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初中高效课堂论文提纲范文初中高效课堂论文提纲格式模板 中文提要 绪论 一、本课题提出的背景 二、本课题研究的主要内容 三、本课题研究价值和方法 四、文献综述 第一章 高效课堂的定义及初中语文课堂教学现状分析 第一节 高效课堂的定义及人们对高效课堂认识上的偏差 一、高效课堂的定义 二、人们对高效课堂认识上的偏差 第二节 高效课堂理念在初中语文教学实践中被扭曲的种种现象 一、“满堂问”取代“满堂灌” 二、作秀式的分组讨论代替集体学习 三、多媒体运用泛滥 第三节 影响初中语文课堂教学高效的原因 一、应试教育下中考指挥棒误导 二、学校、社会强势的“应试”评价标准 三、部分教师自身观念落后，素质不高 本章小结 第二章 初中语文课堂构成要素的地位分析 第一节 目前语文课堂“三要素”的“错位”和“越位” 一、教师操纵了整个课堂 二、学生沦为被动“ _” 三、教材成为组织课堂教学的“宠儿” 第二节 初中语文高效课堂对构成要素的正确定位 一、教师是课堂教学的组织者和学生的服务者 二、学生是进行课堂教学真正的主体 三、教材是课堂教学中可以或缺的工具 本章小结 第三章 打造初中语文高效课堂的策略研究 第一节 让学生成为学习的主体 一、预设：让学生设计学案 二、教学：让学生大胆质疑 三、作业：让学生自己设计习题 四、测验：让学生批改试卷 第二节 让学生成为质疑的主体 一、坚持有问必答的原则 二、坚持有问必问的原则 三、坚持有问缓答的原则 第三节 让“高效”贯穿于初中语文课堂教学各个环节 一、精彩导入，是打造初中语文高效课堂的重要环节 二、重视过程，学有所得，是初中语文高效课堂的标志 三、课堂小结留下悬念和思考，是初中语文高效课堂的基础保证 本章小结 结语 _ 攻读学位期间本人出版或公开论著、论文 后记 摘要 1- 引言 1-1 问题的提出 1-2 研究的方法及意义 1-3 相关概念界定 2- 高效课堂理论概述 2-1 课堂教学的本质和特征 2-2 高效课堂的内涵和特征 2-3 高效课堂的理论依据 3- 高效课堂教学模式案例分析 3-1 “10+35”课堂教学模式以杜郎口课堂教学为例 3-2 “271”课堂教学模式以昌乐二中课堂教学为例 3-3 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式以洋思中学课堂教学为例 3-4 三种高效课堂教学模式的比较 4- 初中语文阅读教学课堂现状及成因 4-1 初中语文阅读教学课堂现存的问题 4-2 初中语文阅读教学课堂存在问题的原因 5- 初中语文高效课堂阅读教学策略 5-1 跳出传统教学思维，树立有效教学观念 5-2 初中语文高效课堂阅读教学设计与实施 6- 结语 _ 中文摘要 引言 （一）本课题研究的目的和意义 （二）本课题研究的主要内容 （三）本课题研究的价值和方法 1- 本课题研究的价值 2- 本课题研究的方法 （四）文献综述 一、初中语文课堂“教”和“学”现状的调查和分析 （一）初一、初二语文课堂“教”和“学”现状的调查和分析 1- 初一、初二语文课堂“教”现状调查和分析 2- 初一、初二语文课堂“学”现状调查和分析 （二）初三语文课堂“教”和“学”现状的调查和分析 1- 初三语文课堂“教”现状的调查和分析 2- 初三语文课堂“学”现状的调查和分析 二、“2+4 教学法”在初中语文高效课堂中的基本实施情况 （一）初中语文高效课堂的界定和“2+4 教学法”概述 1- 初中语文高效课堂的界定 2- 锡市一中初中语文高效课堂“2+4 教学法”概述 （二）高效课堂教学中教师教的“2”方面 1- 导：课前两分钟左右课文导入 2- 评：课中十分钟左右教师讲解点评 （三）高效课堂教学中学生学的“4”方面 1- 查：课前三分钟左右基础知识的掌握 2- 展：课中十分钟左右自主预习完成情况 3- 论：课中十分钟左右合作学习 4- 练：课中十分钟左右课堂学习内容巩固拓展训练 （四）“2+4 教学法”在初中各阶段语文高效课堂中的侧重点 1- 初一、初二侧重“查”、“展”、“导”、“论” 2- 初三语文侧重“评”、“练” 三、初中语文高效课堂“2+4 教学法”成效和反思 （一）初中语文高效课堂“2+4 教学法”成效 1- 学生乐学语文了 2- 教师乐教语文了 （二）初中语文高效课堂“2+4 教学法”反思 1- 应结合教学实际形成自己的风格 2- 要使学生的合作学习行之有效 3- 不要让丰富的教学手段喧宾夺主 结语 _ 1 2 摘要 第一章 引言 1-1 研究的背景 1-1-1 新课程改革的时代背景 1-1-2 新课程改革的区域背景 1-1-3 新课程改革的实践背景 1-2 研究意义 1-2-1 理论意义 1-2-2 实践意义 1-3 研究思路与方法 1-3-1 研究思路 1-3-2 研究方法 第二章 文献综述 2-1 核心概念界定 2-2 国外研究状况概述 2-2-1 理论渊源 2-2-2 主要观点 2-2-2-1 二十世纪六、七十年代注重研究教师的自身品质阶段 2-2-2-2 二十世纪八十年代起注重研究教师的教学行为阶段 2-3 国内研究状况概述 2-3-1 学习传播国外有效教学理论研究阶段 2-3-2 形成有效教学理论专著的研究阶段 2-3-3 有效教学理论的实践创新研究阶段 2-4 同一研究领域研究发展趋势 第三章 初中化学高效课堂建设现状调查以烟台市为例 3-1 调查的目标 3-1-1 调查的总体目标 3-1-2 调查的具体目标 3-2 调查的过程 3-2-1 教师对高效课堂建设主观认识层面的调查 3-2-2 教师课堂教学量化评价层面的调查 3-2-3 学生学业考试层面的调查 3-3 调查结果的呈现与解释 3-3-1 教师对高效课堂建设主观认识层面的调研结果 3-3-2 教师课堂教学量化评价层面的调研结果 3-3-3 学生学业考试层面的调研结果 3-3-3-1 试题内容对高效课堂建设的导向性分析 3-3-3-2 试卷质量对高效课堂建设的映现性分析 第四章 初中化学高效课堂建设的存在问题与原因分析 4-1 整体实施效果方面存在的问题与原因分析 4-1-1 教师的教学理念方面 4-1-2 教学内容研究与把握方面 4-1-3 教学方式方法方面 4-1-4 教学评价的方面 4-2 具体教学目标达成方面存在的问题与原因分析 4-2-1 化学过程和方法的培养力度较弱，科学探究的能力不够 4-2-2 知识点孤立，没有形成基本知识网络 4-2-3 对某些基本概念掌握不准确，对概念运用的迁移能力较弱 4-2-4 对知识点学习有疏漏，重难点突破的力度不够 4-2-5 学以致用观念不强，利用化学知识解决实际问题的能力不够 4-3 小结 第五章 初中化学高效课堂建设的对策 5-1 加强对课程标准和教材的研究，在理解和掌握课标和教材内容基础上达到高效 5-1-1 教师自身要重视对课程标准和教材的研究 5-1-2 学校要重视组织教师对课程标准和教材的研究 5-1-3 教研部门要提供机会组织教师进行学习和研究活动 5-2 准确把握评价标准和教学目标，在课堂教学有效性基础上达到高效 5-2-1 八年级评价标准、教学内容及教学目标 5-2-2 九年级评价标准、教学内容及教学目标 5-3 加强对教学评价方式多元化的研究，在教学评价上引导高效 5-3-1 评价原则 5-3-2 评价目标 5-3-3 评价方式 5-3-3-1 表现性评价 5-3-3-2 纸笔测试评价 5-3-3-3 实验技能测试评价 5-3-3-4 档案袋评价 5-3-3-5 项目性任务评价 5-3-3-6 标志性成果评价 5-3-3-7 随机质性评价 5-4 加强对初中化学学业考试的研究，在教学目标的实现上达到高效 5-4-1 注重基础知识的教学，面向大多数学生 5-4-2 加强过程教学，注重教学细节，激发和训练学生的创新思维 5-4-3 培养学生坚实的化学学科基本功