案例教学论文关于案例教学的方法提高《财政学》教学效果论文范文参考资料VIP

案例教学论文关于案例教学的方法提高财政学教学效果论文范文参考资料 摘 要 财政学是我国经济类各专业开设的专业基础课之一，具有较强的理论性和实用性， 在财政学和经济学体系中具有十分重要的地位。案例教学作为一种能很好将理论与实践有机结合起来的互动式的现代教学策略, 具有其独特的教学效果。本文倡议通过案例教学的策略，对财政学教学的教学模式进行改革，让学生了解和掌握与教学主题相关的概念或理论, 提高学生分析理由和解决理由能力的一种教学策略和技巧。 关键词 财政学 案例教学 倡议 财政学课程是研究政府财政分配活动的学科，它既是经济学各专业的专业基础课，又是经济学各专业的核心课程之一，因此财政学课程的教学显得特别重要。正确认识财政学课程特点及其一般教学规律，选择案例教学策略和教学手段，对于激发学生学习兴趣和提高财政学课程的教学效果具有十分重要的作用。 财政学是一门理论性和应用相合的课程，揭示的领域主要是宏观经济或者说是政府的 _行为。公共财政理论是在西方国家形成和发展起来的，建立在经济高度自由化、市场体系高度发达的基础上的，作用在于对政府财政职能作了合理定位。 1、财政学案例教学是科学发展观在教学实践工作中的体现“以人为本、全面、协调、可持续”的科学发展观是我们各项工作的指导思想, 财政学案例教学是教学实践工作中树立和落实科学发展观的表现。案例教学作为一种能有机地把理论与实践相结合的“情境教学”方式, 转变了过去传统讲授式教学模式下以教师讲授为主, 而学生是被动接受知识信息的单向流程关系, 代之以主动、协作、互动的关系, 其倡导以人为本, 突出教学过程中学生的主体地位, 以理由为先导, 通过师生共同参与讨论来达到教学目的。 2、财政学案例教学是财政学本身特性的需要财政学是研究政府经济行为的一门跨经济学、政治学、公共管理以及社会学等学科领域的综合性学科。从一定作用上讲, 财政学也可以说属于公共管理的范畴。 3、运用案例教学法，提高学生分析理由和解决理由的能力。传统的财政学教学以对理论观点的介绍和论证、制度与政策的诠释为主，学生学习较为被动。好的案例对于教学有着至关重要的作用，这需要教师跟踪财税工作实践中的典型案例，搜集报刊、图书、网络中的信息资料，掌握大量有教学价值的案例。 4、案例教学法有着其他教学策略所不能比拟的优点，但并不意味着它可以完全取代传统的讲授式教学法。案例教学与讲授教学是相辅相成的，把讲授教学与案例教学有机结合才是最佳的途径。 1、 _教科文组组织曾对课堂讲授、案例研究、研讨会、角色扮演、模拟练习、按既定程序自学、电影、录像等教学策略进行研究，并向许多国家有关专家做了广泛的调查、结果是:在提高分析力上，案例研究位列第一，在知识传授、学员接受度及知识留存力方面位列第二，在综合培训效果上位列第一。 2、财政学案例教学通过对于社会真实经济生活的案例进行分析，使教学对象产生对教学内容浓厚的兴趣，进而自觉地融于教学活动中，而且案例教学方式，一改学生过去被动、消极地接受知识的状况，让学生犹如身临其境,处理理由，分辨是非，提出方案。 3、财政学案例教学可以向学生提供其在学校不可能接触到的实际理由，提高认知及感悟水平，可以加深学生对教学内容的认识和对财政理论的理解，提高学生用所学理论指导实践的能力；案例教学要求学生参与案例分析和讨论,有案情、有场景，学生身临其境，认真研究案例，归纳自己的观点，参与辩论,提高学生的判断能力，表达能力和解决理由的能力。 4、财政学案例教学虽然在提高学生的能力素质，解决日常管理理由等方面也具有独特的，不可替代的作用，但它对于我们来说，还是新生事物。 1、精心选择案例。为使案例有讨论的价值, 教师选择的案例首先应该确保其陈述的内容是身边发生过的真实事件, 最好是现实财政活动中引起政府和民众关注的、涉及中国财政改革, 并且又具有研究性和争议性的热点理由。 2、发挥好教师的指导和组织作用。案例教学中的师生关系就类似于导演与演员的关系, 尽管主体是学生, 但教师仍起着指导者和组织者的关键作用。无论是经典案例的选取、关键理由的设置、学生讨论的正确引导, 还是案例的评价总结, 教师的作用都至关重要。 3、讨论中引入学生评价组。所谓学生评价组就是事先指定一组或两组学生在案例讨论过程中承担对其他讨论组的案例分析结论进行评价。这种策略打破以往一味由教师来评价的惯例, 可以克服和避开教师单纯总结形成的权威性而导致学生对疑问顾虑重重的情况。同时, 引入学生评价组有助于更广泛、多形式地调动学生参与的人数和积极性, 让更多学生有讨论发言的机会, 有助于消除大学本科大班授课情形下实现案例自由讨论存在的障碍。 4、制约好财政学案例教学的比重。案例教学作为一种教与学两方直接参与、共同对案例中的疑难理由进行讨论的合作式的教学策略, 其尽管具有培养和提高学生浓厚的学习兴趣, 增强学生对事物的感性认识, 提高学生分析理由和解决理由的能力等优点, 但我们也应客观地看到案例教学的缺陷。从财政学的教学实践来看, 相对传统的理论讲解而言, 案例教学在培养学生扎实的理论功底方面可能存在明显不足, 尤其由于案例教学是通过具体有限的案例进行, 对案例事实的认识和判断一般也局限于原有的知识水平, 而不是或很少是通过理论推导和演绎进行讲授, 所以, 学生往往会发生对知识的“过度化概括”。 _: 1 宣春艳.对提高财政学教学水平的几点深思J.内蒙古财经学院学报（综合版），xx(6). 2 龚恩华.关于改善财政学教学策略的构想J.吉林省教育学院学报(学科版)，xx(10). 3 李森.提高财政学课程教学质量的几点深思J.山东行政学院学报，xx(5). 5 牛淑珍.财政学精品课程建设的实践与探索J.当代经济，xx(8). 6 宫晓霞.财政学教学改革和理论前沿理由研究“第十九次全国高校财政学教学研讨会”观点综述J.山东经济，xx(6). 7 宫晓霞,高凤勤,等. 财政学教学改革和理论前沿理由研究 J . 山东经济, xx (6). 8