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小学语文教学科研论文提纲范文小学语文教学科研论文提纲格式模板 摘要 一、引言 (一) 问题的提出 (二) 选题的意义 1-理论意义 2-实践意义 (三) 国内外研究现状 1-国内的相关研究 2-国外相关研究 (四) 研究方法 1-文献研究法 2-问卷调查法 二、相关概念的界定 (一) 教师教学能力的内涵及结构 1-教师教学能力的内涵 2- 教师教学能力的结构 (二) 语文学科的性质 1-基础性 2-人文性 3-技能性 三、小学语文教师教学能力现状的调查分析 (一) 调查研究的设计 1-调查目的 2-调查对象 3-问卷设计 4- 数据处理 (二) 小学语文教师教学能力的现状调查结果及成因分析 1-教师对语文学科的认识 2-教师的备课能力 3-教师的课堂教学能力 4-教师的教学反思 5-教师的自我学习 6-教师的科研能力 7-教师的自我评价 (三) 小学语文教师教学能力中存在的问题 1-教学设计能力不足 2-整体把握课堂教学能力欠缺 3-教学反思不及时 4-自主学习能力差 5-忽视教育科研的作用 四、对小学语文教师教学能力存在问题的成因分析 (一) 自我发展的意识薄弱 (二) 缺乏相关方面的培训和指导 (三) 受考试制度的束缚 五、提高小学语文教师教学能力的策略 (一) 教师教学设计能力的提升重点抓解读文本的能力 1-提高教师解读文本的能力,以很好地确定教学内容 2-从教学内容出发,巧妙设计教学 (二) 丰富理论知识,转变角度,提升全面把握课堂教学的能力 1-深入学习心理学、教育学及课程标准,完善知识结构,使理论与实践相结合 2-重视课堂情境的创设,吸引学生,掌控课堂 (三) 及时有效的反思是提高教学能力的关键 (四) 树立终身学习的理念,不断提升自我 1-终身学习是教育改革对教师的要求 2-终身学习是教师实现自我发展的途径 (五) 增强教师的科研意识,培养教师的科研能力 结语 _ 中文摘要 引论 一、小学语文教学进行经典古诗文诵读的必要性与可行性 （一） “经典”与“诵读”的概念界定 （二） 小学语文教学进行经典古诗文诵读的必要性 （三） 小学语文教学进行经典古诗文诵读的可行性 二、小学阶段经典古诗文诵读教学的现状、问题及应对策略 （一） 目前我国小学语文诵读教学的现状及存在的问题 （二） 现阶段小学语文教学中经典古诗文诵读教学的应对策略 三、小学语文教学中经典古诗文诵读教学实施的方法、教学案例 （一） 小学语文教学中经典古诗文诵读教学实施的方法 （二） 教学案例 四、小学语文教学中进行经典古诗文诵读实验的初步效果 （一） 诵读经典古诗文使学生记忆能力、理解能力及自学能力全面提高 （二） 诵读教学可以更好地培养学生的语感 （三） 诵读经典古诗文使学生识字速度加快、识字量增加 （四） 诵读经典古诗文使学生增加对其他学科的旁通和领悟能力 余论 注释 _ 中文摘要 1 引言 1-1 问题的提出 1-2 研究的意义 1-3 研究现状综述 1-4 研究的思路 1-5 研究的方法 2 基本理论界定 2-1 教师专业发展 2-2 教学案例 2-3 教学案例研究 3 小学语文教学名课研习 3-1 用加法还是用减法？ 3-2 工具性和人文性如何共生？ 3-3 课堂如何生成？ 4 小学语文教学案例成败探究 4-1 一课多例 4-2 同课异构 5 小学语文教学案例归纳与创新 5-1 个人语文教学案例反思 5-2 南京市行知小学语文教研组“从语文教学内容角度评价一堂好课标准”的教学案例研讨主题活动 6 教学案例研究对小学语文教师专业发展的实践意义与反思 6-1 教学案例研究促进了小学语文教师专业发展 6-2 案例教学研究的实践的建议 _ 攻读教育硕士学位期间公开文章 后记 摘要 1 绪论 1-1 问题的提出 1-1-1 研究的背景 1-1-2 研究的缘由 1-2 研究的意义 1-2-1 理论价值 1-2-2 实践意义 1-3 文献综述 1-3-1 核心概念的界定 1-3-2 相关研究综述 1-3-3 研究述评 1-4 研究设计 1-4-1 研究思路 1-4-2 研究内容 1-4-3 研究对象 1-4-4 研究方法 2“课例研究”与语文教师教学设计能力发展的理论探究 2-1 语文教师教学设计能力概说 2-1-1 新课程背景下小学语文学科的特点 2-1-2 小学语文学科教学设计的特点 2-1-3 小学语文教师教学设计能力的内容 2-2 “课例研究”概说 2-2-1 “课例研究”的特征及意义 2-2-2 “课例研究”对教师教学设计能力发展的作用 2-3 “课例研究”实施与教学设计能力的发展理论基础 2-3-1 合作教学理论 2-3-2 协同学理论 2-3-3 教学设计能力与“课例研究”的关系 3 利用“课例研究”执行语文教学设计的情况调查分析 3-1 对“课例研究”了解的调查分析 3-1-1 教龄差异分析 3-1-2 学历水平差异分析 3-1-3 科研能力差异分析 3-2 对“教学设计”执行的调查分析 3-2-1 教学目标选择的分析 3-2-2 教学媒体使用的分析 3-2-3 教学内容设计的分析 3-3 桂花雨“课例研究”案例分析 3-3-1 第一次教学设计 3-3-2 第二次教学设计 3-3-3 第三次教学设计 3-4 以“课例研究”执行语文教学设计的影响因素分析 3-4-1 教学因素 3-4-2 学生个体差异因素 3-4-3 教师自身因素 4 农村小学语文教师以“课例研究”提升教学设计能力的策略 4-1 学校层面 4-1-1 培养教师科研精神，深化对“课例研究”的理解 4-1-2 开展以“课例研究”为形式的语文科组活动，丰富教学设计 4-1-3 加强语文教师教学设计能力培训，夯实理论知识素养 4-2 教师层面 4-2-1 增强“课例研究”意识，提高语文教师教学设计能力 4-2-2 建构合作型教研组织，强化语文“课例研究“教学实践 4-2-3 提高农村教师的能