★地理科学论文摘要范文地理科学论文摘要写

地理科学论文摘要范文地理科学论文摘要写 在简述,未来地球,的重要内容和宗旨基础上,分析了这个文件产生的大背景,指出这份框架文件最为不寻常的地方是强调了自然科学和社会科学之间的合作.文章认为钱学森和黄秉维先生20年前的一系列教导具有惊人的前瞻性和重要意义.根据中国环境变化的严峻态势和近年来地理学的发展状况,着重论述了实现地理学研究转型和发展中国地理科学学科体系的机遇、方向和任务. 了解正在变化的星球:地理科学的战略方向是美国国家研究理事会最新的一部颇富创建性和前瞻性的研究报告,反映了地理学发展的集成研究战略方向.尽管受其任务和受众的影响,报告话语表现出过度重视技术和工具,但其提出的建设地理科学这一议题切中了当前地理学发展的战略方向,也在技术和工具这个,任务,方面尝试相应的建构工作,相伴的重要工作是给出了地理科学未来10年的11个优先研究领域.报告后来的评论则重新发掘并弥补了该报告的某些不足,说明了该报告,深度,的一面,尤其是地理科学的方法论问题.与该报告及其评论相比,中国建设地理科学的主张具有如下特点:学科体系庞大、层次分明、范畴严密,学科,与,任务,明显平衡,有系统论和整体论的方法论,初步显现深远的、连锁的影响.了解正在变化的星球及其评论,以及中国地理科学建设表明跨学科的地理科学是地理学发展的战略方向:地理学正走向或走入集成研究的,大科学,阶段,学科,与,任务,平衡是地理学自身发展及应对了解正在变化的星球的必然要求,未来地理科学建设应当是具有科学人文主义的学科体系、方法论、技术和工具的,三元,结构. 本*调了前辈地理学家提出的关于地理学是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科的观点.从中国国家需求及当代国际地理学的发展趋势,从理论与实践的结合上论述了地理科学的学科对象、学科性质及区域性、综合性、知识结构等方面的特点,特别突出地阐述了地理科学与纯自然科学或纯社会科学的诸多不同点.提倡地理学家要十分关注中国的环境变化及带来的严重的可持续发展问题,并发挥综合和交叉研究的优势.此外还指出中国地理学面临着重要的发展机遇,也出现了深刻的危机. 地理学是,探索自然规律,昭示人文精华,的一门学科,具有综合性、交叉性特点.20世纪80年代以来,地理学在全球环境变化研究计划中扮演了重要角色,地理学的理论、方法和技术已经成为解决人类社会面临的可持续发展问题的基础.起源于全球环境变化研究,并结合了社会科学研究的,未来地球,研究计划,代表了新时期地理学发展的方向.当代地理学研究方法已经从勘察、观测、记录、制图等传统的研究方法向空间统计、对地观测、GIS、室内外模拟、建模、决策系统等现代科学方法转变,逐渐走向综合性、定量化,随着地理学面临的问题更加复杂、更加综合,地理学研究议题变得更为综合和多元,吸引了更为广泛的学科参与,地理学视角在越来越多的领域得到重视,概念和工具所属的学科边界正变得模糊.新时期的地理学正在走向地理科学.中国是研究人类社会的可持续发展问题的一个理想的地理科学试验场所,中国地理科学未来的发展需要以综合的角度加深对人地复杂系统全面而综合的理解,需要加强全球性问题的研究,全面提升中国地理科学国际化水平,普遍提高先进技术解析地理现象的能力,系统实现地理科学的社会服务价值,促进中国从地理学大国走向地理学强国. 中国未来的产业优化与升级、农业发展、高技术产业发展、国际贸易、城市化、人口健康、资源综合利用和社会可持续发展、能源结构优化、环境改善、 _都需要地理学做出贡献.为此,中国地理学要以国家需求为导向,解决国家发展中的重大地理学问题,要加强基础研究,在若干主攻方向上占领国际学术前沿阵地,要充分发挥我国的地理优势,发展具有 _的地理科学,要整合和提升已有基础,造就优秀地理学家群体,要建立地理研究的高新技术体系,建成世界一流的地理研究和实验基地,产出具有世界影响的地理科学成果.未来中国地理学的战略重点是:以综合的观点和学科交叉的方式研究地球表层系统的演变及其动态机制,创新理论体系,在方法上发扬地理学综合方法和区域研究方法,开拓格局与过程耦合的技术路线,发展地球信息科学与“数字地球”,发展地理实验,组织科技攻关:加强第一手数据的获取,要在国土整治研究、区域可持续发展研究、全球变化及其区域响应研究、地理信息应用研究等应用方向与技术上取得突破.为了发展中国地理科学,需要在政策与社会、投入、教育、组织等方面提供保障. 在回顾中国科学院地理科学与资源研究所人文经济地理学和区域发展研究领域发展历程的基础上,梳理出该学科建设的基本脉络.20世纪后半叶,一是确定了交叉学科的学科性质定位和服务国民 _发展需求的学科发展导向,并开拓了技术经济的研究方法,二是在人文经济地理地域分异格局研究方面取得辉煌成就,突出体现在农业区划和土地利用研究为代表的地域分异系统的研究,以及以区位论及,点轴系统,研究为代表的空间结构组织的研究方面.21世纪的前10年,继续沿袭地域分异和空间结构的研究脉络,在地域功能区形成与演化,空间相互作用,城乡等不同地域统筹发展等空间组织方面产生了具有影响的理论和应用成就.与此同时,一方面由于新地域空间和新因素的研究产生的人文化趋向,以及新生领域的不断涌现,包括对信息化、全球化的响应研究及旅游地理学、金融地理学等学科方向的形成,使人文经济地理学增强了活力和多样性,另一方面由于地球系统科学的形成及解决区域可持续发展重大现实问题的牵引,资源环境承载能力与资源环境效应的研究得到重视,以 _发展与资源环境的相互作用研究为特色、以区域可持续发展为主题的研究方向在本所得到确立.目前开始着手建设的中国科学院区域可持续发展分析与模拟重点实验室,以及区域可持续发展模拟与决策支持系统,将以数据库为基础,以模型库为主要支撑手段,以可视化的地理过程表达及人机互动的辅助决策过程实现为成果的主要出口,努力通过技术方法的改进推动学科能力建设的实质性提升.未来学科建设的重点将聚焦在人地关系地域系统理论体系的创新和应用方面. 新课程改革将改变学生的学习方式作为重中之重,科学探究学习被置于重要的地位.新课程实施十年来,地理科学探究学习的研究和实践,取得了一定的进展,但地理科学探究学习仍未成为教学的常态,广大一线教师对地理科学探究学习仍存在诸多困惑,表现为对地理科学探究学习认识的“神化”和“泛化”.因此,迫切需要地理教学界对地理科学探究学习的一些基本问题作出回答,其中最关键的问题和疑惑是：如何设计地理科学探究活动才能使探究活动更具探究性本文基于大量的文献和调查研究,提出地理科学探究主题活动设计思路. 论文首先对国际科学探究学习和我国地理科学探究学习进行了历史回溯,厘清国际和我国地理科学探究学习的脉络和走向,并为本研究找寻理论源头,奠定理论基础.(第一章) 论文采用问卷调查法对我国初高中教师地理科学探究活动的实施现状进行调查,发现我国地理科学探究活动实施的诸多问题；采用文献综述法和内容分析法对我国地理科学探究学习的研究现状进行系统分析；上述调查研究是本研究的现实出发点.(第二章) 论文采用比较研究法和内容分析法对中美高中地理教科书中231个地理科学探究活动进行比较研究,揭示出中美地理教科书中地理科学探究主题活动设计在探究要素、探究水平、探究技能等方面的显著性差异,为我国地理科学探究主题活动的设计提供借鉴意义.(第三章) 在上述研究的基础上,本文认为当前我国地理科学探究活动的设计应该实现一种转型,即从宽泛的探究走向主题明确的探究；从浅层次的探究走向深层次的探究；从仅关注探究内容和探究类型等显性因素的设计走向更多关注探究要素、探究技能和探究水平等隐性因素的设计.基于此,笔者建构了地理科学探究主题活动设计系统框架,该框架主要包括目标设计、主题设计、探究类型设计和探究特性设计等部分,其中内容设计围绕明确的主题,从探究要素、探究技能和探究水平三个维度来思考主题活动的探究特性,是本研究的活动设计与以往的地理科学探究活动设计的最大区别,亦是本文研究的重点和特色之处.(第四章) 论文的第五章、第六章和第七章分别从地理科学探究主题活动设计的三个维度：探究主题设计、探究类型设计、探究特性思考,采用理论与案例相结合的方式进行系统的论述,以期为设计者提供实践的指导. 论文第八章呈现了地理科学探究主题活动设计的总体步骤,并通过案例说明如何基于本文的设计框架进行地理科学探究主题活动的设计. 研究结论与展望部分指出了本研究取得的结论及有待进一步研究的问题,指明后续研究的方向. 中国地理学取得了骄人的进展,表现在科研方向的突破、对国家建设的贡献、研究手段的革新、对科学和教育的贡献、对社会的贡献等方面.但 _也存在基础研究薄弱、学科整合不足、学术走向迷茫、竞争能力堪忧、全球视野欠缺、地理教育错位等问题.国际地理学对科学界所确定的关键研究问题表示出更大的关注,科学界也将更加了解地理学及其视角能对科学知识做出的贡献.地理学所关切的科学问题直指今天决策者的紧迫需求.地理学家以多种方式对解决实际问题做出贡献.国际地理学的发展聚焦在:揭示复杂系统中的不平衡和动态,认识全球化(包括环境、经济、人口、政府和文化等)的潮流及其影响,建立从地方到全球的空间连续系列研究,利用包括时间系列数据在内的纵向数据进行过程比较研究,加强地理学理论、技术和研究成果对决策的影响,加强地理教育,包括努力提高公众的地理学能力,改进高等院校地理学家的训练,提高地理理解力,加强地理组织机构. 当今科学与技术快速发展的时期,提高人们的科学素养水平是当务之急.地理科学素养是科学素养的重要组成部分,兼具公共科学素养的共性特征和地理学科的个性特征,包括地理科学知识、地理科学能力、地理科学方法、地理科学精神、地理科学意识五大构成要素.地理科学素养的五大要素构成是相互渗透、相互联系、相互影响的有机整体. 培养学生的地理科学素养是时*展的需要.地理科学素养的形成是一个长期的过程,在人生的各个阶段,都伴随着地理科学素养的形成与发展过程.小学科学地球与宇宙部分的教学在地理科学素养培养中具有不可替代的作用.小学科学地球与宇宙部分与初中地理是系统的、连贯的,不能将二者孤立起来进行教学,将小学科学教学与初中地理教学整合具有现实性和必要性,可以有效地促进学生地理科学素养的发展. 本论文的研究具有重大的理论意义.在对小学科学与初中地理教学整合分析的基础上,从小学科学教学角度研究学生地理科学素养的培养,既顺应了地理教学理论的研究趋势,也有利于拓展地理科学素养已有的研究,为地理科学素养的研究提供新的视角、思路与方法,丰富地理教学理论的研究成果.本论文的研究也具有较大的实践价值.可以更好地提升学生的地理科学素养水平,促进有效教学的实现；有利于提升基础教育的质量；有利于提升全社会的公共科学素养水平；有利于促进教师自身素养的提高. 本论文的研究主要从以下四个方面着手： 首先,运用文献研究法和比较分析法了解国内外对“地理科学素养”研究的现状,确定评价学生地理科学素养水平的指标体系. 其次,结合学生对小学科学地球与宇宙部分学习的现状和生活经验,从地理科学知识、地理科学能力、地理科学方法、地理科学精神、地理科学意识五个方面设计调查问卷,对我校三至六年级学生进行调查,以了解本校小学生地理科学素养的现状,找出不足及存在的问题,为采取措施提高学生的地理科学素养提供依据. 然后,针对学生地理科学素养的现状,利用比较分析法和经验总结法对小学科学地球与宇宙部分与初中地理进行课程标准和现行教材内容的整合分析.先从课程性质、课程基本理念、课程目标、内容目标四个方面对小学科学地球与宇宙部分与初中地理的课程标准进行比较分析,获得培养小学生地理科学素养的启示.再从地球的概貌、地球仪与地图、地球物质、地球运动、地球运动引起的变化五个方面对小学科学地球与宇宙部分与初中地理现行教材内容进行比较研究,获得小学科学地球与宇宙部分教学中培养学生的地理科学素养有针对性的具体措施. 最后,把收获的小学生地理科学素养培养的启示放置于在课堂教学中进行检验并修正,从而获得在小学科学地球与宇宙教学中培养小学生地理科学素养的对策.主要包括以下几个方面： 与研究问题相关视频、图片、故事、谜语、生活中的实例等的恰当使用至关重要.利用多样的活动引发兴趣.恰当地鼓励与评价. 课前做好充分的准备.课上教师根据学生已有的认知和存在的问题确定研究的重点.在探究之后的交流活动中,提出引导学生深入思考的问题,在一系列的设问与追问中促进学生地理科学思维进一步发展. 引导学生认识长期研究的重要性,在中长期的探究活动中掌握长期研究的方法.在科学探究中逐步培养持之以恒、不怕困难、敢于质疑的精神.引导学生积极参与长期的研究活动. 在教学中坚持“科学从生活中来,到生活中去”的原则.引导学生在生活中收获新知,并针对科学课上要研究的问题从生活中获取各种资源,引导学生进行课外的研究活动.将课内外研究中的新发现运用于生活,分析生活中的各种的地理现象,解决生活中的各种地理问题. 利用多媒体手段引入与研究问题相关的古今中外素材.在有限的时间内适当引入大量与研究问题相关的素材,提高探究学习的效率. 在掌握学情的基础上,向学生推荐丰富多样的与地球与宇宙科学有关的课外自然科学读物.对学生的阅读活动进行有效的指导,使学生在广泛的阅读中提高地理科学素养. 第七,结合国情和乡土地理开展丰富多彩的课外活动,进行参观和野外考察. 利用地球科学兴趣小组自主开展多种课外活动,带领学生进行参观和野外考察活动,寓教于乐,使学生的地理科学素养得以不断发展. 本论文的研究利用小学科学地球与宇宙部分与初中地理教学的整合,从小学科学教学角度探究学生地理科学素养培养的方法,找到具体的、可行的措施,以更好地指导小学科学教学,对小学生地理科学素养的提高能够起到很好的效果.在今后的研究中,将小