★学前教育科学研究论文提纲范文学前教育科学研究论文提纲格式模板

学前教育科学研究论文提纲范文学前教育科学研究论文提纲格式模板 摘要 前言 (一) 选题缘由 (二) 研究概况 (三) 研究方法 一、20世纪90年代后美国联邦政府学前教育政策的背景 (一) 权威科学研究结果的支持 (二) 经济持续发展的需要 (三) 新的福利政策的影响 (四) 教育*化趋势的要求 二、20世纪90年代后美国联邦政府学前教育政策的基本内容 (一) 美国联邦政府学前教育政策的历史回顾 (二) 20世纪90年代后主要学前教育政策 (三) 美国联邦政府学前教育政策的三大主题 三、对20世纪90年代后美国联邦政府学前教育政策的评价 (一) 美国联邦政府90年代后学前教育政策的特点 (二) 联邦政府学前教育政策中的问题 四、美国联邦政府学前教育政策对我国学前教育政策的启示 (一) 促进完备的学前教育立法,实行依法治教 (二) 恢复并发展各级学前教育管理机构 (三) 增加政府对学前教育的投入 (四) 优先提供有特殊需要儿童的学前教育 (五) 加强对学前教育的研究和宣传 结束语 _ 摘要 一、绪论 (一) 问题的缘起 (二) 研究的意义 1- 理论意义 2- 实践意义 (三) 文献综述 1- 对学前教育中的人文主义教育观的研究 2- 对学前教育中科学主义教育观的研究 3- 对学前教育中科学人文主义教育观的研究 4- 已有研究的不足 (四) 研究思路与研究方法 (五) 本论文的创新之处 二、科学人文主义及其教育观的内涵 (一) 人文主义及人文主义教育观 (二) 科学主义及科学主义教育观 (三) 科学人文主义及科学人文主义教育观 三、学前教育中科学人文主义教育观的产生及其演变 (一) 古代学前教育中的科学主义教育观和人文主义教育观(公元前770年至20世纪之前) 1- 外国学前教育中的科学人文主义教育观 2- 中国学前教育中的科学人文主义教育观 (二) 学前教育中的科学主义教育观和人文主义教育观产生及演进(20世纪初到20 世纪80年代前) 1- 国外学前教育中的科学人文主义教育观 2- 中国学前教育中的科学人文主义教育观 (三) 学前教育中的科学人文主义教育观的产生及演进(20世纪80年代以后至今) 1- 外国学前教育中的科学人文主义教育观 2- 中国学前教育中的科学人文主义教育观 四、科学人文主义教育观对我国学前教育改革的启示 (一) 学前教育观念的转变 (二) 学前教育制度的改变 (三) 学前课程设计的新思路 结语 _ 后记 摘要 第1章 绪论 1-1 研究的背景 1-2 问题的提出 1-3 研究的目的和意义 1-3-1 研究的目的 1-3-2 研究的意义 1-4 研究文献综述 1-4-1 文献计量学研究综述 1-4-2 科学知识图谱研究综述 1-4-3 学前儿童心理学研究综述 1-5 论文的框架与内容安排 1-5-1 论文的框架 1-5-2 论文的内容 第2章 研究方法和数据 2-1 研究方法 2-1-1 词频统计分析法 2-1-2 共词分析法 2-1-3 聚类分析 2-1-4 文献法 2-2 主要应用的工具软件 2-2-1 书目共现分析系统：Bib 2-2-2 知识图谱软件：CiteSpace 2-3 数据的以及文献分析流程 2-3-1 数据源期刊的遴选、数据的 2-3-2 文献分析流程 第3章 1993-xx年我国学前儿童心理学研究总述 3-1 研究概况 3-2 年代分布 3-3 机构合作分析 3-4 作者合作分析 3-5 期刊载文量分析 3-6 1993-xx年学前儿童心理学研究热点的可视化分析 3-6-1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 3-6-2 研究热点变迁的可视化呈现 本章小结 第4章 1993-1999年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 4-1 研究概况 4-2 年代分析 4-3 机构合作分析 4-4 作者合作分析 4-5 期刊载文量分析 4-6 关键词共现分析 4-6-1 高频关键词确定 4-6-2 高频关键词共现矩阵分析 4-6-3 高频关键词相似矩阵分析 4-7 1993-1999年学前儿童心理学的研究热点领域 4-7-1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 4-7-2 研究热点领域分析 4-7-3 高频关键词的中心性分析 4-7-4 研究热点变迁的可视化分析 本章小结 第5章 2000-xx年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 5-1 研究概况 5-2 年代分析 5-3 机构合作分析 5-4 作者合作分析 5-5 期刊载文量分析 5-6 关键词共现分析 5-6-1 高频关键词确定 5-6-2 高频关键词共现矩阵分析 5-6-3 高频关键词相似矩阵分析 5-7 2000-xx年学前儿童心理学的研究热点领域 5-7-1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 5-7-2 研究热点领域分析 5-7-3 高频关键词的中心性分析 5-7-4 研究热点变迁的可视化分析 本章小结 第6章 xx-xx年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 6-1 研究概况 6-2 年代分析 6-3 机构合作分析 6-4 作者合作分析 6-5 期刊载文量分析 6-6 关键词共现分析 6-6-1 高频关键词的确定 6-6-2 高频关键词共现矩阵分析 6-6-3 高频关键词相似矩阵分析 6-7 xx-xx年学前儿童心理学的研究热点领域 6-7-1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 6-7-2 研究热点领域分析 6-7-3 高频关键词的中心性分析 6-7-4 研究热点变迁的可视化分析 本章小结 第7章 1993-xx年我国学前儿童心理学研究热点纵向比较和研究前沿分析 7-1 研究概况 7-2 研究热点的纵向比较 7-3 研究前沿分析 7-3-1 渐弱型研究前沿分析 7-3-2 最新研究前沿分析 本章小结 第8章 研究结论、创新与不足 8-1 研究结论 8-2 研究创新点 8-3 研究不足 _ 攻读硕士研究生期间的科研成果及学术论文 目录 摘要 绪论 (一) 选题缘由 (二) 研究意义 (三) 概念界定 (四) 研究综述 (五) 研究设计 一、我国学前教育专业本科生培养方案制定的历史沿革 (一) 学习和模仿苏联阶段：19521956年 (二) 自主探索阶段：19571965年 (三) 遭遇打击和重创阶段：19661976年 (四) 恢复和重建阶段：19771994年 (五) 科学构建与完善阶段：1995年至今 二、当前我国高等院校学前教育专业培养方案的现状调查与分析 (一) 36份培养方案整体情况统计分析 (二) 36份培养方案核心要素统计分析 三、当前我国学前教育专业本科生培养方案存在问题的成因 (一) 国家教育管理部门制度保障缺失,培养方案监管失位 (二) 高等院校教师教育体制管理行政化,制定过程专业性不足 (三) 高等院校培养条件有限,培养方案保障条件欠缺 (四) 人才培养理论不完善,培养方案学理研究滞后 四、完善我国高等院校学前