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幼儿园教育教学经验论文提纲范文幼儿园教育教学经验论文提纲格式模板 摘要 绪论 (一) 问题提出 (二) 研究目的与意义 (三) 文献综述 (四) 概念界定 (五) 研究思路与方法 一、Y幼儿园通过游戏来学与教的努力与尝试 (一) 教师关于“游戏、学习、教学”观念上更新 (二) 学习场地变革 (三) 通过游戏来学与教的具体路径、方法探索 二、Y幼儿园通过游戏来学与教的经验与收获 (一) 幼儿在游戏中的成长 (二) 教师通过游戏来学与教获得的发展 (三) 幼儿园自身特色与优势的形成 三、Y幼儿园通过游戏来学与教面临的困难与挑战 (一) 幼儿园有效实施通过游戏来学与教的困难点 (二) 与困难随之而来的挑战 (三) 幼儿园通过游戏来学与教面临的外在压力 四、对幼儿园通过游戏来学与教的思考与建议 (一) “通过游戏来学与教”是对幼儿园教育应然状态的理解 (二) 游戏性体验是幼儿园通过游戏来学与教的核心 (三) 在游戏教学实践中帮助幼儿园教师获得专业发展 (四) 幼儿园教育贯穿以游戏精神需要注意的问题 结语 _ 摘要 引言 (一) 问题提出 (二) 研究目的与研究意义 (三) 文献综述 (四) 概念界定 (五) 研究思路与研究方法 一、幼儿园数学教学有效性研究的基本理念与理论基础 (一) 基本理念以学论教,学教结合 (二) 理论基础 二、幼儿园数学教学有效性研究的调查结果 (一) 教学目标 (二) 教学内容 (三) 教学实施 (四) 教学评价 (五）案例及分析 三、影响幼儿园数学教学有效性的因素分析 (一) 政策支持 (二) 教学参与人员 (三) 环境因素 四、提升幼儿园数学教学有效性的建议 (一) 宏观政策管理方面 (二) 具体教学方面 (三) 教师方面 结语 _ 后记 攻读硕士期间科研成果目录 摘要 导论 (一) 问题提出 (二) 研究意义 (三) 文献综述 (四) 概念界定 (五) 研究思路与方法 一、幼儿园教师数概念教学知识的调查结果与分析 (一) 幼儿园教师关于数概念教学内容的知识 (二) 幼儿园教师关于幼儿学习数概念的知识 (三) 幼儿园教师关于数概念教学法的知识 (四) 结论 二、影响幼儿园教师数概念教学知识的因素分析 (一) 职前培养影响着幼儿园教师数概念教学知识的积累基础 (二) 职后发展影响着幼儿园教师数概念教学知识的提升空间 三、幼儿园教师数概念教学知识的促进建议 (一) 完善职前培养机制以增强幼儿园教师数概念教学知识的积累基础 (二) 提供职后发展保障以扩宽幼儿园教师数概念教学知识的提升空间 结语 _ 后记 硕士在读期间科研成果情况 摘要 引言 一、 选题缘由 （一） 过程性评价：幼儿全面发展的必然选择 （二） 过程性评价：响应了教育评价改革发展的呼唤 （三） 过程性评价：我国幼儿园教育评价系统研究的缺失 二、 研究现状综述 （一） 关于过程性评价的研究 （二） 关于幼儿园教学评价的研究 （三） 以往研究的不足 三、 研究的目的和主要内容 （一） 研究的目的 （二） 研究的主要内容 四、 研究的思路和主要方法 （一） 研究的思路 （二） 研究的主要方法 第一章 幼儿园集体教学中过程性评价的概述 一、 幼儿园集体教学中过程性评价的相关概念界定 （一） 幼儿园集体教学活动 （二） 过程性评价 二、 幼儿园集体教学过程性评价的特征 （一） 评价标准的不确定性 （二） 评价内容的隐性化 （三） 评价方法的多样化 （四） 评价结果的差异性 三、 幼儿园集体教学过程性评价的理论基础 （一） 多元智能理论 （二） 建构主义学习理论 （三） 后现代主义理论 （四） 过程哲学理论 第二章 过程性评价在幼儿园集体教学中的价值分析 一、 过程性评价有利于激发幼儿的学习动机 二、 过程性评价有利于提高幼儿的探究能力 三、 过程性评价有利于提高幼儿的创造力 四、 过程性评价有利于幼儿的个性化发展 第三章 幼儿园集体教学中过程性评价的现状、问题及归因 一、 幼儿园集体教学中过程性评价的现状与问题 （一） 幼儿园集体教学中过程性评价的现状 （二） 幼儿园集体教学中过程性评价的问题 二、 幼儿园集体教学中过程性评价的问题归因 （一） 幼儿教师个人原因 （二） 幼儿园原因 第四章 过程性评价在幼儿园集体教学中的应用策略 一、 幼儿教师个人的维度 （一） 提高幼儿教师过程性评价的意识 （二） 加强幼儿教师过程性评价知识的学习 （三） 提升幼儿教师过程性评价的能力 二、 幼儿园方面的维度 （一） 重视幼儿教师过程性评价能力的提