★学前儿童社会教育论文提纲范文学前儿童社会教育论文提纲格式模板

学前儿童社会教育论文提纲范文学前儿童社会教育论文提纲格式模板 摘要 一、 绪论 （一） 研究背景 （二） 研究目的及意义 1-研究目的 2-研究意义 （三） 国内外研究综述 1国内研究综述 2国外研究综述 （四） 相关概念的界定 1-特殊需要儿童 2-融合教育 3-特殊需要儿童学前融合教育 （五） 相关理论的运用 1-社会融入理论 2-优势视角 3-社会支持理论 4-儿童保护理论 （六） 研究方法 1-文献研究法 2-观察法和访谈法 3-行动研究方法 二、 社会工作介入特殊需要儿童学前融合教育的必要性与可行性 （一） 我国特殊需要儿童学前融合教育发展面临的困境 （二） 特殊需要儿童学前融合教育的必要性 （三） 社会工作介入特殊需要儿童学前融合教育的可行性 1-社会工作能为特殊需要儿童学前融合教育注入专业价值观 2-社会工作能为特殊需要儿童学前融合教育提供优势视角 3-社会工作借助专业方法能提升特殊需要儿童社会融入能力 三、 社会工作介入特殊需要儿童学前融合教育的服务过程 （一） 服务机构概况 （二） 服务方案设计 1选定服务对象 2对个案进行需求评估 3个案服务前相关资料的 4-服务目标 （三） 服务介入过程 1个案一 2个案二 四、 社会工作介入特殊需要儿童学前融合教育的整体评估 （一） 社会工作介入特殊需要儿童学前融合教育的成效 1-有助于改善特殊需要儿童学前融合教育服务理念 2-有助于满足特殊需要儿童及其家庭和幼儿园的服务需求 3-有助于对整合及连接特殊需要儿童学前融合教育社会资源 4-有助于完善特殊需要儿童学前融合教育的社会支持体系 5-有助于国家落实学前融合教育服务政策及有关儿童的立法 （二） 社会工作介入特殊需要儿童学前融合教育的不足 1-从社会工作服务角色来看 2-从社会工作服务模式来看 3-从社会工作服务对象来看 五、 社会工作介入特殊需要儿童学前融合教育的对策思考及其发展前景 （一） 社会工作介入特殊需要儿童学前融合教育的对策思考 1-政府部门方面 2-特殊需要儿童家长、教师及幼儿园方面 3-社会工作者方面 （二） 社会工作介入特殊需要儿童学前融合教育的发展前景 _ 个人简历 中文摘要 绪论 一、前言 (一) 问题的提出 (二) 研究目的及意义 二、理论基础 (一) 现代科学儿童观 (二) 人本主义的教育思想 三、文献综述 (一) 教育价值观内容概述的研究 (二) 教育价值观对教育影响的研究 (三) 教育价值观影响因素的研究 (四) 对已有研究的述评 四、概念界定 (一) 学前儿童家长 (二) 教育价值观 (三) 家长教育价值观 五、研究方法和过程 (一) 研究方法 (二) 研究过程 第1章 当下T村基本情况素描 一、T村社会概况 (一) 地理位置：首府城市近郊 (二) 村容村貌大变样：一改昔日尘土飞扬 (三) 村落经济：村落“经济能人” 二、T村教育概况 (一) T村小学 (二) G幼儿园的诞生 (三) “半城半村”的养育状态 第2章 农村学前儿童家长教育价值观的现状 一、农村学前儿童家长的教育价值观 (一) 重视改变儿童未来生活的价值 (二) 看重对家庭经济和地位的回报 (三) 侧重对维护社会秩序的稳定 二、农村学前儿童家长教育价值观的* (一) 对教育有较强的需求 (二) 对家庭教育极为重视 (三) 对学前教育认识模糊 (四) 对学校教育结果追求务实 (五) 教育的基点在于儿童成“人” 第3章 农村学前儿童家长教育价值观影响因素分析 一、社会转型下农村的变化 (一) 农村商品市场经济发展的需要 (二) 城镇化进程中对人才需求的拓宽 (三) 农村生活方式的转变 二、城乡文化的交融 (一) 村落文化的延续 (二) 城市文化的浸润 三、教育现实对农村学前儿童家长的影响 (一) 村落“精英”的榜样激励作用 (二) 学前教育概念未深入“民”心 第4章 对农村学前儿童家长教育价值观的思考 一、对农村学前儿童家长教育价值观的看待 (一) 坚持辩证的观点 (二) 坚持联系的观点 (三) 坚持发展的观点 二、重视农村学期儿童家长的教育价值诉求 (一) 认同农村学前儿童家长合理的教育需求 (二) 加强农村学前教育的发展 (三) 注重对农村学前儿童家长教育价值观的引导 结论 注释 _ 1：农村学前儿童家长教育价值观访谈提纲 2：阿伟事件 读硕期间论文和参与的课题 后记 摘要 绪论 第一节 问题的提出 一、学前儿童社会性发展的重要性日益受到人们的重视 二、家园共育是发展学前儿童社会性的最佳途径 三、在家园共育的模式下促进儿童社会性发展尚在摸索阶段 第二节 概念界定 一、学前儿童社会性发展 二、家庭教育 三、幼儿园教育 四、家园共育 第三节 选题研究意义 一、理论意义 二、实践意义 第四节 文献综述 一、国外的相关研究 二、国内的相关研究 第五节 理论依据 一、生态学理论 二、多元智能理论 第六节 研究方案 一、研究目标 二、研究思路 三、研究方法 第一章 家园共育促进学前儿童社会性发展的现实与问题 第一节 家园共育促进学前儿童社会性发展的现实 一、家长和教师的认识 二、家园共育促进学前儿童社会性发展的形式与内容 第二节 家园共育促进学前儿童社会性发展存在的问题 一、认识不足,缺乏指导 二、缺乏计划性,流于形式 第二章 家园共育对学前儿童社会性发展影响的具体分析 第一节 家园共育与学前儿童社会性发展水平 一、父母参与家园共育与学前儿童社会性发展水平 二、幼儿园参与家园共育与学前儿童社会性发展的水平 三、年龄因素与学前儿童社会性发展的水平 第二节 家园共育对学前儿童社会性发展的具体影响 一、家园共育与学前儿童社会认知的发展 二、家园共育与学前儿童社会情感的发展 三、家园共育与学前儿童社会行为的发展 第三章 学前儿童社会性发展理论设想与对策 第一节 树立正确观念,发展幼儿园与家长的伙伴关系 一、树立正确的家园共育的观念 二、发展幼儿园与家长的伙伴关系 第二节 完善政策,逐步实现幼儿园向家庭开放 一、提高幼教工作者的认识 二、增强家长的主人翁意识 三、逐步向家长全方位开放 第三节 组建志愿者队伍,依靠家长力量 一、广泛征募家长志愿者 二、适时培训家长志愿者 三、引导家长志愿者活动 四、奖励家长志愿者工作 第四节 家园共育促进学前儿童社会性的发展 一、家园共育促进学前儿童社会认知的发展 二、家园共育促进学前儿童社会情感的发展 三、家园共育促进学前儿童社会行为的发展 _ 一 二 三 四 期间公开论文 后记 摘要 1 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究现状 1-2-1 学前儿童家具的研究现状 1-2-2 儿童认知发展与儿童家具设计的关系探索 1-2-3 学前儿童家具的用户评价研究现状 1-2-4 小结 1-3 研究的目的及意义 1-3-1 科学意义 1-3-2 应用前景 1-4 研究的内容和方法 1-4-1 研究内容 1-4-2 研究方法 1-4-3 研究内容框架 2 学前儿童心理发展特征与学前教育 2-1 概念界定 2-1-1 学前儿童的概念界定 2-1-2 学前教育的概念界定 2-2 学前儿童的心理发展 2-2-1 敏感期 2-3 学前教育的主要内容 2-3-1 社会教育 2-3-2 健康教育 2-3-3 艺术教育 2-3-4 语言教育 2-3-5 科学教育 2-3-6 感觉教育 2-4 学前儿童校园家具与学前教育的关系 2-4-1 秩序敏感期对学前儿童校园家具的启发 2-4-2 感觉教育对学前儿童校园家具的启发 2-4-3 艺术教育对学前儿童校园家具的启发 2-4-4 社会性教育和语言教育对学前儿童校园家具的启发 2-4-5 健康教育对学前儿童校园家具的启发 2-5 小结 3 学前儿童校园家具情趣化设计 3-1 情趣化设计概述 3-2 儿童校园家具情趣化设计趋势 3-2-1 感官情趣化 3-2-2 使用方式情趣化 3-2-3 教育情趣化 3-3 儿童校园家具情趣化设计因素分析 3-3-1 色彩因素 3-3-2 材质因素 3-3-3 造型因素 3-4 小结 4 学前儿童校园家具的用户心理评价研究 4-1 用户心理评价的主要内容 4-1-1 用户心理评价的方法 4-2 学前儿童对家具色彩评价的实验研究 4-2-1 实验对象 4-2-2 实验设备 4-2-3 实验材料 4-2-4 选择眼动指标 4-2-5 实验步骤 4-2-6 实验数据处理与分析 4-3 学前儿童对家具造型评价的实验研究 4-3-1 实验材料 4-3-2 选择眼动指标 4-3-3 实验结果与分析 4-4 学前儿童对家具材质评价的实验