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幼儿园托班教师论文提纲范文幼儿园托班教师论文提纲格式模板 摘要 1 前言 1-1 研究缘起 1-2 关键词界定及说明 1-3 文献综述 1-4 研究目的与意义 1-5 研究设计 2 个案幼儿园基本情况及其托班建立过程介绍 2-1 A幼儿园基本情况及其托班建立过程 2-2 B幼儿园基本情况及其托班建立过程 3 个案幼儿园园长的托班教养理念及相关想法 3-1 园长的托班教养理念及相关想法 3-2 园长托班教养理念及相关想法现状总结及分析 3-3 幼儿园园长托班教养理念及相关认识中存在的问题 4 个案幼儿园托班师资队伍建设 4-1 托班师资队伍建设现状 4-2 托班师资队伍建设现状总结及原因分析 4-3 托班师资队伍建设现状存在的问题 5 个案幼儿园托班内部的环境创设 5-1 托班内部物质环境创设 5-2 托班内部精神环境创设 5-3 托班内部环境创设总结 5-4 托班内部环境创设存在的问题 6 个案幼儿园托班课程设置与教养活动 6-1 托班课程设置现状 6-2 幼儿园托班课程设置现状总结 6-3 托班课程设置存在的问题 7 个案幼儿园托班家园共育 7-1 托班家园共育现状 7-2 托班家园共育现状总结 7-3 托班家园共育中存在的问题 8 对个案幼儿园托班教养工作的思考 8-1 教育局等相关部门对个案幼儿园托班教养工作的管理和指导 8-2 对幼儿园托班教养工作和相关部门管理指导中存在问题的可行性建议 _ 一 二 三 摘要 第一章 绪论 第一节 研究意义 第二节 研究目的 第三节 研究范围与限制 第四节 名词解释 第二章 文献探讨 第一节 儿歌的分类与表现手法 第二节 儿歌的价值功能 第三节 儿童音乐能力的发展特质 第四节 与儿歌相关的幼儿音乐教学研究 第三章 研究方法 第一节 研究架构 第二节 研究对象 第三节 研究工具 第四节 研究实施 第五节 资料处理分析 第四章 结果与讨论 第一节 基本资料分析 第二节 教师教授儿歌的现状 第三节 不同等级、不同班别教师教授儿歌的差异比较 第四节 学生学习儿歌的现状 第五节 不同等级、不同班别学生学习儿歌中差异性比较 第五章 结论与建议 第一节 结论 第二节 建议 _ 中文书目 翻译和外文书目 网络资源 1 预试问卷 2 正式问卷 3 问卷初稿专家修改 4 预试问卷修改 5 预试项目分析 后记 摘要 第一部分 前言 一、选题缘起 (一) 社会与家庭期望对03岁婴幼儿进行早期教育 (二) 托班教养机构没有规范的指导和评价体系 (三) 幼儿社会性发展是评价幼儿身心健康发展的重要方面 二、国内外现状分析 (一) 国内现状分析 (二) 国外现状分析 三、核心概念界定 (一) 幼儿园托班 (二) 教养 (三) 社会性 四、研究价值与研究目标 (一) 研究价值 (二) 研究目标 五、研究设计 (一) 研究内容 (二) 研究样本 (三) 变量控制 (四) 研究方法 第二部分 研究结果 一、幼儿入托总体情况 二、入托与否对36岁幼儿社会性发展的影响 (一) 入托与否对36岁整个年龄段幼儿社会性发展的影响 (二) 入托与否对小班、中班、大班幼儿社会性发展的影响 三、不同托幼园所对36岁幼儿社会性发展的影响 四、家庭因素对36岁幼儿社会性发展的影响 五、年龄对36岁幼儿社会性发展的影响 六、小结 第三部分 建议 一、从入托与否对36岁幼儿社会性发展的整体影响看,孩子入园年龄无需提前 二、提高托幼园所教师的专业水平以促进幼儿同伴关系的发展 三、重视家庭因素的影响 (一) 采用温暖理解的教养方式 (二) 建立良好的家庭成员关系及母子关系 (三) 增加孩子与同伴玩耍的时间 四、尊重幼儿社会性发展的年龄差异 _ 一 二 后记 中文摘要 英文摘要 一、绪论 （一） 问题的提出 （二） 相关研究综述 （三） 研究目的 （四） 研究方法 （五） 相关概念界定 二、幼儿园低幼儿童教育及师资发展现状 （一） 幼儿园低幼儿童教育发展现状 （二） 幼儿园低幼儿童教育师资发展现状 三、幼儿园低幼儿童教育师资队伍建设依据 （一） 幼儿园教育指导纲要（试行） （二） 当前幼儿园教育实际 （三） 兄弟省、市经验和做法 四、幼儿园低幼儿童教育师资队伍建设对策 （一） 编制并执行幼儿园低幼儿童教育师资标准 （二） 建立多元化的幼儿园低幼儿童教育师资培训模式 （三） 拓展幼儿园低幼儿童教育师资培养渠道 （四） 加