心理学论文关于高职数学教学中的心理学论文范文参考资料

心理学论文关于高职数学教学中的心理学论文范文参考资料 摘 要 在高职学校中，教学是高等职业院校课程中极为重要的课程。笔者结合多年的教学经验，从学习心理学的角度，提出要善于激发学生的学习兴趣；要运用情感教学心理学于学科教学中；善于使用建构式教学法，让学生从被动学习转为主动学习；善于提问和大胆猜想促使学生打开思维通道。 关键词 高职 数学教学 心理学 探讨 ：A 1善于激发学生的学习兴趣 兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。它直接影响着学习效果，在学习活动中起着十分重要的作用，因此有心理学家认为学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。有些同学，下课后不离教室，为解答一道数学难题而废寝忘食，甚至忘掉了周围的一切。为什么很重要的理由就是他对数学产生了浓厚的学习兴趣，已不再把学习数学当作一种负担，而是当作了一种求知上的享受，从心理学角度来看，就是他头脑中已形成了稳定的优势兴奋中心。 兴趣不是天生赋予的，而是在后天的生活环境和教育的响下产生和发展起来的。因此，在数学教学中，教师经常注意培养激发学生的学习兴趣是非常重要的。据一次“你对数学感兴趣的主要理由”的调查，选项有 教师的影响； 数学本身的重要性； 进一步深造的需要； 数学基础比较好。 结果选的占20%，选的占51%，选的占12%，选的占17%。考虑到一些其他因素的影响，在回答理由时学生的真实情况可能没能完全反映出来。但从这些统计仍可以说明，学生学习数学的兴趣主要与学生认识到数学本身的重要性有关，其次与教师的教学水平和教学艺术有关，这也为进一步探讨采取什么措施来培养激发学生学习数学的兴趣提供了依据。 2运用情感教学心理学于学科教学中 在我的学科教学经历中，我发现情感的迁移功能在教学中能发挥很积极的作用，能以此来调节学生的学习态度。情感的迁移性是指一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去，是情感的一种扩散、泛化的现象，有着极大的传播和扩张作用。情感的这一特点启迪我们，作为教师可以通过情感迁移来增进学生的情感体验，使学生爱老师，爱老师所教的学科，达到以情育情的目的。 学校有位数学老师在学校召开的运动会上，发令时，由于纸炮自燃，把自己的手、脸严重烧伤。但这位老师第二夭就带着烧伤走进课堂，讲解“圆的认识”。他用力抬起满是燎泡的眼皮，嘿嘿一笑，可学生们差点哭出声来。这位老师安慰了大家两句，抑制住伤痛，风趣地用带伤的手，当着满是燎泡的脸指出旧常生活中，圆形物体很多.有些物体可根据需要适当转变形状，如钟表，可以是长方形或正方形。而有些物体却不能，如车轮，这是为什么学生这节课的学习特别认真，全班默默无声，虽失去了昔日的笑声，但学得相当认真扎实。因为 人们常把教师比作蜡烛，既是蜡烛，就要发挥它的应有的作用，点燃知识和情感的两端，照亮学生学习的道路，这样做不但减轻了学生的压力和负担，而且协调好了师生之间，同学之间的人际关系。 3善于使用建构式教学法，让学生从被动学习转为主动学习 数学学习的关键（即指导思想）是弗赖登塔尔提倡的“数学化”，即训练学生以数学的眼光来观察和分析事物，加强对数学的理解和感受，使学生的数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。要让学生从知识的被动接受者成为主动参与者和积极的探索者，促使学生的情绪处于被唤醒的状态，启发学生积极思维，打开思维通道，以达到提高课堂教学效率的目的。在教学过程中，把前人的思维过程揭示和再现出来，让学生学会探索、发现真理的策略，对提高学生的研究能力是十分有益的。 学习心理学向我们揭示了只有在学生的情绪被唤醒的状态下，学生的思维才活跃，接受新知识的能力才能增强且遗忘率低。在数学教学中，我们应遵循学习心理学原理，善于引人入胜，启迪学生的思维，激发学生的求知欲，追求最佳教学效果。 _ 1 李维.学习心理学M.成都：四川人民出版社，2000. 2 高等教育心理学M.北京：高