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在职硕士论文摘要范文在职硕士论文摘要写 在职硕士综合管理系统是典型的信息管理系统,本系统的开发从日常工作的实际需求出发,针对在职硕士与全日制硕士管理工作不同而设计开发,用于学校在职硕士综合信息管理,实现学生信息关系的系统化、科学化、规范化和自动化.其主要是用计算机对学生各种信息进行日常综合管理,如查询、修改、增加、删除,另外还考虑到在职硕士不同于全日制硕士选课、成绩管理、论文指导、学业顾问服务等等,针对这些需求设计了在职硕士综合管理系统.实行在职硕士综合管理系统的应用是进一步推进在职硕士学籍管理、成绩管理、学业顾问服务管理的规范化、特殊化,提高管理服务工作的重要举措. 学生信息档案的管理对于学校管理者来说尤为重要.学生信息对于学校来说更是至关重要的数据资源,是必不可少的一部分.尤其是最近几年,由于国家政策的调整,一些高等院校大规模扩招,给一些高等院校的教学管理、学生管理、信息管理等方面都带来了很大的冲击.单纯地依靠传统的人工管理方式既不易于规范化,又不能提高管理效率,同时还将浪费许多人力,物力和财力.因此传统的人工管理方式已经不再适应时*展的要求,随着科学技术的不断发展和提高,学生信息管理系统必将替换传统的人工管理方式. 该系统的实现能充分体现出以计算机为物质管理方式的优点,如：检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等,能够极大地提高在职硕士学生档案管理的效率,也是学校向科学化、正规化、系统化管理发展的必要条件. 随着中国基础教育改革的发展,我国教育硕士研究生的规模也日益扩大,作为教育硕士研究生的一个重要分支,在职教育硕士研究生的培养越来越受到教育界的重视.在职教育硕士研究生的培养与全日制教育硕士的培养相比,具有特殊性,在于在职教育硕士是以培养具有一定教育教学经验的教师为主,教育主体具有既是教师又是学生的双重性. 因此,在职教育硕士的培养,不应局限于原有的模式,应针对在职教育硕士培养要求的特殊性和实践性践行“双导师”的培养.采用“双导师”培养对在职教育硕士进行培养,可以将教育科学理论和一线教育教学经验相互融合,使在职教育硕士的实践能力得到有效的提高,不仅拘泥于教育科学理论知识的积累. 随着教育硕士培养模式的改革,反观我国现阶段在职教育硕士的培养,不难发现,在职教育硕士研究生的培养存在着对于在职教育硕士培养的定位并不明晰；对在职教育硕士的培养高校并未做充足的准备；在职教育硕士属于教育硕士的一个分支,高校并未有足够的针对在职教育硕士的教育经验.此外,在职教育硕士在整个培养过程中并未形成有效的评价体系.从以上这些问题可以看出,在职教育硕士的培养模式,要顺应基础教育改革的发展需要,适当地调整在职教育硕士的培养,实行“双导师”的培养模式培养出更多基础教育的人才. 针对在职硕士研究生的特点和培养中存在的主要问题,提出了加强在职硕士研究生培养工作必须严格把握好,五关,即严把招生考试关,严把入学教育关,严把教育管理关,严把中期考核分流关和严把学位论文关. 本文写作目的是通过研究在职教育硕士培养模式的基础上,对在职教育硕士进行有益的探索和研究.尽管在职教育硕士的培养模式还处于探索阶段,本文基于在职教育硕士培养模式构建理论研究,进一步结合沈阳师范大学的在职教育硕士培养模式的培养优势和不足,借助严谨细致的研究、分析和总结,从而提出构建可操作的具有专业学位特性的在职教育硕士培养模式的策略. 本文主要分为四个部分： 第一部分是引言.该部分包括本文的选题背景和研究意义,研究文献的综述,研究的内容和方法,并且界定了一些包括“模式”“培养模式”和“在职教育硕士培养模式”等相关的概念. 第二部分是理论梳理.梳理在职教育硕士的政策依据、发展历程,进而总结在职教育硕士的基本现状、并对现存问题加以总结. 第三部分为个案研究.通过掘取沈阳大学在职教育硕士培养的案例加以研究分析.采取问卷调查和半结构式访谈的调查方法,找出在职教育硕士培养模式在实践探索中可以加以推广的优势,并对不足的地方进行反思和总结,从而优化其发展,以期为构建在职教育硕士培养模式提供参考和借鉴. 第四部分主要研究在职教育硕士培养模式构建的内容及构建的策略.在对在职教育硕士培养模式构建的理论研究的基础上提出以下策略：在职教育硕士要转变观念,强调培养复合型人才.而且,培养目标要明晰,还要借鉴个案高校的实践优势,从而使得科学的课程设置和教学体系和多元化的培养目标和培养方式得以建立.落实“双导师”制,构建“双核二维三能的灵活”的培养模式.使其成为具有特色、适用性和可推广性的教育硕士专业学位培养模式,提供理论上的参考性服务和对高校内部实践中在职教育硕士专业学位研究生培养的借鉴指导. 目的完善我校临床药学专业在职硕士培养方案.方法概括了当前我国和美国临床药学人员在职教育的情况,介绍并总结了我校临床药学专业在职硕士培养的情况.结果与结论提出了改革该专业在职硕士教育的建议. ,双导师制,已成为中国高等教育大力推进在职教育硕士研究生教育的重要举措,其内在的功能优势和外在的现实阻力使得探讨在职教育硕士,双导师制,的建设显得势在必行.推行,双导师制,的关键机制主要有三:一是,双导师,的遴选机制,它是,双导师制,顺利实施的前提,其主要功能在于为在职教育硕士研究生教育提供充分的师资条件,二是,双导师,的教学机制,它是,双导师制,顺利实施的根本,其主要功能在于使双导师能够展开有效教学,三是,双导师,的管理机制,它是,双导师制,顺利实施的保障,其主要功能在于通过对导师的考评与激励来促进导师自身素质的不断提升和在职教育硕士研究生培养质量的不断提升. 随着信息技术在教育领域中不断深入的应用,高等教育也飞速迈进了信息化的进程,混合式学习也开始成为更多学者广泛关注的重要内容,同时也为高等教育领域的改革打开了新的突破口.在充分结合面授学习和在线学习两种学习方式的基础上,混合式学习以其跨越时空,最大化满足学习者个性化需求及终身学习需要的优势日益成为今后主流的学习方式.这对于在职教育硕士而言,无疑是一个最好的选择. 本研究在结合大量混合式学习方面研究的基础上,首次以在职攻读教育硕士的首届师范毕业生为研究对象,通过文献查阅,调查研究等方法对他们混合式学习状况进行了较为深入的探索,发现部分在职教育硕士学习的自身前提性情况中,从学习动力方面看：存在着入学动机多元化、功利化,职业取向不专一,学习态度不积极,终身学习的能力普遍不高；从学习的过程性方面看：存在着学习目标和计划不明确,学习材料准备不充分,学习方法不科学,课程学习和作业完成不及时,学习活动和在线答疑参与程度不够等诸多问题.然后结合他们个人内部因素和外部影响因素进行剖析,进而从在职教育硕士个人角度、教师教学及教学管理的角度、学习平台设计角度、在线课程开发及资源设计角度四个方面提出切实的解决策略,旨在提高在职教育硕士混合式学习的质量,为高等教育领域改革提供全新的思路和方法. 本文包括导言和结论共有六部分： 导言部分首先从三个方面阐述了选题的缘由及意义,然后说明了本研究的思路和方法,本研究的主要内容及创新之处. 第二部分首先对相关概念进行了界定,然后从教学设计理论,教育传播理论,学习理论中的自主、协作学习理论三个方面对混合式学习的理论基础进行了阐述,通过文献法对所搜集的文献进行与分析,阐述了目前国内外混合式学习方面研究的现状. 第三部分以陕西师范大学在职攻读教育硕士的首届师范毕业生为例,从学习能力、入学动机、职业取向、认识和适应情况、学习方式和任务完成情况这几个方面对在职教育硕士混合式学习的问卷调查结果进行统计分析. 第四部分在问卷调查结果统计分析的基础上,结合对部分在职教育硕士、主讲教师、辅导教师、学习平台设计及相关管理人员的访谈,从在职教育硕士学习动力和学习过程的自主性、交互性情况两个方面总结他们混合式学习中存在的突出问题,并从内外因的角度分析了其影响因素. 第五部分针对在职教育硕士混合式学习中存在的突出问题,从学习者自身、教师教学及教学管理、学习平台设计、在线课程开发与资源设计四个角度对存在的问题提出了对策. 第六部分从总结和反思两个角度概括了本研究的一些结论,同时说明了本研究的一些不足,最后对混合式学习的前景进行了研究展望. 体育硕士作为专业学位的一种类型,在我国高等教育人才培养中占有重要的地位.为了适合社会发展需要,特别是为了适应许多在职人员工作和个人需要,我国教育主管部门在一些符合办学条件的高校设置了在职体育硕士培养环节,其培养模式和培养过程在多年的探索中不断完善与发展.为了明确而清晰的认识各层次、各类型研究生的教育特点,评估当前我国研究生教育培养现状,不断提高研究生教育质量.本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,对江苏省在职体育硕士培养过程中在培养目标、课程设置、教学方式、导师队伍建设、学位论文撰写等方面的问题进行了调查研究,以探讨在职研究生培养的模式和途径,从而体现设置在职体育硕士专业学位的价值,推动我国在职体育硕士专业学位的健康发展.主要研究结论如下： 1、苏州大学和南京体育学院自xx年起开始招收在职体育硕士,招生规模逐年增加.苏州大学、南京体育学院两校的招生人数增幅达到66.7%和150%.教师群体占据总生源的79.8%,行政管理人员和教练员分别为6.9%和13.3%.高达81.7%的学生考研的目的为提高自身学历水平,为提高自身总体知识水平,所占比例也高达55.2%.在诸多影响报考目的的因素中,职称评定为重要目的. 2、苏州大学规定通过3年、南京体育学院通过2.5年来培养具有系统专业知识,适应社会、经济、文化和体育事业发展需要的高层次、应用型体育专门人才.这一目标设定基本符合社会和学生的共同需要. 3、在两所培养在职硕士研究生的培养单位的导师师资年龄结构上均表现出较为合理的年龄结构层次.46-55岁年龄段教师占总数的47.6%,56岁及以上年龄段教师相对比较少,30-45岁这个年龄段的人数占总人数的33.3%.指导教师中,教授职称占33.3%,副教授占66.7%. 4、两校在课程设置上,公共课程和选修课程几乎相同,主要在学位课程或者说专业核心课程上有较大的差异.苏州大学重在教学训练的理论传授,而南京体育学院则重在体育赛事管理等方面.调查表明,18.6%的学员希望学习教育理论知识,37.2%的学员希望学习系统的学科专业相关知识,而42.4%的学员希望能够学习教育教学研究方法. 5、目前在职硕士研究生教学的教学方式主要包括课堂讲授、案例分析与专题讨论、讲授为主研讨为辅和其他等四种形式.对于当前的教学方式,有45.5%的学员认为传统的课堂讲授的方式已无法满足他们理论与实践相结合的需求,他们倾向于使用专题讨论、案例教学以及实践调研的方式展开教学讨论. 6、超过一半的学生认为,他们的学位论文选题和教师指导较多偏向学术性,且论文过程管理要求较为低下,22%的学员认为导师只要求他们按时完成论文,14.7%的学员认为导师疏于对学位论文的指导,仅有14.7%的学员认为其导师能够根据他们自身的特点,以论文的实践性为标准指导其学位论文的撰写. 7、为了促进江苏省高校在职硕士培养质量的提高,必须增加在职体育硕士专业授权点,适度扩大招生规模.科学设置和及时更新在职体育硕士课程设置,采用多元化的课堂教学形式,加大体育运动技能术科教学.加强教学方法的改革,不断提高体育科学研究能力.不断改革培养方案,加强在职体育硕士运动技能的传授.加强在职体育硕士研究生科研基本能力的培养. 中职教师在攻读硕士学位（以下简称“中职硕士”）是我国研究生教育中的一种特殊培养形式,也是自2000年以来研究生教育发展的新生事物.中职硕士是在国内外专家学者论证与研究基础上,经 _学位委员会批准试办的,自试办至今已有十余年办学历程.中职硕士面向中等职业学校教师（以下简称“中职教师”）这一特殊群体,重点是全面提高中等职业学校教师的思想政治素质、业务水平、教学能力和专业知识,目的是为国家培养更多中青年专业骨干教师和专业带头人,推动我国职业教育事业发展,更好地为国家的经济社会发展服务. 本论文先从总体上论述了选题的背景、国内外相关研究述评、研究的目的及意义、研究的基本思路及基本内容、研究方法与研究的创新以及相关概念的释义.本部分为全文研究提供了一个明确的分析框架.之后,本论文对江西省开展中职硕士工作的需求因素进行了分析,并找出了相关影响因素.同时,全文以中职硕士培养为切入点,通过搜集相关资料和文献、派发问卷、个别访谈等调查方式对我省中职硕士的现状进行了分析,并分析了目前我省中职硕士培养各个环节存在的问题与不足之处,为下面的研究提供了现实依据.与此同时,本论文运用比较研究法对国外职教师资培养培训的特点以及国外在职研究生教育的主要特征进行了归纳和总结,为我省中职硕士培养提供了借鉴和启发.在以上现状分析、问题分析、国外比较分析基础上,本论文将为我省中职硕士学位工作的继续开展提出建设性的意见和建议,从我省教育主管部门、中职院校以及培养高校三方面综合改进提高,最终建立起具有特色符合省情的中职教师在职攻读硕士学位教育. 随着教师专业化和终身教育的发展,教师教育对我国基础教育的教师提出更高要求.为培养“基础教育教学和管理工作需要的高层次人才”,我国于1997年正式开展教育硕士专业学位教育.经过十几年的发展,截止到xx,教育硕士专业学位教育为