★医学学年论文摘要范文医学学年论文摘要写

医学学年论文摘要范文医学学年论文摘要写 本文简要介绍了近100年来美国医学院校从不分级学年制、分级学年制向以选修制为基础的学分制的改革,并就当前美国医学院校学分制的组织,及其对我国医学教育改革的启示进行了讨论. 目的 随着我国社会主义市场经济体制改革的不断完善和教育体制改革的不断深入,高等教育经费的筹资渠道由单一的国家财政拨款逐步过渡到以国家、社会、受教育者个人为主的多种形式.随着高校教育规模的不断扩大,经费紧缺已成为高校普遍存在的问题.如何正确核算教育成本,控制不合理支出,减少浪费,最大限度地发挥教育资金效益,建立科学的教育成本管理机制已成为高校管理者的普遍共识,许多教育财会工作者也正在积极努力探索,力求建立一套行之有效的高校教育成本核算制度.目前,我国的教育成本核算处于理论研究阶段,没有统 的核算制度和标准,本文运用会计调整法对高等医学院校的教育成本进行核算,以探求为建立一种可行性的教育成本核算制度和标准提供一定的理论和实证依据. 材料与方法 一、调查对象 以某医学院校校部地区各级机构的为主要研究对象. 二、调查方法 (一) 由某医学院校计财处、设备处、人事处、房产科、实验动物部、研究生院、教务处和科研处等相关单位提供所需数据.调查期间为xxxx、xxxx、xxxx学年. (二)成本项目分类与数据处理 1、成本项目分类 根据xx年国家发展和改革委员会出台的高等教育培养成本监审办法中提出的高校教育成本核算原则,即权责发生制原则、相关性原则和分类核算原则,构建成本核算体系和确定教育成本项目：全校及院系生均成本项目分为工资(工资、养老保险、公积金、公费医疗费)、公务费(公务费、业务招待费、助学金)、业务费(业务费、实验动物购置费、药品材料、其它考务费、实习费、科研支出、设备购置费)、折旧费(房屋折旧、设备折旧、家具、图书折旧)、修缮费.对于公共成本采用多重系数分摊方法进行分摊. 2、数据处理 通过Excel软件建立数据库,利用会计调整法对所收集的全部资料进行分项和转换. 结果 本文对医学院校整体,以及该医学院校具有代表性的学院进行核算研究,即：基础医学院、法医学院和公共卫生学院. xxxx学年某医学院校教育成本核算结果： xxxx学年某医学院校全校学生总数为18654人,折算后全校标准学生数为12689人.学校教育成本19323.40万元,年生均成本1.52万元.该医学院校生均培养周期成本为7.10万元；基础医学院年生均教育成本为0.95万元；法医学院年生均成本为3.27万元；公共卫生学院年生均教育成本为3.99万元. xxxx学年某医学院校教育成本核算结果： xxxx学年某医学院校全校学生总数为23470人,折算后全校标准学生数为15979人.学校教育成本25519.12万元,年生均成本1.60万元.该医学院校生均培养周期成本为7.48万元；基础医学院年生均教育成本为1.17万元；法医学院年生均成本为1.73万元；公共卫生学院年生均教育成本为2.43万元. xxxx学年某医学院校教育成本核算： xxxx学年某医学院校全校学生总数为25901人,折算后全校标准学生数为17859人.学校教育成本30192.68万元,年生均成本1.69万元.该医学院校生均培养周期成本为7.97万元；基础医学院年生均教育成本为1.21万元；法医学院年生均成本为1.87万元；公共卫生学院年生均教育成本为2.42万元. 结论 采用会计调整法对医学院校进行教育成本核算具有可行性.可以充分利用学校现有资料,进行核算成本,以满足学校成本管理的需要. 针对医学专业的特殊性,河北北方学院在xx级医学本科专业试行学年学分制,已经过近4年的教学管理实践和探索.本文就在医学专业中实行学年学分制的优势及存在的问题进行分析,探讨地方综合院校医学本科实行学年学分制教学管理的合理性. 通过分析学分制的产生、发展,以及军队高等医学院校实行学分制的现状以及实行的特点,探讨医学本科实行学分制教学管理的合理性.提出在军队高等医学院校实行学分制应从以下四个方面考虑:一是增加选修课的比例,二是进一步完善导师制度,三是实行学年学分制,四是强化教务信息管理系统. 本研究选取与身心健康密切相关的身高、体重、皮脂厚度、形体指标、身体素质指标、身体自尊、自信心、状态焦虑、抑郁等作为指标,将河北医科大学的05级、06级、07级选项课为健美操的女大学生经过一学年的健美操课的锻炼对大学生身高、体重、皮脂厚度、形体指标、身体素质指标、身体自尊、自信心、状态焦虑、抑郁的影响作为切入点,探讨健美操锻炼对女大学生身心健康的影响效果. 根据以往的研究表明,体育锻炼可以影响身高、体重、皮脂厚度、形体指标、身体素质指标、身体自尊、自信心、状态焦虑、抑郁,但对于通过一学年的健美操选项课锻炼对以上各个指标的影响并没有一定的定论与研究.因此,本研究着重考察河北医科大学女生通过一学年的健美操选项课的锻炼对身高、体重、皮脂厚度、形体指标、身体素质指标、身体自尊、自信心、状态焦虑、抑郁的影响,从而为我国高校女大学生推广健美操锻炼对自身身心健康的影响提供有效的方法指导.随机抽取河北医科大学大学05、06、07级全日制本科生健美操专选班女生为研究对象(600人,每个年级200人).包括专业有:临床医学、中西医结合、影像、麻醉、检验等专业.对于身高、体重、皮脂厚度、形体指标、身体素质等指标,授课前、后从河北医科大学大学生体质检测中调的被试的身高、体重、皮质厚度、形体指标、身体素质数据,并对被测女大学生授课前后的身体自尊、自信心、状态焦虑、抑郁量表进行测量. 研究的结果表明: 1河北医科大学是河北省重点医学类院校,输送了大量的医学类人才,女大学生在所有的学生中占绝大的优势.由于场地和师资的有限,至少有一半的班级没有健美操课程的设置,因此许多学生就失去了在大学阶段学习喜欢的健美操课程的机会,这一点是医科大学在现阶段课程设置存在的一个非常大的缺陷. 2河北医科大学女大学生通过一学年的健美操选项课锻炼有助于女大学生身体自尊水平、自信心水平的提高,有利于焦虑、抑郁状态的消除、改善.本课题通过河北医科大学女大学生一学年的健美操锻炼前后身体自尊、自信心、焦虑、抑郁水平具有显著性的变化,也就是进一步说明,通过一段时间的健美操锻炼河北医科大学女生身体自尊自信心水平明显提高,焦虑、抑郁程度有明显的降低并得到明显改善. 3河北医科大学女大学通过一学年的健美操选项课锻炼有助于女大学生身体状况的提高.通过一学年的健美操选项课锻炼前后对身高、体重、皮质厚度、握力、肺活量、800米等五项身体指标的数据统计进行对比均有明显的改善、提高.说明健美操锻炼能够增强女大学生身体素质、提高女大学生健康水平,有利于女大学生身体健康水平的提高. 4通过对河北医科大学女大学生一学年健美操的锻炼对女大学生身心健康具有很大的改善与提高,对于此本课题的研究以抛砖引玉之作用,向全国辐射,在全国高校内大力宣传健美操运动,以利于全国女大学生的身心健康发展,已达到体育教育以“健康第一”为目的.为以后人才进入社会工作岗位具有良好的身体、心理健康的符合社会发展的优秀人才. 根据研究结果提出以下建议: 1健美操是一项具有锻炼实效,深受女大学生喜爱的运动项目,它是改善心理环境、增强心理健康的重要手段之一,为了对女大学生的身体自尊、自信心、焦虑、抑郁等心理健康状况水平有所改善,高校应适当增加专门为女大学生课余锻炼的健美操场馆设施,使女大学生这一群体尽快自觉地加入到身体锻炼的行列中来,为终身体育锻炼打下良好的基础. 2健美操锻炼要有规律性.健美操锻炼的规律性是指锻炼的节奏、时间间隔、运动量的大小等要符合科学性.女大学生参与健美操锻炼的时间、频率、运动量应得到保证,除每周一次90分钟的体育课锻炼外,同时还须增加至少一次有组织的课外锻炼,如通过健美操俱乐部的形式,这样一来即培养了学生的兴趣,又保证了锻炼效果,从而达到身心健康的目标. 3健身锻炼要持之以恒,从易到难,要掌握好运动量,不能过大,也不能过小.高校应引导女大学生坚持积极的体育锻炼,选择适宜自己的运动量,来调节自己的心理健康状况. 4在目前身体锻炼的心理效应日益得到重视的情况下,高校教师应积极开展其它项目的研究,为不同类型的学生找到合适的运动项目,从而促进他们的身心健康发展,并不断得到提高. 目的了解少数民族地区医学生心理健康水平3年的变化情况,为不同阶段的心理维护提供科学的依据.方法对广西某医学院校临床医学本科新生551人采用症状自评量表(SCL-90)连续3年进行测评.结果新生及其第3学年测试SCL-909个因子分均高于全国常模,第2学年测试则只有4个因子分高于全国常模.3次测试结果比较,第2学年测试SCL-909个因子分均低于新生,第3学年测试躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执及精神病性高于第2学年,但第3学年仍有强迫、人际关系敏感、焦虑及精神病性低于新生.城镇的学生3次测试结果均无差别(P0.05),而农村的学生有所变化.结论医学生在新生阶段的心理健康水平较差,第2学年有较明显的改善,而在第3学年心理健康水平又有所降低,但仍优于刚入学时.3年心理健康水平的波动主要出现在农村的学生群体. 目的 教育成本是政府制订学费标准、为学校拨款的重要依据；是居民、学校和政府进行教育投资决策的重要依据；是提高利用效率,加强学校管理的有效工具.但是,由于受计划经济办学体制的影响,我国高校普遍缺乏教育成本意识和教育成本约束机制,浪费现象严重.此外,高校内部配置与绩效评价严重脱节,重产出轻投入,在起点和过程不公平的基础上的学科和教师之间的竞争方式削弱了高等教育主体功能,威胁着高校的可持续发展.因此,探讨利用教育成本计量技术测算高等医学院校教育成本、教研室的存量作为评价绩效的方法及利用生师比、生职比、柯布道格拉斯生产函数模型评价高等医学院校的规模经济效益,对于建立高校教育成本约束机制,合理配置,创造公平的竞争环境,提升教师工作动力具有重要的应用价值. 材料与方法 一、调查对象 以中国医科大学校部地区各级机构的为主要研究对象. 二、调查方法 (一) 由中国医科大学计财处、设备处、人事处、房产科、实验动物部、研究生院、教务处和科研处等相关单位提供所需数据.调查期间为xxxx学年. (二)成本项目分类与数据处理 1、成本项目分类 根据xx年国家发展和改革委员会出台的高等教育培养成本监审办法中提出的高校教育成本核算原则,即权责发生制原则、相关性原则和分类核算原则,构建教研室成本核算体系和确定教育成本项目： 全校及院系生均成本成本项目分为工资(工资、养老保险、公积金、公费医疗费)、公务费(公务费、业务招待费、助学金)、业务费(业务费、实验动物购置费、药品材料、其它考务费、实习费、科研支出、设备购置费)、折旧费(房屋折旧、设备折旧、家具、图书折旧)、修缮费. 教研室存量及效益评价项目分为工资(含养老保险)、房屋折旧、设备折旧、设备购置、药品材料、实验动物、指导津贴. 对于公共成本采用多重系数分摊方法进行分摊. 2、数据处理 通过excel软件建立数据库,利用会计调整法对所收集的全部资料进行分项和转换. (三)统计分析方法 调查数据由SPSS12.0版本统计软件进行t检验和秩和检验.本研究主要 _医科大学各级部门教育成本,内部资源构成及学校的规模效益进行了实证计量研究. 结果 一、xxxx学年中国医科大学教育成本核算 xxxx学年中国医科大学全校学生总数为18654人,折算后全校标准学生数为12689人.学校教育成本19323.40万元,年生均成本1.52万元.临床本科生培养周期成本7.11万元,各学院年生均教育成本分别为：基础医学院0.95万元,法医学院3.27万元,公共卫生学院3.99万元,信息学院3.76万元. 二、xxxx学年中国医科大学校部地区教研室及部系存量情况 (一)校部地区各教研室的比较 将中国医科大学校部地区64个教研室按存量及存量人均年消耗量分别由高至低分为四个组,分别为高资源组、偏高资源组、偏低资源组、低资源组,并分别对4个资源组进行t检验之间发现其差异都具有显著性(P0.01). (二)校部地区五个学院人均存量比较 _医科大学基础医学院、公共卫生学院、法医学院、社会科学部和信息学院人均存量进行比较,对五个学院人均存量进行秩和检验,发现社会科学部与基础、公卫和信息学院的存量之间有明显差异(P0.005). _医科大学校部地区各学院房屋、设备及工资等构成比例进行比较发现各学院资源构成比例具有一定差异,房屋项中信息学院所占比例最小1.38,设备资源项中基础医学院所占比例最大50.29,工资项中社科部所占比例最大87.16. 2、应用柯布道格拉斯生产函数模型评价中国医大规模效益 _医科大学校部地区各教研室的劳动和资本投入及产出进行分析,利用柯布道格拉斯生产函数模型评价高等医学院校的规模效益,所得结果不理想,说明该数据资料不能拟合该模型. 3、教研室与产出关系 在中国医科大学的教研室水平上,将指导津贴、房屋折旧、设备折旧、设备购置、药品材料和实验动物作为成本项即自变量,教学学时数、科研折合学时数和论文折合学时数作为产出项即因变量,利用SPSS12.0版本统计软件进行多元线性回归分析发现中国医科大学的教育成本与各项产出之间不存在依存关系. 4、比较各组的产出情况 将四个组(按年消耗量)的各种产出进行秩和检验,发现高资源组与偏高资源组的各项产出之间差异不具有显著性.低资源组与其他各组的各项产出之间差异具有显著性. 讨论 1、教育成本计量 教育成本概念于20世纪50年代末60年代初出现,经过维泽、舒尔茨、科恩、莱文、王善迈等多方学者的探讨,教育经济学界达成了对教育成本的共识,即教育成本是为使受教育者接受教育服务而耗费的资源的价值,它既包括以货币支出的的价值,也包括因资源用于教育所造成的损失.本研究以中国医科大学64个教研室为研究对象,本着xx年出台的高等教育培养成本监审办法中提出的高校教育成本核算的具体原则,即权责发生制原则、相关性原则和分类核算原则确定教育成本核算项目,核算教研室的存量时,将项目确定为工资(含养老保险)、房屋折旧、设备折旧、设备购置、药品材料、实验动物、指导津贴.计算各教研室的存量并进行比较分析,结果表明中国医科大学在分配上有着明显的不均衡性,各教研室资源配置有差距. 2、调整校部地区的投入结构 从本次研究结果看,调整高等医学院校的投入结构,加强人力资源的投入,优化资源配置的工作势在必行.由于高等医学院校的物力资源配置相对过剩,人力资源配置不足,造成资本投入的产出小于人力投入的产出.因此,应当将投入的结构进行调整,将新增资源用于提高现有人力的数量和仪器设备的利用效率等方面,适当增加人力资源,使高等医学院校的资源通过合理组合发挥最大效益. 3、绩效评价及建立合理的高等医学院校教育成本核算制度 由于在我国高等教育财政支出绩效评价的激励机制及约束机制尚未建立,目前国内的政府及高校管理者普遍注重产出,忽略对教育支出计量,高等院校财政性资金的利用效益缺乏相对应的考核、监督、评价和追究机制,加上财经领域中存在的“重成果,轻管理”、“重分配,轻监督”等一些不合理现象,导致高等教育财政支出效益低下.在西方国家中,美国是最早对高等教育进行绩效评价的国家.到1990年,教师评价制度已成为一项法律要求在美国各个校区实施.近几年,绩效评价制度在西方国家得以广泛的应用. 为了科学、合理地反映教育对象的成本耗费,教育成本计量应当以权责发生制为基础,即在教育成本确认与计量过程中,将高等学校以收付实现制为基础提供的信息转换为以权责发生制为基础的会计信息,以便取得合理、有价值的成本数据.高等医学院校教育成本核算的关键是贯彻责任制.建立健全一套完善的经济责任制是建立科学、规范的成本管理制度的前提.各级单位要成为经济责任中心成本中心.科学地编制年度财务预算、确定开支标准,合理使用,通过加强预算管理来控制成本,使高校配置结构趋于合理化. 但是其中还有很多其他涉及成本核算问题例如如何合理的分摊公共成本、如何将教学成本与科研成本分开等问题还有待于进一步研究, 结论 1、采用会计调整法对高等医学院校进行内部计量具有可行性.可以充分利用学校现有资料,减少核算成本,结果能够满足学校管理需要. 2、中国医科大学校部地区各系部和教研室之间的配置(存量)具有显著性差异,制定学校管理政策应兼顾配置上的差异. 目的意义：比较国内外实践教学模式,探讨实践教学环节的安排和衔接方式,为制定理论与实践切实紧密结合的临床医学本科以器官系统为主线的临床技能课程整合提供较为科学的理论依据.本研究旨在以重庆医科大学运动系统课程整合为例,探索在以器官系统为主线的课程整合教学模式下临床医学专业学生学习临床技能操作的有效教学方法和考核模式,并逐步改进向全国高等医学院校进一步推广. 研究方法：对重庆医科大学201*与xx级临床医学五年制本科生482人与临床教师23名进行问卷,调查学生及教师对运动系统相关临床技能课程需求情况与看法.再根据调查结果,随机选择重庆医科大学201*临床医学五年制学生42人,在其第二学年秋季学期开设“运动系统结构功能与疾病”与“临床基本技能”两门整合课程,按客观结构临床考试对教学效果进行成绩与满意度的评估. 统计方法：所有资料均采用SPSS13.0统计软件建立数据库进行数据录入,采用频数、构成比、均数和标准差进行统计描述,采用卡方检验进行一般情况的比较,部分问卷调查项目使用Excel表格进行统计与分析. 研究结果：课程开设前的需求调查显示学生与教师绝大多数都认为临床技能课程应该作为必修课来进行学习,而且临床技能课程教材对课程的学习非常重要,在开设时间上建议每周一次课,每学期不低于30学时为宜.大部分教师建议该门课程开设持续1-2学年.值得注意的是学生与教师虽然对临床基本技能课程中与运动系统相关的6个实践操作项目都认为有学习的必要,然而却对学生学习力信心不足.“临床基本技能”课程结束后的学生课程满意度问卷调查结果显示,学生对“临床基本技能”课程与“运动系统结构功能与疾病”课程满意度较高,赞同该课程的开设时间、课程内容、授课形式及评价方式.该课程丰富多样的授课形式受到学生的欢迎,学生们对其运用仿真模型的模拟教学、深入临床的床边教学等尤为感兴趣,同时学生期望“临床基本技能”课程增加学时,提供更多模拟操作机会.“临床基本技能”课程作为一门示教课要求教师示范并指导学生们的操作练习,为保证教学质量必须小班授课,临床教师需求量大于理论课.传统医学教育中理论授课因为其悠久的发展历史对教学质量控制体系有了一系列措施,而医学生临床实践技能的培养这个被医学教育者日益重视的方向,其教学方法和质量控制尚未形成体系,仍在不断探索. 研究结论：在临床医学专业本科生中开设“临床基本技能”课程是共享教学资源与优化教学手段的必然结果.将曾经床边见习的运动系统相关临床实践技能的教学内容选择一部分作为“临床基本技能”课程实验课,利用仿真模型在模拟临床环境的技能实验室反复训练增加技能熟练度,同时结合更多的床边见习机会加深学生对常见的重要临床病征的识别.将课程整合后还能对学生的临床思维能力进行培养,教学资源因此得到合理利用,还提高了教学目标水平,达到提升医学生临床能力的教育目标.然而,在实施中如何提升临床技能课程的带教教员自身素质与教学质量还有待进一步探索. 随着我国高等教育大众化发展、规模迅速扩大,高等职业教育已经占据了整个高等教育的半壁江山,成为高等教育的重要组成部分.但是,当前我国高等职业教育人才培养尚存在系统性偏差,这一偏差集中表现在人才培养效果与市场需求之间的差异和距离上,而导致这一偏差存在的最直接原因是课程.本研究主要应用Delphi法,对辽宁省高职护理专业课程设置进行重构. 研究目的 通过Delphi法重构辽宁省高职护理专业的课程设置,在丰富高职护理专业课程设置理论体系的同时,为今后高职护理专业的课程改革提供方向. 研究方法 本研究通过文献资料法、理论分析法,探讨构建高职护理专业课程设置的理论依据,在调查和分析辽宁省高职院校护理专业教学计划的基础上,初步拟定课程设置的基本框架.本研究主要应用Delphi法进行三轮专家问卷咨询,所选择的24位专家均医学院校和医院,并且涉及多个领域,如临床护理管理(教育)、高等(高职)护理教育、临床医疗、医学人文教育、医学基础教育、教育管理等.对咨询结果采用SPSS13.0软件进行统计学分析,分析专家的一般情况、积极系数、权威程度,并比较、分析三轮专家意见的集中程度和协调程度. 结果 1、根据专家选择条件确立了专家组,对专家的基本情况(专业相关性、年龄结构层次、职称等)进行定性分析,对专家组权威程度进行定量分析,结果表明专家组具有较好的代表性、层次性和权威性(权威系数为0.8376). 2、三轮专家咨询问卷的回收率分别为100%、91.7%、91.7%,说明专家对本研究有较高的积极性. 3、经过三轮专家咨询,专家对各模块间的比例、开设课程、课程重要性、学年及学期分配的意见协调集中(协调系数数均0.5).依据三轮专家咨询的修订意见,对高职护理专业的课程设置进行了重构,拟定了新的“高职护理专业的教学计划”. 结论 本研究经过三轮专家咨询,对高职院校护理专业的课程设置进行了重构,提出了两个体系四大模块的课程结构,为辽宁省高职院校护理专业的课程改革提供了理论依据. 目的 高等医学院校开展全科医学教育,是鼓励医学毕业生到基层医疗卫生服务机构服务于医疗卫生工作的重要任务,是医学教育适应医学模式变革的内在要求.开设全科医学概论课程,对医学本科生进行全科医学知识教育是全科医学教育的基础,为医学毕业生从事基层医疗卫生工作,或其将来在专科医疗实践中开展全科医疗协调性服务打好知识、能力、素质基础.通过综合分析我国医学本科生全科医学教育现状,面对问题和需求,有必要调整和优化教学模式,以提高教学质量,更好地实现教学目标,促进高素质卫生人才培养.本研究借鉴国内外相关研究成果,基于现代教育