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小学职称论文提纲范文小学职称论文提纲格式模板 目录 中文摘要 一、 绪论 （一） 研究背景 （二） 研究意义 （三） 研究方法 1- 文献研究法 2- 问卷调查法 （四） 核心概念 1- 职称 2- 小学教师职称 3- 小学教师职称评审 二、 小学教师职称评审制度研究综述 （一） 国外研究现状 （二） 国内研究综述 1- 小学教师职称评审标准研究 2- 小学教师职称评审制度的实施 3- 小学教师职称评审制度的改进 三、 小学教师职称评审制度的历史沿革 （一） 萌芽初始期 （二） 调整重建期 （三） 规范发展期 （四） 创新深化期 四、 小学教师职称评审制度实施现状 （一） 问卷调查分析 1- 问卷设计与调查对象选取 2- 数据分析 （二） 访谈分析 1- 访谈对象选取与内容分析 2- 小学教师职称评审制度的形成、内容与实施现状分析 （三） 小学教师职称评审制度存在问题分析 1- 小学教师职称评审制度的内容体系有待优化 2小学教师职称评审制度的实施体系有待完善 五、 小学教师职称评审制度完善措施探讨 (一) 完善指标体系，服务教育教学 1- 构建起以教师业绩和师德为主体的评价导向体系 2- 改革评价政策，增强向基层、农村的倾斜力度 （二） 着眼职称评审工作实际，改革职称评审管理体制 1- 评聘结合，科学设定评审通过率 2- 多维选择，建立完善自主公开的竞聘机制 3- 强化管理，创新聘后管理机制 （三） 推进“阳光评审”，优化评审模式 1- 提升准入门槛，推进考评结合 2- 构建起以政府评价为辅、业内评价为主的考评制度 3- 增强监督力度，确保程序公平 (四) 优化教师生活与发展环境 1- 改善教师待遇 2- 强化过程引领，完善考评体系 3- 积极主动发展，科学规划职业生涯 六、 结论 （一） 研究结论 （二） 研究不足 _ 1 2 摘要 第一章 绪论 一、问题的提出 二、研究现状 三、研究意义 四、研究方法 第二章 中小学教师职称改革的理论框架 一、职称制度的含义及历史沿革 （一） 职称制度的含义 （二） 职称制度的历史沿革 二、中小学教师职称体系的构建 三、改革现行职称制度体系的现实需要 （一）教师职称“评聘结合”和“评聘分开”均存在不科学因素 （二） 现行职称指标管理体系不合理 （三） 职称评审体制和评审条件存在弊端 （四） 学校用人自主权难以落实 四、国家构建新型教师职务体系试点的方向 第三章 潍坊市中小学教师职称制度改革的实践与探索 一、潍坊市教师队伍总体情况 二、潍坊市中小学教师职称改革基本情况 （一） 建立完善的改革推进机制 （二） 将现有职称与新职称体系进行过渡对接 （三） 科学设置岗位管理机制 （四） 创新教师职称评价新机制 三、潍坊市职称制度改革试点工作取得的主要成效 四、潍坊市中小学职称改革存在的问题及分析 （一） 中小学教师职称改革的属性问题 （二） 中小学教师的思想观念问题 （三） 中小学校中、高级岗位设置比例问题 （四） 职称评审体制存在的问题 （五） 职称评审通过率的问题 （六） 教职工编制管理体制与职称体制不适应问题 （七） 财政保障不足和教育内部其他系列人员问题 第四章 深化中小学职称制度改革的思考和建议 一、加强对改革政策和导向的宣传 二、完善教职工职称评审和岗位管理机制 （一） 建立动态管理的岗位设置机制 （二） 设定适应教育发展的设岗比例 （三） 建立教师职称认定备案制度 三、建立区别于一线教师的教育职员制度 四、完善学校对教师的评价机制 五、完善跨校竞聘政策 六、建立健全深化职称改革的配套制度 （一） 完善教职工编制管理制度 （二） 完善财政保障机制 （三） 建立与教师职称相适应的培训制度 （四） 提高人事管理人员队伍素质 第五章 结语 注释 _ 1 2 后记 中文摘要 英文摘要 第一章 课题研究的目的和意义 一、 课题研究的目的 二、 课题研究的意义 第二章 课题研究的理论依据 一、 需要层次理论 二、 双因素理论 三、 社会比较理论 第三章 研究设计 一、 研究工具和方法 二、 被试选择 三、 研究因素设计 四、 研究步骤 第四章 调查结果分析与讨论 一、 样本分析 二、 农村小学教师工作满意的基本情况 三、 不同个人背景下农村小学教师工作满意的情况 四、 农村小学教师在考试压力因素层面满意状况 五、 农村小学教师在职业声望因素层面满意状况 第五章 结论 第六章 提高农村小学教师工作满意度的思考与对策 一、 提高教师工资待遇，确保教师工资发放到位 二、 注重教学管理制度的重建，实施发展性教师评价 三、 改善农村小学教师的工作环境 四、 正确认识教师职业参照，提高农村小学教师的职业声望 五、 提供晋升机会，促进农村小学教师的职业成熟度 注释 _ 发表论文 后记 摘要 一、绪论 二、文献综述 (一) 教师职业压力研究 1- 教师职业压力的概念 2- 教师职业压力的相关研究 (二) 教师工作投入研究 1- 工作投入的概念 2- 工作投入的相关研究 三、研究设计 (一) 研究概念界定 (二) 研究目的 (三) 研究假设 (四) 研究对象 (五) 研究方法 1- 文献法 2- 问卷调查法 3- 问卷施测及数据统计方法 四、特殊教育教师职业压力问卷的编制 (一) 研究目的 (二) 预测问卷的编制 (三) 预测被试 (四) 数据统计 (五) 预测问卷的结果分析 1- 项目分析 2- 探索性因素分析 3- 因素的命名 4- 正式问卷的形成 5- 正式问卷信度检验 6- 效度检验 7- 本部分小结 五、研究结果 (一) 特殊教育教师职业压力的研究 1- 特殊教育教师职业压力基本状况 2- 特殊教育教师职业压力的性别差异分析 3- 不同年龄的特殊教育教师职业压力差异分析 4- 不同教龄特殊教育教师职业压力的差异分析 5- 不同教育程度特殊教育教师职业压力的差异分析 6- 不同职称特殊教育教师职业压力的差异分析 7- 不同收入水平的特殊教育教师职业压力的差异分析 8- 不同婚姻状况特殊教育教师职业压力的差异分析 9- 家庭状况在特殊教育教师职业压力上的差异分析 (二) 特殊教育教师工作投入的研究 1- 特殊教育教师工作投入基本状况 2- 特殊教育教师工作投入水平的性别差异分析 3- 特殊教育教师工作投入水平的年龄差异分析 4- 不同教龄特殊教育教师工作投入水平的差异分析 5- 不同教育程度的特殊教育教师工作投入水平的差异分析 6- 不同职称特殊教育教师工作投入水平的差异分析 7- 不同收入水平的特殊教育教师工作投入水平的差异分析 8- 婚姻状况在特殊教育教师工作投入水平上的差异分析 9- 家庭状况在特殊教育教师工作投入水平上的差异分析 (三) 特殊教育教师的职业压力与工作投入的关系 1- 特殊教育教师职业压力与工作投入相关研究 2- 特殊教育教师的职业压力对工作投入各维度的回归分析 (四) 特殊教育教师的离职选择 六、分析与讨论 (一) 特殊教育教师职业压力的基本状况与特征 1- 特殊教育教师职业压力中等偏高,工作负荷是主要压力 2- 女性特殊教育教师职业压力高于男性,男性的角色压力较高 3- 特殊教育教师职业压力水平随年龄增长而降低 4- 6-10年教龄的特殊教育教师职业压力最大 5- 高学历特殊教育教师职业压力高于低学历教师 6- 小学职称的特殊教育教师职业压力最大,中学职称教师受角色限制更多 7- 低收入的特殊教育教师职业压力更大 8- 未婚无孩子的特殊教育教师职业压力高 (二) 特殊教育教师工作投入的现状及特征 1- 浙江省特殊教育教师工作投入情况良好,热爱本职工作 2- 男性特殊教育教师比女性教师在工作上更有活力 3- 特殊教育教师工作投入水平随年龄增长而提高 4- 新手特殊教育教师工作投入水平高于老教师 5- 低学历特殊教育教师工作投入水平更高 6- 特殊教育教师工作投入的职称特征 7- 特殊教育教师收入水平越高,工作投入水平越高 8- 无家庭负担的特殊教育教师更能投