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小学语文教学电大论文摘要范文小学语文教学电大论文摘要写 阿不拉,买买提阿不拉,买买提,焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任.致力于卫生职业教育.自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量.撰写的教学、科研论文版画在解剖学、组织胚胎学教学应用、谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性、解剖学组织胚胎学教师情况调查、少数民族学生人体解剖学教学改革浅 近年来,随着社会的发展和语言信息量的增多,语病方面的错误越来越多,各个时期语病呈现出的特点各有不同.语病方面的研究也随着语病范围的变化而变化,并呈现出立体化、多角度的趋势.本论文以近百年来的语病研究作为研究对象,在继承前人语病研究的基础上,对百年来汉语语病研究做一个系统、全面的总结,明确以后语病研究的工作重点.其次语病会随着时代的变化而变化,语病研究的方向也会产生变化.通过对语病研究的总结,了解语病研究的概况,明确各个时期语病研究的重心,并力图找到语病研究变化的方向.通过对百年来语病研究的分期研究,明确各个时期语病研究的重点,为人们了解语病、纠正语病和深入进行语病研究提供一些帮助.本文一共分为五个部分,分别是绪论、20世纪初到20世纪50年代之前的语病研究、20世纪50年代到20世纪80年代之前的语病研究、20世纪80年代至21世纪初的语病研究和总结.每个时期的语病研究概况又分别从实词、虚词、结构、表达、标点符号等五个方面进行说明.本文在对这三个时期进行细致的共时研究和精细的历时比较研究的基础上,突显近百年来语病研究的变化,明确以后语病研究的工作重心. 本文着眼于电大开放教育课程少年儿童文学课程实践教学,分析了课程实践环节设计中应注重的几个问题,重点探索了,少年儿童文学与小学语文教学结合,的问题.通过调查摸底、书目指导、材料收集、练笔活动、汇报交流等实践教学环节的具体实施,为少年儿童文学在小学校园中的提倡鼓起了号角. 中师生是我国20世纪90年代中期以前一个重要的特殊群体,以中师为学历起点的语文教师是灵寿县当前初中和小学语文教师队伍的重要组成部分.他们肩负着振兴灵寿语文基础教育的重任,面对新形势,他们必须改变一些陈旧的教育理念,努力拓展自己的教育视野,不断更新自己的专业知识,努力提升自己的教育教学水平.灵寿县以中师为学历起点的语文教师中不乏一些优秀的杰出代表,他们的专业成长情况如何,有哪些因素影响着他们的专业成长,他们的专业成长历程给广大以中师为学历起点的语文教师带来哪些启示值得关注. 本文主要采取教育叙事的研究方法,选取灵寿县三位初始学历为中师的语文教师作为研究对象,以谈话,听课及访谈为主要途径,对三位教师的专业成长历程进行叙述,着重叙述影响他们成长的关键人物、事件及他们的心路历程,把他们的专业成长过程动态、形象地呈现在大家面前.同时,总结了他们专业成长的个性特征与共同特征：选择中师的动机不同,职业生涯的状况不同,专业成长的途径不同,自主发展的积极性不同；热爱教育事业,甘于奉献无怨无悔,自豪、自卑与不甘是中师学历起点语文教师的独特矛盾心理,成才主动性高,成长过程中遇到的困难能自主解决,专业成长途径结构不合理,专业发展结果水平偏低.概括了三位教师的专业成长案例带来的启示和促进中师学历起点语文教师专业成长的策略：第一,增强自身成长意识是促进中师学历起点语文教师专业成长的根本途径.从树立强烈的专业发展愿望,培养高度的职业认同感,坚持自主学习、终身学习,养成不断反思的习惯,增强科学研究能力五个方面进行了阐述.第二,外部环境的支持是促进中师学历起点语文教师专业成长的有力保障.从通过多方支持激发教师不断发展的*,有针对性地开展教师培训工作,鼓励中师学历起点语文教师参与教育科学研究活动三个方面进行了阐释. 本文通过对三位优秀语文教师专业成长的叙事研究,达到对广大以中师为学历起点的语文教师专业成长的促进作用,使每一位以中师为学历起点的语文教师不断成长,力争成为一名优秀的、充满教育智慧的教师. 本研究采用客观的方法,旨在了解当前西部贫困地区农村中小学教学质量的现状,在反映农村义务教育教学质量现状的同时,通过与县城、地市、省会城市学校的义务教育阶段教学质量的比较,揭示农村义务教育教学质量与其它地区的差距,进而分析导致农村义务教育阶段教学质量较差的原因.研究的主要结论如下: 1.农村小学二年级的教学质量相对较差,没有完成教学大纲的基本要求.教学点、村小与中心小学之间的教学质量存在显著差异,且三类学校学生的成绩分化严重. 2农村小学五年级语文、数学的教学质量基本达到了教学大纲的要求,但村小与中心小学的教学质量存在差异. 3.农村学校与城市和县镇学校在五年级的教学质量上存在较大的差距.其中农村学生语文基础知识较差,主要表现在字的读音、偏旁部首、词的记忆、理解、应用方面,没有达到教学的基本要求,农村学生运用数学知识解决问题的能力较差,主要表现为学生对数学概念的理解不准确,不能运用数学知识很好地解决生活中的实际问题. 4.城乡初中学校教学质量的差距十分严重.农村初中学生在语文、数学和英语三科的平均成绩、合格率等方面都明显地低于城市和县镇学校,没有完成教学大纲的基本要求. 5.农村中小学的辍学率高,保留率低,毕业率低. 6.农村中小学教师的学历普遍较低,缺乏专业发展的内在动力,教师职称较低,骨干教师少,这是导致农村学校教学质量低下的根本原因. 最后,研究还就如何提高农村学校教学质量,加快农村教育发展提出对策和建议. 20世纪70年代末,我国电化教育重新起步进入快速发展时期,为促进教育改革做了大量有益的工作.为了对全国电化教育（教育技术）工作进行有效地管理和指导,我国曾经在不同时期建立了不同的电化教育管理机构. 本研究旨在探索改革开放以后,“国家电化教育管理机构”的历史沿革,所开展的工作、活动,以及其在电化教育发展过程中的地位、作用与价值,探讨其对当今的教育技术发展的启示. 笔者在获得第一手档案文献的基础上,采用了文献研究法、实地调查法对国家电化教育管理机构进行了系统的研究,并访谈了当时在职的部分人员.通过对丰富史料的梳理,厘清了国家电化教育管理机构从1979年成立到xx年撤消这二十多年时间的历史沿革；全面考察了国家电化教育管理机构在1979年至xx年之间所开展的工作、活动,阐明了国家电化教育管理机构对我国电化教育发展所做出的贡献；并分析了国家电化教育管理机构开展的活动,在各个阶段所起的作用,以及促使电化教育发展的情况.经过认真分析和研究,得出如下结论： 1国家电化教育管理机构的作用与价值在于：编制电化教育发展规划,制定全国电化教育发展的方针、政策、法规和规章制度；指导电化教育学科专业建设；并对电化教育的实践、课题研究进行理论指导. 2国家电化教育管理机构在这一时期的经验与教训主要有：建立一个职责明确、领导有方的国家电化教育管理机构,对于推动全国电化教育的发展有着重要的意义；国家电化教育管理机构应该着眼全局,从长远、有效的视角出发,制定具有前瞻性、可行性的方针、政策,引导全国电化教育的健康发展. 3通过论文研究得到的启示是：我国的电化教育领域是一个非常庞大和复杂的系统,必须要有一个机构来进行协调和组织,使该系统能够协同、有序、高效运转；管理机构的重点工作是做好顶层设计、政策引导,而不是传统的行政干预；在当前教育信息化进程中,正确处理环境、资源、应用三者的关系,以“环境建设为基础、资源建设为重点、应用效果为核心”,统筹安排硬件、软件、潜件建设；当前教育技术管理工作的一个重要方面是提高广大教育工作者的教育技术素养,提高他们在信息化环境下的教学能力和教育管理能力. 国家电化教育管理机构的发展历程体现了我国电化教育从重新起步逐渐走向成熟的变迁过程.国家电化教育管理机构制定的规划、政策、法规,实施的一系列措施,为我国电化教育的发展奠定了坚实的基础,起到了规范、指导、引领的关键作用.随着国家电化教育管理机构的撤消,各个电教机构独立开展工作,使得我国电化教育的发展遇到了许多问题,延缓了教育深化改革的进程.我们应该吸取教训并采取相应措施,进行积极地思考和应对. 作文教学是小学语文教学中的一项重要内容,是形成和发展小学生语文能力的一个关键环节,也是长久以来语文教师们不断探索和研讨的重要课题.基于小学语文作文教学的重要性,笔者就语文教师在作文教学中所实施的具体的方法、措施等方面进行了研究与实践,试图寻求具有实效性的教学策略. 第一部分分别从国家的语文教学课程标准的界定及语文教师的视角两个维度,对作文教学应把持的方向进行了详细的阐述. 第二部分说明作文与阅读的密切联系,列举阅读对于促进学生作文能力的重要意义,并指出语文教师应如何将阅读与写作科学地结合. 第三部分从积累的角度,分别就生活、知识、情感以及语言等方面,阐明作文与积累两者之间的密切关系,并具体陈述语文教师应采取的有效策略. 第四部分阐明了语文教师在进行作文评改时,应具备的客观心态以及科学的方法,从而更有效地激发学生的写作兴趣. 通过分析研究,笔者认为,如果语文教师在作文教学的过程中,能够积极地开展有效的阅读活动,组织多样的积累活动,实施有价值的评改方法,可以很好的激发学生的写作兴趣,增强学生的写作信心,让学生在写作与交流中获得良好的情感体验,形成良好的学习态度,真正地做到“乐写”、“善写”与“会写”. 城镇化发展与城乡人口流动深刻地改变了我国经济、社会、文化和教育的发展形态.农村剩余劳动力转移、农民工随迁子女增加及农村人口出生率的下降,共同催生了农村义务教育学校布局调整.在经济理性主义价值观指导下,各地学校布局调整呈现出集中化办学、规模化办学和城镇化办学的主导模式,农村教学点、村小等小规模学校被大量关闭. _的城镇化是不是需要将农村变为城市关闭农村小规模学校、让所有学校进城是不是实现教育的城镇化和教育的现代化的必然选择如何理解农村小规模学校在政策、体制、制度、文化等多重力量裹挟下呈现的边缘化特征与生存窘态如何重新定位农村小规模学校的价值如何在 _城镇化、新农村建设战略背景下寻找农村小规模学校的再生之路与发展之路这是中国经济社会发展和城乡教育一体化发展必须要回答的问题. 本研究采用量化与质化相结合的混合方法研究范式,通过对 _11省学校布局调整数据的总体描述,探讨了农村小规模学校的总体特征.在此基础上,作者选取一些小规模学校展开了深入的田野调查.从农村小规模学校的师资、经费收支、外部关系等日常运转的儿个方面呈现小规模学校真实的生存状况和不断被边缘化的艰难处境.基于对各种影响农村小规模学校发展的因素的分析,作者认为农村小规模学校的弱势发展和边缘化处境,一方面受制于学校自身发展能力不足,另一方面与其长期缺乏有利的外部环境直接紧密关联.要真正促进农村小规模学校发展,必须在战略上对其进行准确定位,从优质师资配置、经费分配、社区支持、管理体制创新和学校组织文化再造等层面为农村小规模学校发展提供有力的支持. 论文分为导论、正文和结语三个部分.导论部分讨论了农村小规模学校研究的意义和目的,通过回顾相关研究文献,形成了本论文的理论框架；然后,界定了若干核心概念,从研究方法和研究设计层面对本研究的具体开展进行了详细说明. 第一章对小规模学校基本特征进行了量化分析.从对小规模学校的基本特征分析入手,对不同规模的学校以及小规模学校群体内部的资源特征差异进行统计分析,随后分析了学校规模与学校的师资、经费状况之间的相关性,并对学校师资及经费收入进行多元线性回归分析. 第二章至第五章重点分析了从田野中获得的个案学校资料.第二章分析、呈现了小规模学校教师的特征、教育教学与专业发展状况以及他们对学生和学校变化的体悟；第三章分析了小规模学校的经费收入与支出的主要特征,对保留小规模学校并使其办学基本合格进行了增量成本测算；第四章以描述小规模学校与教育系统和社区系统的互动为主,呈现小规模学校的生存脉络；第五章揭示小规模学校在师资、经费、外部公共关系的综合制约下如何进行日常运转,并总结、评述了小规模学校当前的发展状态. 第六章中,借助开放系统理论的资源输入-加工-输出框架,首先探究了小规模学校内部的师资、结构与组织特性对其发展的影响,然后重点解读小规模学校外部的各种力量对小规模学校发展的制约.最后,聚焦到农村学校布局调整政策与资源配置政策的文本规定与执行过程,认为政策目标过于狭窄并被扭曲执行,导致小规模学校不断被边缘化. 第七章提出了促进小规模学校发展的政策建议,主要包括三个方面：首先要根据小规模学校的重要性和独特性对其在农村学校布局中进行科学定位,并在布局调整中分类对待；其次要采取需求导向的资源配置策略,以本土化师资、倾斜性经费保障和切合实际的管理满足小规模学校的需求；最后,鼓励小规模学校通过组织革新实现自主发展,提升组织革新的能量,并建构优质的外部公共关系. 结语部分重新强调了本研究所秉持的公平价值取向,并指出进一步研究的可能空间. 从xx开始至今,新一轮基础教育的课程改革已有13年的历史,课程改革的实施关键在教师.教师的专业发展水平决定课程改革的成败.语文是百科之母,语文教师的专业发展处于课程改革的重要地位.我国幅员辽阔,是个多民族的国家.湖南省怀化地区,有46个少数民族,主要有侗、苗、瑶、土家族等,占怀化地区总人口的40%.由于历史地理环境的原因,民族地区的经济社会文化发展相对滞后,其语言文化又有自己的特色,与主流文化相融合有一定的困难,教师专业发展受到一定的限制.语文教师发展模式存在一定的问题,如：教师发展模式联动不够,且质量不高,缺乏专家骨干引领；教师深造的机会少,本校合作培养又缺乏合作文化的氛围