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初中生物理论文提纲范文初中生物理论文提纲格式模板 摘要 目录 第一章 引言 1-1 问题提出 1-2 研究综述 1-2-1 习得性无助感的研究综述 1-2-2 学业自我效能感的研究综述 1-2-3 父母教养方式的研究综述 1-2-4 习得性无助感与学业自我效能感、父母教养方式的研究概况 1-3 研究意义 1-3-1 理论意义 1-3-2 实践意义 1-4 研究的创新之处 1-5 研究目的 1-6 研究方法 第二章 初中生物理学习的习得性无助感问卷的编制 2-1 初步调查 2-1-1 研究被试 2-1-2 统计方法 2-1-3 结果与分析 2-2 问卷形成 2-2-1 研究被试 2-2-2 统计方法 2-2-3 结果与分析 第三章 初中生物理学习的习得性无助感与学业自我效能感、父母教养方式的关系 3-1 研究被试 3-2 研究工具 3-2-1 初中生物理学习的习得性无助感问卷 3-2-2 学业自我效能感问卷 3-2-3 父母教养方式问卷 3-3 统计方法 3-4 研究结果 3-4-1 初中生物理学习的习得性无助感现状 3-4-2 初中生学业自我效能感的现状 3-4-3 初中生父母教养方式的现状 3-4-4 初中生物理学习的习得性无助感与学业自我效能感、父母教养方式的关系 第四章 分析与讨论 4-1 初中生物理学习的习得性无助感的现状 4-1-1 初中生物理学习的习得性无助感的性别特点 4-1-2 初中生物理学习的习得性无助感的年级特点 4-1-3 初中生物理学习的习得性无助感的物理成绩特点 4-1-4 初中生物理学习的习得性无助感的父母受教育程度特点 4-2 初中生学业自我效能感的现状 4-2-1 初中生学业自我效能感的性别特点 4-2-2 初中生学业自我效能感的年级特点 4-2-3 初中生学业自我效能感的物理成绩特点 4-2-4 初中生学业自我效能感的父母受教育程度特点 4-3 初中生父母教养方式的现状 4-3-1 初中生父母教养方式的性别特点 4-3-2 初中生父母教养方式的年级特点 4-3-3 初中生父母教养方式的物理成绩特点 4-3-4 初中生父母教养方式的父母受教育程度特点 4-4 初中生物理学习的习得性无助感与学业自我效能感和父母教养方式的关系分析 4-4-1 初中生物理学习的习得性无助感与学业自我效能感之间的关系 4-4-2 初中生物理学习的习得性无助感与父母教养方式之间的关系 4-4-3 初中生学业自我效能感与父母教养方式之间的关系 4-5 初中生学业自我效能感、父母教养方式对物理学习的习得性无助感的回归分析 第五章 研究总结 5-1 研究结论 5-2 减轻和消除初中生物理学习的习得性无助感的策略 5-2-1 帮助学生增强学业自我效能感 5-2-2 帮助学生正确归因 5-2-3 改善对学生学业的评价方式 5-2-4 培养学生良好的学习习惯 5-2-5 帮助学生设立合适的学习目标 5-2-6 改进教师的课堂教学 5-2-7 建立更加和谐的师生关系 5-3 研究存在的不足 5-3-1 研究地域的局限性因素 5-3-2 研究因素的多元化因素 5-3-3 研究方法的差异性因素 5-3-4 自编问卷的维度性因素 5-4 研究展望 5-4-1 扩大研究范围 5-4-2 增加研究因素 5-4-3 采用多种方法 5-4-4 设置多种题目 _ 攻读学位期间学术论文目录 第一章 序言 一、学习兴趣在学习中的作用 二、培养学习兴趣的意义 三、国内外兴趣研究现状 四、问题的提出 第二章 兴趣概述及物理学习兴趣的发展 一、兴趣概述 1- 兴趣的概念 2- 兴趣的品质 二、兴趣的产生与发展 1- 兴趣的产生 2- 物理学习兴趣的发展 三、兴趣的基本规律 1- 兴趣发展逐步扩展深化、稳定集中规律 2- 好奇心、求知欲、兴趣依次发展规律 3- 直接兴趣与间接兴趣相互转化规律 4- 中心兴趣与广阔兴趣相互促进规律 5- 兴趣与勤奋不可分割规律 6- 兴趣、成功迁移规律 第三章 初中生物理学习兴趣培养的教学实践 一、实验前的工作 1- 实验前的调查 2- 培养学生物理兴趣操作原则的确定 二、初中生物理学习兴趣培养的实验研究 1- 调查研究方法、因素控制、对象选取 2- 调查问卷的设计与编制 3- 初中生物理学习兴趣调查前测 4- 初中生物理学习兴趣培养的教学实践 5- 初中生物理学习兴趣教学实验的结果分析 第四章 总结与反思 _ 1 2 3 4 后记 摘要 第一章 引论 1-1 选题的背景及意义 1-1-1 选题的背景 1-1-2 选题的意义 1-2 本研究问题的阐述 第二章 文献综述 2-1 相关概念界定 2-1-1 初中生 2-1-2 初中物理 2-1-3 自主学习内涵 2-1-4 初中生物理自主学习概念界定 2-2 中学物理自主学习研究综述 2-2-1 物理自主学习能力的培养 2-2-2 物理自主学习教学指导模式的探讨 2-2-3 现代信息技术条件下的物理自主学习 2-2-4 物理自主学习现状调查 2-3 自主学习影响因素研究综述 2-3-1 影响自主学习的内部因素 2-3-2 影响自主学习的外部因素 第三章 研究设计与实施 3-1 研究框架 3-2 研究对象 3-3 研究方法 3-4 研究工具 3-4-1 初中生物理自主学习测评的维度 3-4-2 调查问卷 3-4-3 访谈提纲 3-4-4 正式问卷的构成 3-5 研究实施过程 3-5-1 问卷调查实施过程 3-5-2 访谈实施过程 3-5-3 调查问卷的效度和信度 3-5-4 数据处理过程 第四章 初中生物理自主学习现状调查和访谈结果分析 4-1 全体被试物理自主学习水平现状 4-1-1 初中生物理自主学习整体水平现状 4-1-2 初中生学习物理动机水平现状 4-1-3 初中生学习物理内容自主性现状 4-1-4 初中生物理学习时间自主性现状 4-1-5 初中生学习物理策略运用能力现状 4-1-6 初中生学习物理过程自主性现状 4-1-7 初中生学习物理结果自主性现状 4-1-8 初中生学习物理环境自主性现状 4-2 不同性别初中生物理自主学习水平现状及差异显著性分析 4-3 不同年级初中生物理自主学习水平现状及差异显著性分析 4-4 不同学校被试物理自主学习水平现状及差异显著性分析 4-5 不同学习程度被试物理自主学习水平现状及差异显著性分析 4-6 初中生物理自主学习水平与物理学习成绩的相关性分析 4-7 初中生物理自主学习影响因素相关情况调查和访谈 4-7-1 初中生在物理学科方面自主学习能力水平的自我评估调查 4-7-2 影响初中生物理自主学习的因素调查和访谈 4-7-3 学生进行物理自主学习情况调查和访谈 4-7-4 物理教师对学生自主学习组织指导情况调查和访谈 4-7-5 访谈学生和教师小结 第五章 研究的结论与建议 5-1 本研究的结论 5-2 本研究的建议 5-2-1 对物理教师的建议 5-2-2 对未来研究的建议 _ A 初中生物理自主学习调查问卷 B 访谈学生提纲 C 访谈教师提纲 期间主要研究成果 摘要 第一章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 研究的价值意义 1-3 研究的问题 1-4 研究的创新之处 第二章 相关理论基础和文献综述 2-1 错题与错题管理的相关理论基础 2-1-1 错题与试误学习理论 2-1-2 错题管理与建构主义学习理论 2-1-3 错题管理与元认知理论 2-2 文献综述 2-2-1 错题管理的概念 2-2-2 错题管理的国内外研究现状 第三章 研究设计与实施 3-1 研究设计过程 3-1-1 研究问题 3-1-2 研究假设 3-1-3 研究框架 3-1-4 研究工具 3-2 研究实施过程 3-2-1 研究对象 3-2-2 数据收集过程 3-3 调查问卷的信度检验 3-4 数据处理过程 第四章 初中生物理错题管理调查结果分析 4-1 物理错题管理现状结果分析 4-1-1 全体被试物理错题管理现状 4-1-2 不同性别被试错题管理水平现状及差异显著性分析 4-1-3 不同年级被试错题管理水平现状及差异显著性分析 4-1-4 不同学习程度被试错题管理水平现状及差异显著性分析 4-1-5 不同学校被试错题管理水平现状及差异显著性分析 4-2 初中生物理错题管理水平与学习成绩的相关性分析 4-2-1 全体被试物理错题管理水平与学习成绩的相关性分析 4-2-2 不同年级学生物理错题管理水平与学习成绩的相关性分析 4-2-3 不同性别学生物理错题管理水平与学习成绩的相关性分析 4-2-4 不同学习水平学生物理错题管理水平与学习成绩的相关性分析 4-2-5 不同学校学生物理错题管理水平与学习成绩的相关性分析 4-3 初中生物理错题管理水平预测学习成绩的回归分析 4-4 物理错题管理策略运用情况的调查 4-4-1 物理教师对学生错题管理策略指导情况