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幼儿园社会教育论文提纲范文幼儿园社会教育论文提纲格式模板 摘要 导论 一、 选题缘由 （一） 幼儿发展的内在需要 （二） 学前教育改革发展的迫切诉求 （三） 幼儿园社会教育中生活体验的缺失与误区 二、 研究综述 （一） 生活体验的研究 （二） 幼儿园社会教育的研究 （三） 生活体验在教育中运用的研究 （四） 以往研究的不足之处 三、 研究目的与主要内容 （一） 研究目的 （二） 主要内容 四、 研究意义 （一） 理论意义 （二） 实践意义 五、 研究思路与方法 （一） 研究思路 （二） 研究方法 六、 研究的创新之处 第一章 基于生活体验的幼儿园社会教育概述 一、 相关概念界定 （一） 生活体验 （二） 幼儿园社会教育 （三） 基于生活体验的幼儿园社会教育 二、 基于生活体验的幼儿园社会教育的特征 （一） 亲历性 （二） 主体性 （三） 感悟性 （四） 阶段性 三、 基于生活体验的幼儿园社会教育的价值 （一） 促进幼儿的社会性发展 （二） 促进幼儿教师社会教育能力的提升 第二章 幼儿园社会教育中生活体验运用的现状反思 一、 幼儿园社会教育中生活体验运用的主要问题 （一） 重视程度不足，缺乏生活体验教育理念 （二） 幼儿视角欠缺，活动设计的成人化严重 （三） 生活体验流于形式，难以激发幼儿兴趣 （四） 体验情境欠真实，远离幼儿生活实际 （五） 体验时间过于仓促，体验空间束缚自由 （六） 教育评价忽视过程，评价内容过于片面 二、 幼儿园社会教育中生活体验缺乏的归因分析 （一） 教师理念与能力的欠缺 （二） 幼儿园自身条件的限制 （三） 家长对生活体验认同不一 （四） 社会大环境支持的不足 第三章 基于生活体验的幼儿园社会教育的对策 一、 转变传统观念，树立生活体验的社会教育理念 （一） 理解生活体验的重要性与必要性 （二） 树立基于生活体验的社会教育理念 二、 制定与选择合理的教育目标与内容 （一） 关注生活体验的社会教育目标的制定 （二） 选择贴近幼儿生活的社会教育内容 三、 提供真实生活体验情境与活动材料 （一） 善于发现幼儿园现有的体验资源 （二） 注重提供生活体验情境与材料 （三） 充分利用社区资源开展生活体验 四、 选择多样化的教育方法与教育途径 （一） 融合多种教育方法，重视教师有效指导 （二） 提供开放的时空，让幼儿充分体验 五、 开展针对性的幼儿园社会教育评价 （一） 关照幼儿社会性发展评价的具体性 （二） 注重幼儿社会教育活动过程的评价 （三） 重视体验情景的真实性与幼儿参与度的评价 六、 重视多方参与，形成联动共育机制 （一） 发挥幼儿园在社会教育中的主导作用 （二） 发挥家庭在社会教育中的辅助作用 （三） 发挥社会在社会教育中的支持作用 结语 注释 _ 1：访谈提纲 2：观察记录表 攻读学位期间学术论文 摘要 第一章 绪论 一、研究缘起 二、概念界定 (一) 幼儿园社会教育 (二) 幼儿园教材 三、文献综述 (一) 我国幼儿园社会教育的相关研究 (二) 教材分析的相关研究 四、已有的研究启示与问题提出 (一) 已有的研究启示 (二) 问题提出 五、研究意义 六、研究设计 (一) 研究方法 (二) 研究对象 (三) 研究思路 第二章 20世纪50年代幼儿园社会教育特点的分析基于幼儿园教材选编的分析 一、幼儿园教材选编的一般性介绍 (一) 教材介绍 (二) 教材编写的背景 (三) 教材编写的指导思想 (四) 教材内容 二、幼儿园教材选编教材分析 (一) 社会教育目标、内容分析 (二) 社会教育方法、途径分析 三、教材所反映的幼儿园社会教育特点 四、20世纪50年代幼儿园社会教育特点 (一) 社会本位的课程价值取向 (二) 幼儿园社会教育未形成独立的课程领域 (三) 社会教育目标、内容较为偏重思想品德与认知教育 (四) 以艺术感染法为主要方法 第三章 20世纪80年代幼儿园社会教育特点的分析基于幼儿园教材常识的分析 一、幼儿园教材常识的一般性介绍 (一) 教材介绍 (二) 教材编写的背景 (三) 教材编写的指导思想 (四) 教材内容 二、幼儿园教材常识教材分析 (一) 社会教育目标、内容分析 (二) 社会教育方法、途径分析 三、教材所反映的幼儿园社会教育特点 四、20世纪80年代幼儿园社会教育特点 (一) 开始关注幼儿发展需要的课程价值取向 (二) 以思想品德教育及常识教育为主要目标、内容 (三) 社会教育方法、途径增多 第四章 20世纪90年代2000年幼儿园社会教育特点的分析基于两套教材的分析 一、教材的一般性介绍 (一) 教材介绍 (二) 教材编写的背景 (三) 教材编写的指导思想 (四) 教材内容 二、教材分析 (一) 幼儿园教育活动社会领域教材分析 (二) 幼儿园课程指导丛书社会教材分析 三、教材所反映的幼儿园社会教育特点 四、20世纪90年代幼儿园社会教育特点 (一) 向以儿童发展为本的课程价值取向转变 (二) 吸收、借鉴国外“系统论”教育思想 (三) “做中学”教育思想复苏 (四) 幼儿园社会教育发展为一独立的课程领域 (五) 教育目标、内容全面、具体化,关注情感、关注世界 (六) 出现了专门性教育方法,强调不同教育方法的有机结合 第五章 2000年之后幼儿园社会教育特点的分析基于幼儿园和谐发展课程的分析 一、幼儿园和谐发展课程的一般性介绍 (一) 教材介绍 (二) 教材编写的背景 (三) 教材编写的指导思想 (四) 教材内容 二、幼儿园和谐发展课程教材分析 (一) 社会教育目标、内容分析 (二) 社会教育方法、途径分析 三、教材所反映的幼儿园社会教育特点 四、2000年之后幼儿园社会教育特点 (一) 以儿童为主体的课程价值取向 (二) 更加重视环境在幼儿园社会教育中的作用 (三) 重视真实情境、注重幼儿体验及主动学习 (四) 活动设计更加完整、灵活 第六章 我国幼儿园社会教育的总体发展趋势 一、我国不同时期幼儿园社会教育特点比较 (一) 不同时期幼儿园社会教育内容比较 (二) 不同时期幼儿园社会教育方法、途径比较 (三) 基于个案的比较 二、我国幼儿园社会教育的总体发展趋势 (一) 逐渐发展为独立的课程领域 (二) 从社会本位的课程价值取向到兼顾社会与个体的需要 (三) 幼儿园社会教育越来越重视幼儿的情感体验 (四) 幼儿园社会教育目标以社会取向为主逐渐发展为关注社会与幼儿的发展需要 (五) 幼儿园社会教育目标不断细化,教育内容不断丰富 (六) 幼儿园社会教育方法由关注方法的种类逐渐发展到关注方法的更科学使用 (七) 越来越重视环境的作用 _ 一 二 目录 摘要 引言 (一) 问题提出 (二) 研究目的与意义 (三) 文献综述 (四) 概念界定 (五) 研究思路与方法 一、幼儿园社会领域教育活动目标的理论探索 (一) 理论基础 (二) 幼儿园社会领域教育活动目标设计的基本理念 (三) 幼儿园社会领域教育活动目标设计的依据与原则 (四) 幼儿园社会领域教育活动目标体系建构 二、幼儿园社会领域教育活动目标设计的个案研究 (一) 幼儿园社会领域教育活动目标的取向 (二) 幼儿园社会领域教育活动目标的 (三) 幼儿园社会领域教育活动目标的结构和层次 (四) 幼儿园社会领域教育活动目标的表述 三、影响幼儿园社会领域教育活动目标设计的因素 (一) 幼儿园内部因素 (二) 幼儿园外部因素 四、研究建议 (一) 教师方面：提高自身的专业素养 (二) 幼儿园方面：加强园所环境的建设 (三) 社会方面：加强社会支持力度 结语 _ 后记 论文摘要 图表目录 第一章 问题的提出 第一节 研究的问题 第二节 基本概念及界定 第三节 论文的框架 第二章 文献综述及评析 第一节 国内学者的研究及评析 第二节 国外学者的研究及评析 第三章 理论基础及启示 第一节 社会建构理论及启示 第二节 情境教学理论及启示 第三节 多元智能理论及启示 第四章 研究方法 第一节 访谈法 第二节 观察法 第三节 实物分析法 第五章 研究结果与分析 第一节 幼儿园利用社区资源进行社会领域教育的价值 第二节 幼儿园利用社区资源进行社会领域教育的内容 第三节 幼儿园利用社区资源进行社会领域教育的途径 第四节 幼儿园利用社区资源进行社会领域教育的方法 第五节 幼儿园利用社区资源进行社会领域教育的形式 第六节 幼儿园利用社区资源进行社会领域教育的手段 第六章 研究