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小学音乐教师师德论文摘要范文小学音乐教师师德论文摘要写 幸福是人生的主题和根本问题,是所有人的需要和追求,没有对幸福的渴求,就没有人类的过去与今天,更没有人类的未来.时*展到今天,在我国全面建设和谐社会和深入推进素质教育的背景下,教师的职业幸福日益引起人们的重视,进入了教育研究者的视域.从教师自身生存与发展的角度来说,教师的职业人生理应是幸福的.从教师职业的特点来看,教师职业幸福关涉到学生的幸福、教育的发展以及社会的和谐与进步. 中小学音乐教师是学校中的弱势群体,音乐学科是学校里的“小三门”,调查显示,中小学音乐教师职业幸福感普遍不高,因此,他们的职业幸福感尤其值得关注.为了深入了解当前中小学音乐教师职业真实现状,本研究在以往的研究基础上,对湖南省中小学音乐教师进行问卷调查,并重点运用质的研究的方法,包括访谈法和叙事研究法挖掘中小学音乐教师职业幸福与 _的原因,得出中小学音乐教师职业现状感受的真实数据,为中小学教师职业幸福之路的探寻提供现实依据.并通过分析,得出影响中小学音乐教师职业幸福感的内在因素和外在因素.论文的主体部分是在实证研究的基础上,借鉴哲学、教育学、心理学、经济学等学科研究的成果,结合中小学音乐教师职业的特点,探寻中小学音乐教师职业幸福感的实现,提出提升教师职业幸福感的合理化建议.希望本研究能唤起更多人来关注广大中小学音乐教师的生存与生活,关注他们的生命,关注他们的职业幸福体验.论文主要包括以下几个章节： 导论分析了本研究的缘起、意义,并在述评已有研究成果的基础上,阐明了本文的研究思路和方法. 第一章对幸福、幸福感、教师职业幸福感几个核心概念进行了辨析,总结出教师的职业幸福感具有精神性、关系性、集体性、无限性、难以测量性等特点. 第二章从哲学、经济学、心理学和教育学四个视角对教师职业幸福感的理论基础进行了探讨,从中提炼和总结出对教师职业幸福感研究有重要意义的启示,为中小学音乐教师职业幸福感的理论探讨和实证研究奠定了学理基础. 第三章通过对湖南省中小学音乐教师的问卷调查和实地访谈,明确了他们对职业幸福感的认知和理解、音乐学科的优势和劣势以及工作状态等,进而总结出中小学音乐教师职业幸福感的真实状态及其影响因素,并从中发现存在的主要问题. 第四章对实现中小学音乐教师职业幸福感的主客观条件进行了分析、总结,并分别探讨了物质条件、社会地位、学校制度和文化环境等外在条件对实现中小学音乐教师职业幸福感的影响,以及身心健康状况、职业价值观、身份认同和角色更新、职业道德等内在条件对中小学音乐教师职业幸福感实现的影响. 第五章从音乐学科的特性和优势、自我效能感、教学水平和艺术、教育科研等方面探讨了中小学音乐教师职业幸福感的实现策略. 结语总结了本文关于中小学音乐教师职业幸福感及其实现的一些基本观点,分析了本研究的不足和今后努力的方向. 百年大计,教育为本.教育是兴邦振国的重要根基.优质的教育不仅有利于提高个体的素质,也有利于推动民族素质整个向上发展.教育的质量决定着国民的素质,实现教育创新的根本目的是推进素质教育,全面提高教育质量.当前新一轮的基础教育课程改革最关注的是对学生实施素质教育,而培养和造就一支高素质的教师队伍是素质教育的必要性和迫切性的要求,教师素质的提高是实施素质教育的关键. 中小学音乐课程是素质教育的一门必修课程,中小学音乐教育是实施素质教育的重要且有效的途径之一,它是通过对学生的音乐鉴赏能力以及音乐表达能力等方面来提高的.同时音乐教育也是素质教育的重要载体,为全民音乐素质的提高起到了重要的铺垫作用.音乐不仅作为一门基础艺术教育学科而存在,同时对提高个人综合素质起着不可替代的作用.中小学音乐教育的发展离不开中小学音乐教师的发展,中小学音乐教育质量的高低,在于中小学音乐教师专业化水平. 本文对笔者自己的家乡山西省大同市城区中小学为调查地点,以城区中小学音乐教师为调查对象,从个人内部和外部两个方面的因素着手,对中小学音乐教师专业化现状进行了全面和细致的研究.本论文采用调查法（包括问卷调查和访谈）和课堂观察的方式对以下内容进行了研究,内容包括大同市城区中小学音乐教师队伍的基本结构与教师素质,中小学音乐教师具备的能力素养和专业素养,中小学音乐教师专业化发展现状以及学校对音乐教育,音乐教师的重视情况等方面,进行了相关的调查研究.探索新课程观下中小学音乐教师专业化的发展,并对中小学音乐教师专业化发展提出了新的要求,提出了促进中小学音乐教师专业化发展策略,从而为音乐教师专业化发展提供理论基础,并且为大同市城区教育行政部门在制定相关政策方面提供了一些参考经验,对更好地推动中小学音乐教育课程和开展教育教学工作提供了宝贵的现实意义和实践价值. 全文由绪论、研究的概况、现状的调查、思考与建议四部分组成. 第一部分：介绍了研究的缘由、研究的意义、研究的对象、研究的方法四部分组成.音乐的重要性不仅在于可以陶冶情操丰富生活,而且音乐渗透在生活的各个角落,是知识的载体,促进学生潜能的开发和身心健康的发展.因此我们很有必要对中小学音乐教师专业化发展状况给予更多的关注与了解,改变中小学音乐教师的思想观念落后,专业技能不足,加快建立一支德才兼备的新型化中小学音乐教师队伍,以适应和推动新课程改革的进行,推动国民艺术修养的提高,更是将我们五千年的灿烂音乐文化发扬光大.我们是在新课程理念下探索中小学音乐教师专业化这个课题,这必将推动中小学音乐的发展. 第二部分：介绍了研究的概况.包括概念的界定、文献综述和相关理论依据三个部分.首先是对专业化、教师专业化、音乐教师专业化等方面进行了界定.其次根据对前人的研究成果做了文献综述,为本论文的撰写提供了理论与现实依据. 第三部分：本文采用了文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法对大同市城区中小学音乐教师专业化进行了调查. 第四部分：思考与建议.通过对中小学音乐教师专业化的现状调查,分析并总结出音乐教师专业化程度较低的原因.并提出了相关的实施建议,包括对教师个人的建议及有关部门的建议. 随着鄂尔多斯市东胜区经济的跨越式发展,基础教育水平也得到了前所未有的提升,作为基础教育的重要组成内容,小学音乐教育水平也得到了很大的提升和发展.为了推动东胜区小学音乐教育的发展并为东胜区教育、文化建设储备人才,笔者对东胜区小学音乐教师的现状进行了调研分析. 调查结果显示东胜区小学音乐教师队伍总体上基本达到了教育主管部门的要求,基本能够满足教学要求.但是从东胜区目前的经济状况和未来的经济发展趋势上考虑,现有的小学音乐教师队伍的数量还相对不足,音乐教师的课时量还存在时常超标的情况；现有小学音乐教师结构仍不够合理,主要反映在年龄、职称、民族等方面；小学音乐教师的素质也不是特别令人满意,其专业技能参差不齐,教学科研能力较薄弱,教育教学方法的运用不够灵活. 这些问题如果得不到及时的解决,就会影响东胜区小学音乐教育的发展.如何解决这些问题,笔者从国家政策、教育主管部门和学校、教师自身、社会四个角度提出了对策：一是国家要建立健全配套政策和制度；二是教育主管部门和学校要提高认识发挥作用；三是教师自身要加强认识提升素质；四是社会要发挥舆论宣传和监督作用. 专业名称、培养目标和培养规格是高校进行专业建设、人才培养的前提和依据.由于目前我国本科学历小学音乐教师的培养正处于尝试和探索阶段,出现了各院校设置的专业名称不一,培养目标、培养规格差异较大等现象.对国内3所具有代表性院校培养方案中的专业名称、培养目标、培养规格进行比较分析,有利于找出问题存在的根源,制定合理的改善策略. 小学音乐教师专业化是提高艺术教育质量的必然要求.然而,小学音乐教师的专业化发展远未到达理想状态,滞后的原因很大程度上在于尚未理顺外在的音乐教师培养体制改革和内在的音乐教师发展理念革新之间的关系.鉴于小学音乐教师专业化发展的特殊性,必须贯彻落实 _颁布的小学教师专业标准和关于推进学校艺术教育发展的若干意见,进一步深化小学音乐教师教育体制改革,以培养专业化、优秀的小学音乐教师. 在我国基础教育领域,教研员制度成为了一种具有 _的教育管理制度,它以教学实践为基础,以推动教学改革为重点,以帮助教师专业发展为抓手,以提高教学质量为宗旨,在我国教育事业的发展中具有不可替代的作用.教研员具有一定的行政背景,但其本质上是研究教学的专业人员,发挥着专业引领、指导、支持与服务的功能,并积极地服务于教育行政决策. 音乐教研员制度是教研员制度的子制度.从体制上看,它与所有其他学科的教研员制度有着相似的外延.但从内涵上,由于音乐学科本身的特殊性和其在学生素质培养和校园文化建设上的特别作用,使其在教学内容、教学方式、教学评价、教师培养等诸方面呈现出个性化的特点.因此,音乐教研员制度建设成为了音乐教育管理学领域值得研究的重要课题. 本文拟从音乐教育管理学的视角,审视我国音乐教研员制度的创建和发展,并对国外类似的教学管理制度加以分析和借鉴,在此基础上反思我国现行的音乐教研员制度的外部体制框架和内部机制建设.在研究的过程中,一方面努力从制度本身如何设计、如何运作等展开分析,并就如何完善提出建设性的建议；一方面对制度的各对象(音乐教研员等),如何在制度的保障下更有效地开展工作进行讨论,为其提供理论和实践上的支撑. 关于我国音乐教研员制度的研究在国内外尚属空白,本课题将在这一领域进行一些尝试性的探索：从理论上为音乐教研员制度的构建、发展、完善寻找依据；从实践上为制度保障下的音乐教研工作质量的有效提升和可持续发展提供支撑. 随着新一轮全日制义务教育音乐课程标准(xx版)的颁布,新的音乐课程改革又一次拉开了序幕.新课程基本理念是“为了中华民族的伟大复兴,为了每位学生的发展.”在新课程实施同时,教师对新课程的改革起着关键性的作用.xx年,我国特制定小学教师专业标准(试行)(以下简称专业标准),教师专业发展这一热点话题,成为我国教育发展下有关教师研究的主要问题.尤其在当下 _门对基础教育的重视下,针对小学教师的教育群体特殊性,小学教师专业成长发展缓慢的问题在较大程度上制约了基础教育改革的稳步发展.寻找小学教师专业发展的方法,分析其发展缓慢的原因,就是一个具有现实意义的课题. 本研究以银川市部分小学音乐教师为研究对象,尝试在文献研究的基础上,从理论上阐述了新课改的提出以及内容、教师专业发展的定义界定、教师专业发展现状以及新课标对音乐教师专业发展的新要求,本文主要运用问卷调查、并辅之以访谈法对银川市的部分小学音乐教师的专业发展状况进行实证分析,通过对银川部分小学音乐教师的基本状况、专业知识结构、专业发展认识、教学能力等方面的现状调查与分析,结合音乐学科结构特点分析当前银川市小学音乐教师专业发展存在的现实问题及原因,并对小学音乐教师专业发展提出了相关对策以及建议,目的在了解银川市小学音乐教师专业发展现状及分析问题的基础上提出可行性建议,以促进小学音乐教师的发展. 在新课程标准实施后,小学音乐教育被赋予了新的教育理念观,它承载着培养学生创新精神的重任而步入一个新的教育时代.由此而知,小学音乐教师素质的培养更成为了小学音乐教育中的首要任务,它关系着小学音乐教育的成功与否,影响着小学音乐教育的发展,决定着小学音乐的教学效果.为此,笔者就在新课标下如何培养小学音乐教师的专业素质问题,谈谈自己的观点和见解.一、重视师德修养教师是,人类灵魂的工程师,要塑造学生的 随着素质教育的推进和基础教育课程改革的不断深入,我国基础音乐教育获得了长足地发展,取得了很大的成绩.而我们农村小学的音乐教师的整体素质、专业素养与新课程的要求还存在较大的差距.就全省小学音乐教育整体发展水平而言,农村音乐教育的师资力量、设施条件和教学水平仍是学校教育的薄弱环节,农村学校音乐教育与我国新农村建设的整体要求很不相称,农村学校音乐教育的师资力量与新课改的标准也很不协调.造成这一现状的原因何在目前农村小学音乐教师的教育教学质量如何他们对新课标的理解和掌握程度如何能以全新教学理念去进行教学吗他们会使用多媒体教学吗他们能得到培训并参与教研活动吗他们的教育教学现状如何在教学中他们都有哪些需求本文通过对国家基础教育课程改革环境下农村小学音乐教师现状、存在问题和对策分析,形成对农村小学音乐教师质量的重新认识,全面了解和准确掌握地方农村小学音乐教师的现状,分析存在的问题,研究相应的对策,及时加以总结,不断调整和完善,从而提高本地区音乐教育水平,切实探究音乐教育改革与发展的有效途径.在调查过程中,采取了多种研究方法,主要有调查研究、比较研究、预测研究、统计研究、内容分析、理论研究、访谈、观察、案例、问卷等等,并辅以文献研究、经验总结等方法,注重理论分析与实证考察相结合,定性研究方法与定量研究方法相结合.最终形成了农村小学音乐教师质量状态的调查研究报告.通化地区农村小学音乐教师质量现状的调查,分析了农村小学音乐教师质量存在的主要问题及原因,并提出若干解决问题的对策,想要从根本上改变农村小学音乐教师的现状,主要是有关领导要重视农村小学音乐教育教学工作,要加强农村小学音乐教师队伍建设和音乐教学设施建设. 当前,村小教师的学历、工作、生活现状及问题是：第一学历中师和大专学历一半以上,年轻教师的比例高,日常工作量大质弱,拼车回县城现象明显,办公条件紧