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初中英语教学论文摘要范文初中英语教学论文摘要写 当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈.教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求.面对新的形势,我国提出了深化教育改革,全面推进素质教育的决定.众所周知,初中英语教育是实施素质教育的主阵地.自从新课程标准实行之后,新一轮教改在全国各地开展起来.新课程极力主张学生转变被动接受的学习方式,提倡自主、合作、探究.小组合作学习这种教学模式被渐渐引入到日常教学中来,在教改实践中涌现出了像杜郎口、洋思这样的名校.我国的专家学者对合作学习的研究越来越深入,越来越多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习的方法实施教学,已经取得一些成效. 小组合作学习在英语教学中已经广泛应用并取得了显著的效果,但是小组合作学习模式在初中英语教学中的应用现状怎样?在把小组合作学习应用到初中英语教学中时出现了哪些问题?对这些问题应如何反思?因此,本研究试图通过本人的教学实践和对教师与学生的调查及访谈,重点分析小组合作学习在初中英语教学中的应用现状,针对所发现的问题进行反思,继而提出一些合理化的教学建议,从而更好的发挥合作学习在英语课堂中的有效性,激发学生的英语学习兴趣,减少 _,提高学生的英语综合技能水平. 本研究论文共由四个章节组成,第一章为文献综述,主要介绍合作学习在国内外的相关研究状况和小组合作学习在我国初中英语教学中的应用现状；第二章介绍小组合作学习的基本理论,认知发展理论,建构主义的学习理论,马斯洛的需要理论和学习金字塔理论；第三章通过教学实验探讨小组合作学习在初中英语教学中的应用.实验班均采用我校的“三步七段”课堂教学模式,通过对学生前后测成绩的对比及分析,显示出,采用这种模式后,英语合格率大幅提升,这证明了学生的成绩,特别是学困生的成绩有了明显的提高；第四章揭示了合作学习对初中英语教学实践的启示.在小组合作的教学模式下,教师必须转变观念,以学生为中心,善于激发学生的合作*,在合作中给与学生方法的指导,对合作的过程进行监督和调控.运用合理的编组策略和评价策略形成小组合力,促使小组成员共同进步.通过研究,笔者能够更好的关注合作学习对于教学的影响,更好的了解学生和教师在教学中的互动与交流情况,及时解决教学中出现的问题与困惑,为初中英语教学研究起到良好的促进作用. 阅读是人们获取信息的重要手段,更是学习英语的主要途径之一.在我国,由于英语是非母语的学习,在学习过程中没有语言环境的熏陶,那么,阅读便成为人们获取信息、提高英语水平的有效途径.英语阅读技能既是重要的语言技能,也是重要的学习技能,是发展其他语言技能的基础和前提.目前,阅读教学在初中英语教学中占有重要地位.阅读教学有效性直接关系到英语教学质量,阅读课的主要目的是培养学生自主阅读的能力,能够灵活运用阅读策略分析文章,达到和作者交流的目的.而以往的英语阅读课以传授语言知识为主,忽视语言实践的教学模式使阅读教学效率很低.而目前北京市普通中学所采用的三段式英语阅读教学步骤,处理方式又太过单一化、统一化,学生在课上回答问题的时间大于阅读的时间,教学效果不是很大,学生的阅读效率还是不高,对老师的依赖性很大.因此,对初中阶段英语阅读教学的研究具有很大的现实意义. 对普通中学初中阶段英语阅读教学的研究,本人采用了文献法、问卷法及实验法.本人对北京市某普通初中校的一个年级的学生进行了问卷调查,并做了调查分析,也对该校的教师做了访谈,分析出目前初中英语阅读教学存在的问题及需要改进的办法.并参照新课程标准中的要求和北京市中考英语对阅读的要求,确定了初中英语阅读教学的教学模式.以建构主义理论和语篇分析理论和图式理论为理论依据,进行了以阅读为中心的教学实验,并对所教两个班的学生进行实验前测和后测分析.实验结果显示,以阅读为中心的教学模式能提高普通校初中学生的英语阅读能力和英语综合运用能力. 随着xx年1月义务教育英语课程标准的颁布,学生在英语教学中的主体地位逐渐受到重视,促进学生综合语言运用能力的形成与发展也成为了英语教学的总体目标.因此,传统的讲授式教学也就逐渐要被互动教学所取代,互动教学的尝试与探索也在初中英语教学中逐步的展开.但是,由于受到传统英语教学的影响以及面对中考的现实压力,互动教学在初中英语教学中的实施遇到了一些障碍,因此也产生了一些使用上的误区.本次研究希望通过对实际初中英语互动教学情况的调查、研究与分析,寻找出适合初中英语互动教学的模式,提出合理可行的教学建议,从而解决互动教学在实施中遇到的一些困难,提高初中英语教学的效率和质量,最终促进学生的终身发展. 首先,本文总结了互动教学的特征和原则以及在初中英语教学中可以采取的互动模式. 其次,本文通过课堂观察、问卷调查和个别访谈,对南京市某一中学初一年级的英语互动教学的实际情况进行了调查与研究.调查的内容包括：实际的课堂观察与记录、学生对互动教学的了解以及对目前英语教学的评价和情况反馈、教师对互动教学的了解和使用情况.通过一系列的调查,笔者了解到了目前互动教学在初中英语教学中的运用情况：互动的时间、互动的形式、学生的实际参与情况、教师对于互动的反馈与评价等.经过对调查结果的分析,发现了互动教学在实际运用中存在的误区,并且从教师、学生和环境因素三个方面分析了影响初中英语互动教学的因素. 最后,根据互动教学在实际教学中的运用情况,从课内和课外两个方面提出了在初中英语教学中实施互动教学的教学建议.希望能够对实际的初中英语教学带来帮助. 随着我国经济的快速发展和教育理念的不断更新,传统的班级授课制越来越不利于发挥每个学生学习的主动性,不利于教学效率的提高.义务教育英语新课程标准（xx版）解读中指出：义务教育阶段的英语教学应该面向全体学生.在教学目标的设定、教学内容的选择、教学过程的设计、教学评价和教学资源的利用与开发这些方面都该考虑到全体学生发展的需求.通过实施分层教学就能很好的解决这一问题.笔者在一个学期的教学实践中,应用分层教学的相关理论,充分研究与体会相关教学策略的运用,让全体学生都能得到不同程度的发展和提高. 本研究课题通过查阅国内外相关文献,综合国内外相关学者的研究成果,并对他们的成果进行综述,以此来分析分层教学理论对初中英语教学策略的影响.笔者从分层教学策略入手,立足于因材施教理论,布鲁姆的掌握学习理论,维果斯基的最近发展区和支架式教学理论,巴班斯基的教育教学最优化理论.利用文献分析、问卷调查和学生访谈法等研究方法,对分层教学理论对初中英语教学策略的影响进行了深入研究.笔者通过亲身实践教学,选取合适的教学案例进行分析,对得出的数据进行统计,总结了分层教学策略的实施效果,并对所进行的分层教学进行反思. 本研究共分为六部分.第一部分为绪论部分,简单介绍了问题提出及研究背景.国内外关于分层教学和教学策略的相关研究现状以及研究意义及研究思路.第二部分主要阐述了分层教学的涵义及其相关的理论基础,教学策略的相关概念界定以及现代信息技术环境下分层教学应用于初中英语教学的可行性分析.理论基础部分包括孔子的因材施教理论,布鲁姆的掌握学习理论,维果斯基的最近发展区和支架式教学理论,巴班斯基的教育教学最优化理论.在相关概念界定中提到了教学策略的含义,并详述了教学策略的几种类型.在可行性分析部分详细论述了现代信息技术环境下分层教学应用于初中英语教学的可行性.第三部分是分层教学对教学策略的影响性研究.这一部分是本论文的重点,包括三个方面的内容,一是初中英语教学策略的现状与不足,二是初中英语教学策略的影响因素,三是分层教学理论对初中英语教学策略的影响.第四部分是分层教学策略的设计及应用案例,首先介绍了初中英语分层教学策略设计,包括学生分层设计,学习目标分层设计,课堂教学分层设计和课外辅导分层设计.在案例部分,分别引用了一节听说课和一节阅读课的分层教学设计.第五部分是教学实验的调研与分析.包括前后调查与测试,并对前后的成绩进行了对比,以此来分析分层教学的效果.在该部分,详细运用各种数据图表来呈现.针对一个学期以来的教学和得出的结论,对分层教学策略进行效果分析,并对整个实施过程进行反思.第六部分是研究总结与展望.主要是对该研究进行总结,找出自己的创新点和不足之处,同时对今后进行了展望. 新一轮课程改革的全面铺开,对初中英语教学提出了一系列新要求、新挑战.伴随着改革的不断深入,初中英语教学在取得一些显著成就的同时,也暴露出了诸多问题,比如学生自主学习能力薄弱、合作探究能力欠缺等.作为一种新的课堂教学模式和组织形式,翻转课堂为教育改革提供了新的思路和灵感.翻转课堂更加强调学生学习兴趣的激发、注重学生自主学习能力和协同创新能力的培养,这些特点都与初中英语新课改的要求不谋而合.本研究试图通过在初中英语教学中实施翻转课堂教学,提出初中英语翻转课堂教学流程结构；探索初中英语翻转课堂教学设计和实施策略；进而为解决初中英语新课改中遇到的问题,优化英语课堂教学效果,提高学生自主学习能力和协作能力提供新的途径.本研究主要分为以下三阶段： 第一,理论准备阶段.在本阶段,大量阅读国内外相关文献,归纳翻转课堂研究现状,总结出翻转课堂的内涵、实施要素、流程结构及相关理论基础,在此基础上确定本次研究的目标、研究内容等. 第二,教学实践阶段.在教学实践阶段,选取钦州市某中学初一某班开展教学实践研究,研究遵循行动研究的基本步骤,辅以课堂观察、访谈、问卷调查等研究方法,通过三轮行动不断完善翻转课堂教学流程结构和课前学习材料的设计与开发,探讨翻转课堂的实施策略. 第三,总结阶段.经过对准各阶段、课前学习阶段、课前互动阶段、课堂学习和巩固阶段的反复推敲和实践尝试,提出了初中英语翻转课堂教学流程结构；初步探讨了翻转课堂教学策略,其包括：学习材料制作策略、*群平台使用策略、教学活动组织策略；发现翻转课堂实施过程中应注意的一些问题,如教师专业能力转向、课前学习时间的合理安排等. 最后提出本次研究的不足和存在问题,同时对进一步研究做了展望. 近几十年来,英文歌曲越来越频繁地出现在初中英语教学中.英文歌曲作为英语国家文化重要组成部分,既生动、形象地展现了英语国家的风土人情,又为英语的学习提供了真实而丰富的语言材料.在初中英语教学中,英语歌曲的融入丰富了教学形式,对初中英语教学有着特殊的意义,并且中学生普遍爱听音乐,英语歌曲更能提高他们学习英语的兴趣.但是,怎样将英文歌曲积极合理地融入到初中英语教学中、怎样运用英语歌曲来帮助学生了解语言的文化背景、怎样拓展语言知识仍是国内外众多的教育学者至今在不断探讨的问题. 越来越多的国内教育家认识到英语歌曲融入英语基础教学中的重要性,并开展了一些小规模的实验课程,也取得了一定的成果.但在整个英语教学过程中,英文歌曲的应用还未普及推广.笔者通过理论与实践相结合的形式,对英文歌曲在初中英语教学中的应用做了相应研究,并提出来三种应用形式,即作为教学背景音乐、语言教学材料和文化背景知识.最后并以实验的形式验证了英文歌曲对初中英语教学是否有利,以及这三种应用形式的可行性. 本文共分为六个部分,第一部分是引言,主要介绍论文的研究背景、研究的意义、研究的方法.第二部分是文献综述,主要介绍二语习得理论和国内外对于英文歌曲应用于教学的研究现状.第三部分阐述了英语歌曲融入初中英语教学中的可行性和重要性,从歌曲可以调节情绪、激发兴趣和促进理解等方面分别详细阐述可行性和重要性.第四部分是英语歌曲在初中英语教学中的应用,包括选取原则及融入形式,最后并展示了一份教学案例.第五部分是实验研究,通过实验来进一步验证英语歌曲是否有助于初中英语教学,以及作者所提出的三种应用形式是否可行.第六部分总结了英语歌曲在初中英语教学领域的应用价值,及相应的不足之处. 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,并把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中.基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识及语言综合运用能力,而且必须培养学生积极向上的情感态度.与其他学科相比,语言与情感态度的关系更为密切.因此新制定的课程标准就把情感态度列为了重要的课程目标之一. 就目前的外语教育而言,我们要走出两个误区：第一,重视知识和智力的发展,而忽视情感发展,以致出现了“情感空白”(emotional illiteracy).第二,忽视情感与认知之间不可分割的关系,尤其是情感对促进或阻滞语言学习的作用.在教育中,教师们过于重视对学生的认知能力的培养,而且在培养认知能力的过程中,忽视了情感的影响.实践证明,解决情感问题有助于提高学生学习效果,有助于发挥积极情感,如自尊、自信、动机等对学习的促进作用,有助于促进人的全面发展.但是,在实际英语教学工作中,很多教师对情感因素的重视不够,或者虽欲重视,但培养不得其道,未能发挥情感因素对英语学习的积极作用. 国内外语言教学界对于情感因素的研究由来已久,但见解各异,甚至对情感因素的定义和内涵的理解也未完全取得一致.本文立足实际,就教学中的情感策略的运用现状对教师和学生两方面进行了问卷调查,并着重对教学内容,教学组织,教学环境以及教学评价进行情感性处理进行了的研究,并提出了一些建议. 全文分为六章： 第一章阐述本课题研究的由来,研究的目的及意义,并对相关概念作了界定. 第二章为理论基础,以及对情感的作用的阐述,同时回顾了国内外的相关研究. 第三章对初中英语教学中情感策略运用的现状进行了师生问卷调查,并对调查结果进行了分析. 第四章是本文的重点部分,对初中英语教学中的教学内容,教学组织,教学环境及教学评价的情感性处理的策略进行了探索. 第五章对研究结果进行了描述,给出了相应的教学建议,并提出了本研究的不足之处. 这几年来,在英语阅读课堂的教学上,人们已经越来越关注研究任务型阅读教学.任务型阅读教学是一种课堂活动,它的导向是目标,它的中心是学习者.这种教学法的主要目标就是学生在教师的帮助下,自己能使用所学语言,在课堂教学中,通过活动相互之间进行交流和沟通,彼此之间通过分工来合作完成教师在课堂上活动前布置的阅读任务.对于任务型阅读教学,很多的专家和学者都在许多不同的方面对其进行了各种研究.他们都认为这种教学不仅有助于提高学习者的阅读能力,而且也帮助学习者能够更有效的掌握有关阅读的方法和策略.在学习语言的这个过程中,阅读作为一项技能,具有十分重要的地位.在语言课堂中,阅读对于其中的教学活动,也具有十分重要的意义.对于阅读者来说,在阅读中的理解,是在结合头脑中预先储存的信息和阅读文本中的信息的基础上建立的.在现在的初中英语教学中,其中一个重要的目标就是怎么去提高初中学生的英语阅读能力.现在的初中英语教学,在阅读这个领域,还存在着许多需要我们去完善的地方.因此,本篇论文想要在原有的基础上尝试研究任务型阅读教学的有效性及模式,以此提高学生的英语阅读能力.本篇论文以任务型教学理论和阅读理论为理论基础,通过研究任务型阅读教学法,探讨任务型阅读教学方法在英语阅读教学的有效性,旨在回答这样两个问题： 1)在初二年级的英语阅读教学中,采用任务型阅读法教学模式,对于提高初中学生英语自主阅读能力是否有效 2)如果任务型阅读法教学模式可行的话,可行的教学方式应该怎么建立 在为期26个星期的教学实验中,通过进行不同时期的阅读测试的成绩对比,笔者发现,相比对照班的学生,实验班学生的成绩明显在不断提高,他们的阅读能力明显也在增强,这个实验的结果证明了,任务型阅读教学既在提高初中学生自身的英语阅读能力上作用积极和有效,也在他们自己的综合使用语言的能力方面有相同的作用.在综合研究文献与实验的基础上,作者还提出了任务型阅读法的教学模式. 全文包括引言和结论在内,共分为七章. 第一章为引言部分,介绍了本研究的背景、问题、目的、方法和意义.它也介绍了论文的整体结构. 第二章是文献综述,主要阐述了任务型阅读教学的内涵和定义,分析了任务型阅读的理论基础以及国内外任务型阅读对提高初中学生英语自主阅读能力的研究现状分析. 第三章是中国初中英语自主阅读教学现状分析,介绍近年来初中英语阅读教学的情况,从我校初中学生的英语阅读状况入手,分析日常教学中的英语阅读,探讨传统的英语阅读教学对学生阅读能力提高的局限. 第四章是任务型阅读教学法的具体运用,总结任务型阅读教学法的应用,并以一堂阅读课的教学实例说明. 第五章是实验研究,介绍了研究目的、研究假设、研究对象与方法和研究过程. 第六章是实验的结果与分析,通过统计软件SPSS19.0对实验过程中前中后英语阅读测试进行统计,通过笔录要点对访谈信息进行归纳,通过对比实验前后问卷调查的百分比等各项数据进行分析,最后得出结论：采用任务型阅读教学法可以有效地提高学生的阅读能力. 第七章作为全文的总结,归纳了本实证研究的发现：任务型阅读教学法可以有效地提高学生的阅读水平,并说明了本研究结果对当前初中英语阅读的实践意义和局限性,最后提出了对今后初中英语阅读教学的建议,并指出进一步研究的方向. 有效的英语教学源于有效的英语教学设计,在我国深化教育改革与发展的大背景下,研究初中英语教师教学设计能力的现状、影响因素和发展对策,具有一定的理论和实践意义.本研究的研究问题如下： （1）明确教师教学设计能力的定义及结构体系, （2）了解初中英语教师教学设计能力的基本现状, （3）探究影响初中英语教师教学设计能力发展的因素, （4）探究初中英语教师教学设计能力的发展对策. 对临汾市6所中学的80名初中英语教师进行调查研究,得出结论：初中英语教师的教学设计能力处于中等偏上的水平,各个维度的能力之间存在着一定差异.设计教学过程能力、理解实践课标能力的发展程度相对较高；理解实践教学设计理念能力、分析学生能力、设计教学方法策略能力、设计教学内容能力、设计教学媒体能力、教学设计评价反思能力和设计教学活动能力的发展程度处于中等偏上的水平；教学评价设计能力、作业设计能力、教材分析能力、教学目标设计能力的发展程度相对较低.“学历”因素对初中英语教师教学设计能力的影响非常显著；“教龄”因素对初中英语教师设计教学内容能力的影响显著；“阅读有关教学设计书籍或期刊文章”因素对初中英语教师的评价与反思能力影响显著；“参加教学设计培训活动”因素对初中英语教师理解及实践英语教学设计理念的能力影响显著. 通过