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小学评职称论文提纲范文小学评职称论文提纲格式模板 论文摘要 第一章 绪论 第一节 研究背景 一、研究者个人背景 二、问题提出的社会背景 第二节 相关研究综述 一、研究的核心概念综述 二、研究的相关理论综述 第三节 本文结构 第二章 研究过程与方法 第一节 问题的逐步聚焦 第二节 研究方法的选择 第三节 研究对象的选取 第四节 研究资料的收集与分析 第三章 L校教师专业生活的物质与组织环境 第一节 亲密:L校的教师和学生 第二节 简陋:教师学校生活的主要场所 第三节 简单:教师专业生活的组织结构 第四节 野花的比喻:教育学生的主流观念 第四章 L校教师的专业生活内容与节奏 第一节 L校教师的专业生活内容 一、L校的常规教学活动 二、培训与教研员指导 第二节 慢:教师日常学校生活的节奏 一、L校作息时间安排 二、王琳老师一天的学校生活 第五章 L校教师的职业认同与专业表现 第一节 不同性别教师的职业认同差异 一、还好:女教师的普遍看法 二、没办法:男教师的无奈之举 第二节 不同专业背景教师的职业认同差异 第三节 主要工作:除了上课,就是应付 第六章 农村教师专业发展的主要影响因素与可能途径 第一节 影响教师专业生活的状态的主要因素 一、环境因素 二、个人因素 第二节 促进农村教师专业发展的可能途径 第三节 思考与启示 _ 后记 目录 摘要 1 前言 1-1 选题依据 1-2 选题的目的与意义 1-2-1 选题的目的 1-2-2 选题的意义 1-3 研究任务 1-4 文献综述 1-4-1 相关概念研究 1-4-2 国内体育科研发展历程 1-4-3 国外体育科研现状 1-4-4 科研论文特点 1-4-5 国内高校体育教师体育科研发展现状 1-4-6 国内中小学体育科研现状 2 研究对象与方法 2-1 研究对象 2-2 研究方法 2-2-1 文献资料法 2-2-2 问卷调查法 2-2-3 内容分析法 2-2-4 专家访谈法 2-2-5 数理统计法 2-2-6 逻辑分析法 3 研究结果与讨论 3-1 北京市中小学体育教师科研论文的现状 3-1-1 北京市中小学体育科学论文选题 3-1-2 北京市中小学体育科学论文调查对象 3-1-3 北京市中小学体育科学论文研究方法与手段 3-1-4 北京市中小学体育科学论文研究过程 3-1-5 北京市中小学体育科学论文研究结果与分析 3-1-6 北京市中小学体育科学论文的结论与建议 3-1-7 北京市中小学体育科学论文的 _ 3-2 北京市中小体育教师科研现状分析 3-2-1 北京市中小学体育教师基本情况 3-2-2 北京市中小学体育教师的科研成果情况 3-2-3 北京市中小学体育教师科研的内部影响因素 3-2-4 北京市中小学体育教师科研的外部条件 3-2-5 北京市中小学体育教师科研的阻碍因素 3-2-6 北京市中小学体育教师科研过程 3-2-7 北京市中小学体育教师未参加此次科研的原因 4 结论与建议 4-1 结论 4-2 建议 _ 附件 摘要 第一章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 国内外研究现状 1-3 相关概念的界定 1-4 研究目的、意义 1-5 研究的思路与方法 第二章 研究的理论基础 2-1 终身教育理论 2-2 教师专业化理论 2-3 教师教育一体化理论 2-4 教师专业发展阶段理论 2-5 成人学习理论 2-6 校本培训理论 第三章 中国小学教师职后培训体系 3-1 中国小学教师职后培训目标 3-2 中国小学教师职后培训机构 3-3 中国小学教师职后培训形式 3-4 中国小学教师职后培训内容 3-5 中国小学教师职后培训评价 3-6 中国小学教师职后培训政策法规 3-7 中国小学教师职后培训体系的特点及存在的问题 第四章 韩国小学教师职后培训体系 4-1 韩国小学教师职后培训目标 4-2 韩国小学教师职后培训机构 4-3 韩国小学教师职后培训形式 4-4 韩国小学教师职后培训内容 4-5 韩国小学教师职后培训评价 4-6 韩国小学教师职后培训政策法规 4-7 韩国小学教师职后培训体系的特点及存在的问题 第五章 中韩小学教师职后培训体系比较 5-1 中韩小学教师职后培训目标比较 5-2 中韩小学教师职后培训机构比较 5-3 中韩小学教师职后培训形式比较 5-4 中韩小学教师职后培训内容比较 5-5 中韩小学教师职后培训评价比较 5-6 中韩小学教师职后培训政策法规比较 5-7 中韩小学教师职后培训体系的特点及存在问题比较 第六章 结论与启示 6-1 结论 6-2 启示 结束语 _ 摘要 第一章 绪论 一、问题提出 二、文献综述 （一）教师专业发展的相关研究 （二）教师专业发展需要相关研究 （三）幼儿教师专业发展需要相关研究 三、理论基础 （一）需要层次理论 （二）教师专业的素质结构 四、核心概念界定 （一）幼儿教师 （二）教师专业发展 （三）教师专业发展需要 第二章 研究设计与实施 一、研究目的、内容与意义 （一）研究目的 （二）研究内容 （三）研究意义 二、研究思路与方法 （一）研究思路 （二）研究方法 （三）问卷设计说明 第三章 农村幼儿教师专业发展需要现状分析 一、农村幼儿教师专业发展基本情况分析 （一）农村幼儿教师的基本情况分析 （二）农村幼儿教师专业发展自我评价 二、幼儿教师专业发展需要现状分析 （一）农村幼儿教师专业精神需要 （二）幼儿教师自主专业发展意识 （三）农村幼儿教师专业发展方式需要 （四）农村幼儿教师专业发展知识需要 （五）农村幼儿教师专业能力需要 （六）描述统计小结 第四章 农村幼儿教师专业发展需要差异分析 一、农村幼儿教师专业知识需要差异分析 （一）不同年龄农村幼儿教师专业知识需要差异分析 （二）不同教龄农村幼儿教师专业知识需要差异分析 （三）不同学历农村幼儿教师专业知识需要差异分析 （四）不同职称农村幼儿教师专业知识需要差异分析 （五）小结 二、农村幼儿教师专业能力需要差异分析 （一）不同年龄农村幼儿教师专业能力需要差异分析 （二）不同教龄农村幼儿教师专业能力需要差异分析 （三）不同学历农村幼儿教师专业能力需要差异分析 （四）不同职称农村幼儿教师专业能力需要差异分析 （五）小结 三、农村幼儿教师专业发展需要差异分析小结 第五章 基于农村幼儿教师专业发展需要的教师专业发展对策与建议 一、农村教师自身：注重增强自主专业发展的意识与能力 （一）明确农村幼儿教师专业地位，制定专业发展目标 （二）重视自我反思，做反思的实践者 （三）农村幼儿教师间沟通、互助，组建教师专业共同体 （四）农村幼儿教师重视教育科研，走“教”、“学”、“研”一体化的道路 二、农村幼儿园：改进管理，提供教师专业发展的机会与条件 （一）了解农村幼儿教师压力源，适当施加教师压力 （二）立足农村幼儿教师实际需要，为教师发展创造合适条件 三、政府部门：政策资源支持重点向农村学前教育倾斜 （一）财政支持的“倾斜性” （二）制定合理的教师评价制度，加强教师自我评价 （三）立足农村幼儿