作氛围、自身完善四个角度提出了自己的一些思考和建议,旨在突出处于不同专业成长阶段班主任的不同特点,为班主任的专业成长寻求更具针对性和操作性的途径和方法. 班主任是初中教育教学及其管理的主体力量,在初中生的健康发展过程中起至关重要的导向和引领作用.在新课改强烈突出学生自主发展要求的背景下,初中班主任的角色如何扮演才能更好地适应和满足这一时代要求的变化,就成为当前新课改实践与科学研究的重要课题. 初中教育要求初中班主任具有多种能力并能扮演好多种角色.作者通过对初中班主任角色扮演现状的研究,了解新课改中对初中班主任提出的教育要求、目的及主要内容,并以此作为研究依据,通过访谈调查法,对初中班主任和初中领导进行调查,找出初中班主任在角色扮演中存在的问题及原因,并针对这些问题及原因提出加强初中班主任角色专业化、减轻初中班主任的角色压力、健全初中班主任的选拔机制、提升初中班主任的经济待遇和社会地位等五方面的解决对策.本文为提高初中班主任的角色扮演能力提供了有利的理论知识和实践经验,对初中教育质量的提高也有重要意义. 教师是“人类灵魂的工程师”、从事着“太阳底下最光辉的事业”,教师社会地位崇高,而班主任更是教师队伍中的中坚力量.我国心理学家、教育家林崇德教授说过,一名中小学教师不做班主任,就不会尝到做教师的真正滋味.班主任是班级学生的组织者、教育者、领导者,是学校对学生进行教育工作和管理工作的承担者和骨干力量,是联系任课老师的纽带,更是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁.随着新课改的进行,教师专业化渐渐受到公众的重视,与此同时班主任们的专业化工作也在各城市、农村中小学逐步推展开来. 本文立足于笔者从事班主任这一岗位的经验,深入观察思考同行们的专业化发展,以执教的开发区三中班主任队伍为样本,从而调查现阶段城市初中班主任专业化发展进程中存在的问题和困境,试图从自己所学的理论方面提出一些不成体系的建议和对策. 本文绪论部分论述了论文的选题缘由、研究意义、研究对象与研究方法、创新与不足之处.从时代背景和自身经历两方面认识到研究班主任专业化的意义,包括理论和实践两个方面,采用问卷和访谈结合的研究方法对开发区三中班主任队伍进行调查,选取城市初中为样本是本文创新之处. 第一部分是相关研究,包括概念界定、国内外研究文献综述和对已有成果的评价.概念包括专业与专业化、班主任专业化等.国内研究班主任的进程以及前苏联、日本、美国等国家的研究文献及班主任制度对我国的启示. 第二部分是本文的调查报告及分析,是文章的重点.采用问卷法、访谈法等实地探讨开发区三中班主任专业化的现状,以及城市初中班主任队伍这个整体可能存在的问题. 第三部分是现状和问题分析.以编制的“城市初中班主任专业发展现状“问卷搜集的数据资料来分析城市初中班主任专业化的现状,从而寻找理论支持,发掘出存在的问题和困境. 第四部分试图解决已有问题提出的建议和对策.从学校管理和班主任自身素养两方面进行综合建议. 只要有教育事业,就需要班主任的专业化,专家学者们在用自己的理论知识去探讨,一线工作者在用自己的青春去实践,笔者才疏学浅,但是甘愿为班主任专业化添砖加瓦,尽一份绵薄之力. 内容摘要：近年来,苏州市第十二中学开始进行教学改革,在全国率先创造了“初中选分制”教学模式,这一模式是综合了原有的“学分制”和“分层教学”的优缺点之后,针对学校特殊生源背景的教育问题提出的,旨在解决当前学校外来人员子女为主体的生源背景下如何提高教育教学质量的问题.选分制是基于之前所较常见的学分制及初中分层教学的基础上的一次改革与创新.“初中选分制模式”的最大特点是以学生的兴趣为导向,立足于学生的自身优势,扬长补短,有利于学生自身素质的不断提升；对于教师而言,选分制公平地看待所有学科的分数价值,最大限度地体现了不同学科在促进学生成长过程中所具有的价值,可以切实推进素质教育的开展,所有科目的教师都会面对不同需要的学生,有利于调动所有学科教师的教育教学的积极性.而班主任作为班级管理的核心,它代表着学校对学生负责,在“初中选分制模式”下班主任不再是传统的一人一班级制,一个班主任所面对的不只是一个行政班级,还面对着走班开始后形成的新的班级体,它最大的特殊性在于它对上直接对德育校长负责,代表德育校长对学生进行管理；对下几乎要全权负责年级里每一个学生,责任具有无限性；对外代表学校和家长互动,是学校代表和家校沟通的桥梁.通过“初中选分制模式”的实施,有效实施在因材施教,促进了学生的身心健康发展；“初中选分制模式”的实施,班主任与家长建立了良好的家校互动,扩大了公众对学校教育的知情权、监督权和评价权,形成和谐的家校联系；“初中选分制模式”的实施,学校对班主任教师的工作绩效有了较有说明力的终结性评价,调动了班主任教师的工作积极性,增强了班主任的责任感和荣誉感,促进了其个人发展.同时,“初中选分制模式”的实施也对班主任提出了新的要求,班主任不但要做好自己的教学工作,更要根据学生成长变化及时调整工作方法和策略,从而提高班级管理的时效性.本文结合四年来参加“初中选分制模式”改革的实践经验,从“初中选分制模式”的基本内涵、“初中选分制模式”思路的提出、“初中选分制模式”在学校管理中的实用价值、“初中选分制模式”下班主任管理策略、“初中选分制模式”下班主任班级管理方法等方面进行理论总结,以期实现不断完善“初中选分制模式”,达到通过制度改革实现班主任专业发展与学生健康成长的双丰收,实现推进学校教育改革与提高德育工作效益的和谐统一. 学校食品安全关系到广大青少年身体健康和生命安全,是全社会关注的焦点.近年来,学者们的研究成果很丰富,然而学校食品安全管理方面的研究,大多是卫生部门通过实地调查和食品安全检验,找出学校食品安全管理存在的漏洞,并为学校管理者提供建议,从学校管理的角度进行的调查研究则相对较少.部分学者对学校安全教育和学校应急管理进行了整体性研究,也有了相应的研究成果,但专注于学校食品安全管理方面的研究则很少.因此,本论文基于以上不足,对学校食品安全管理作一专门论述,在现有学校内外食品安全现状的研究、学校食堂管理方法研究、学校安全教育研究、学校应急策略研究基础之上,结合延吉市城市初中学校食品安全现状,找出管理问题并分析成因,给出对策性建议.本文主要采用文献法、调查法、访谈法等研究方法,对延吉市城市初中食品安全管理进行研究.问卷的设计主要参考了延边州人民政府办公室发布的关于加强义务教育段学校食堂管理工作的意见、延吉市教育局发布的关于进一步加强学生午餐管理工作 _等政策文件,并通过访谈观察中学生饮食的情况,自制延吉市中学生食品安全管理调查问卷,分为学生问卷和教师问卷.通过对学生在校饮水、午餐、零食、食品安全教育、学校食品安全巡查督促情况、学校食品安全相关制度的建设与落实情况等方面的调查,寻找学校食品安全管理中存在的不足,并通过进一步的访谈调查分析问题成因,最后得出如下结论：(1)延吉市城市初中学校管理者重视食堂管理,学校零食管理制度落实不到位(2)延吉市城市初中学校管理者重视食品安全事故预防,事故处理相关制度落实不到位；同时,食品安全岗位责任制度未细化(3)延吉市城市初中学校缺少对教职工食品安全教育培训,学校班主任食品安全理论知识不足,缺少对学生食品安全的科学引导；与此同时,学校班主任食品安全事故处理知识经验处于一般水平,缺少食品安全应急处置能力(4)延吉市城市初中学校对规范从业人员行为的制度落实不到位,缺少对从业人员的监督,缺少对从业人员的食品安全教育培训,从业人员存在有可能带来食品安全事故的操作行为(5)受应试教育等因素影响,延吉市城市初中学校食品安全课程内容不全面,缺少对应的师资建设,学校食品安全教育活动形式单一并缺少与家长互动.学生的食品安全知识缺乏,食品安全态度一般,食品安全行为较差,有待加强最后根据以上存在的不足和问题,给出如下对策性建议：(1)建立学校食品安全管理的长效机制.具体内容为：定期培训,提升教职工食品安全意识；定期演练,提高学校食品安全应急处置能力；运用科学的管理方法；学校管理者多和师生交流；完善并落实食品安全责任制；(2)大力开展食品安全宣传教育.具体内容为：纳入教学计划,保证食品安全教育课时数；开展多种形式的食品安全教育活动；加强与学生家长的沟通. 教育的根本宗旨在于培养人,对于中学而言,班级管理是全部教育工作中最基本也是最重要的一个环节.中学班级管理的质量直接影响到学校管理工作的全局,更决定着学生在学校的学习、生活乃至一生的发展方向和成就,其重要性不言而喻.目前,我国教育界有关班级管理课题的研究成果很多,随着时代的变迁,事物的发展日新月异,有关中学班级管理的课题也在不断更新,因而,对于中学班主任来说这是一个常讲常新的课题.当代中学生,展示出他们鲜明的时代特征：崇尚*和自我,自信心、自尊心极强,但自控能力和基础本领较差.作为初中班主任就必须以高度的责任心,了解所面对的教育对象的特点,发现班级管理过程中所存在的问题,并通过提高自身专业素养,提升沟通能力,积极挖掘“初中生”作为班级管理中主人翁角色的潜能等有效途径,探索初中班级管理过程中存在问题的对策. 本文分为三个方面： 第一部分为导言.在这一部分中,主要阐述选题的背景、意义以及国内外关于班级管理的研究综述. 第二部分：阐明目前我国中学（以初中为主要探讨对象）班级管理中存在的问题及成因.笔者根据攻读硕士学位期间学习的教育理论知识和近一年来参阅大量教育文献中的理论观点,结合自己近十年的初中班级管理工作经验,对初中班级管理过程中的事实、现象进行了深入地思考和分析,从初中班主任自身、班级管理的实施过程、当代初中生的时代特点、教育体制和方针政策及社会环境和家庭教育匮乏等几个方面深入研究,打破固有的管理理念,认真剖析了问题的成因. 第三部分：针对以上提出的班级管理中存在的问题,提出优化班级管理的对策.初中班主任要客观、理性、全面地去了解当前班级管理过程中存在的问题,通过了解国家宏观环境和社会环境、充分发挥家庭教育的积极作用和提高初中班主任的专业素养等几方面提出了解决当前初中班级管理中存在问题的对策. 最后在本文的结语部分对本课题的研究做了进一步的总结.在初中班主任的班级管理实践中,要把握教育的育人宗旨,坚持人本理念,围绕“爱与责任”这一个永恒的主题. 当今社会需要具有自主性、独立性和创造性的各级各类人才,新课程改革顺应社会发展的要求,突出学生的主体地位,注重培养学生的独立性和自主性,强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续发展,这对我们的教育管理工作提出了更高的要求.班级作为推行新课程改革的基本单位,在管理过程中应当结合新课改的理念及要求,以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主发展能力为目标,使学生的自主发展得到最大程度的实现.随着新课程改革的纵深发展,班级管理的作用日益突显,然而纵观新课程改革的实施,班级管理的改革明显滞后于课堂教学的改革,因此探索新课程改革理念下的班级自主管理,是一个既紧迫又现实的问题. 从国内研究现状来看,研究者们在研究方面多从单纯研究新课程改革或单纯研究班级管理入手,对二者的结合研究不是很多.笔者综合分析现有的研究发现,专家、学者们撰写的文章以全方位的理论研究居多,针对性和操作性不强,工作在教育第一线的教育工作者们撰写的文章以班级管理者的工作体会或经验介绍居多,系