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幼儿园老师论文提纲范文幼儿园老师论文提纲格式模板 中文摘要 第一章 绪论 1 压力概述 1-1 压力的定义 1-2 压力的要素 1-3 压力理论 2 压力和心理压力 3 幼儿心理压力研究综述 3-1 幼儿心理压力研究状况 3-2 幼儿心理压力的 3-3 幼儿的心理压力反应 3-4 幼儿的心理压力应对 3-5 幼儿在园心理压力研究 3-6 幼儿的消极情绪事件和心理压力的关系 第二章 实证研究 1 研究概况 1-1 研究目的和意义 1-2 研究方法 1-3 统计方法 1-4 本研究需要解决的问题 2 幼儿眼中的幼儿园心理压力 2-1 幼儿访谈介绍 2-2 结果与分析 3 幼儿园老师眼中的幼儿在园心理压力 3-1 老师访谈介绍 3-2 结果与分析 4 讨论与分析 4-1 师幼对比幼儿园老师是否真正意识到了幼儿的心理压力 4-2 分析：幼儿在园心理压力透析 第三章 结论和建议 1 结论 2 建议 2-1 以幼儿为本，尊重幼儿权利 2-2 以游戏为主，支持幼儿自由自发的游戏 2-3 关注同伴互动和师幼互动 2-4 关注幼儿心理健康，帮助幼儿应对心理压力 3 不足之处和研究展望 3-1 不足之处 3-2 研究展望 _ 1（幼儿访谈问卷） 2（老师访谈问卷） 3（三个幼儿访谈案例） 论文摘要 引言:问题的提出 第一章 理论解读:幼儿园教师的专业发展及影响因素 一、教师专业发展的概念 二、教师专业发展的阶段理论 (一) 职业/生命周期阶段论 (二) 心理发展阶段论 (三) 教师社会化发展阶段论 (四) 综合阶段论 (五) “自我更新”取向的教师专业发展阶段论 三、教师专业发展的影响因素分析 (一) 影响教师“专业学习”质量的因素 (二) “互动过程”中影响教师专业发展的因素 (三) 不同发展阶段的影响因素 四、幼儿园男教师的专业发展及影响因素 (一) 幼儿园男教师专业发展的定位 (二) 幼儿园男教师所处的生态系统 (三) 性别文化与幼儿园男教师的社会地位 第二章 研究设计与研究过程 一、研究的问题 二、研究的意义 三、研究的方法 (一) 什么是叙事研究 (二) 选择叙事研究方法的理由 (三) 获取资料的方式 (四) 研究者的角色定位 四、研究对象的选择 (一) 选择D幼儿园的理由:男教师的培养历程 (二) 选择Z老师为个案的理由 五、研究的过程 (一) 资料的收集过程 (二) 资料的与分析 (三) 资料的验证 (四) 研究的*道德问题 六、论文思路 第三章 准备与入职:三种角色的转变 一、职前准备的大学时代 (一) “每次进教室，我都不知道该坐在哪” (二) “稀里糊涂做了学生会主席，却让我受益良多” (三) “我无法容忍缺乏责任感的队伍” (四) “那些比较一般的幼儿园都不想也不敢要我” 二、“没有历史”的幼儿园 (一) 幼儿园的发展历程 (二) 幼儿园近景 (三) 幼儿园里的人 (四) 幼儿园的作息制度 三、工作之初的骤变与冲突 (一) “刚开始上课的时候，班级里乱得像一锅炸开的粥” (二) “Z老师打我 (三) “该粗心的地方我特别细心，该细心的地方又特别粗心” 第四章 适应与发展:聚焦成长过程中的难忘事件 一、无所不在的“公开课” (一) 第一次公开课:“我紧张得有些语无伦次” (二) 第一次参加“新苗杯”:“上完课后我觉得很一般结果却拿了一等奖” (三) 现在的公开课:“有什么突发情况，也能应对了” 二、“做中学”课题组 三、教研组长:一次“失败”的加速度成长 四、招聘工作:“园长最让我感动的一件事” 五、家长工作:“我一直觉得挺得心应手的” 第五章 “我”的现在:一周职业生活扫描及思考 一、一周职业生活扫描 (一) 星期一:公开课归来 (二) 星期二:补教案与改变活动计划 (三) 星期三:临时安排的公开课 (四) 星期四:教研组活动 (五) 星期五:圣诞PARTY亲子主题活动 二、小结与问题思考 第六章 结论与建议 一、影响 Z老师专业发展的因素分析 (一) 个人发展动力:稳定的专业思想与较强的适应能力 (二) 幼儿园管理者因素:先进的管理理念与有效的管理方式 (三) 文化因素:积极的主观感受与良好的合作氛围 二、促进幼儿园男教师专业发展的若干建议 (一) 突破男教师自身的发展局限 (二) 采用“反传统”的培养措施 (三) 建立有效的男教师培养体系 三、研究局限与研究建议 :访谈提纲 _ 后记 摘要 一、 绪论 （一） 研究缘起 （二） 文献综述 （三） 研究视角 （四） 研究问题 （五） 研究目的和研究意义 （六） 研究思路与研究方法 二、 管理情境中的幼儿园老师“我”的境遇 （一） 不良情绪滋生蔓延 （二） 管理时间把握不当 （三） 对特殊儿童的管理束手无策 （四） 课堂问题行为管理的效率不高 三、 管理情境中的幼儿“你”的概况 （一） 幼儿园教师的言语 （二） 物化的管理“道具” （三） 幼儿座位的安排 （四） 桌椅的布局 （五） 幼儿园常规 （六） 设置“小小管理员”岗位 四、 管理情境中“我你”关系的困境 （一） 处于“徘徊”中的管理 （二） “严”与“爱”的界限把握不当 （三） 幼儿主体地位的丧失 五、 幼儿园课堂管理中“我你”关系的建构以关怀理论为视角 （一） 幼儿园老师具有关怀型的管理理念 （二） 幼儿园老师有被关怀的体验 （三） 构建关怀型的管理共同体 六、 结语 _ 一：访谈提纲 二：X 幼儿园老师观察记录表 三：某大班科学活动中 X 老师课堂管理行为观察记录表 后记 摘要 绪论 第一部分 文献综述与问题提出 一、文献综述 (一) 师德及幼儿园教师师德的概念界定 (二) 幼儿园教师常见师德问题介绍 (三) 幼儿园教师师德问题产生的原因的相关研究 (四) 解决幼儿园教师师德问题对策的相关研究 二、问题提出 三、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 第二部分 研究方法与设计 一、相关概念操作定义 二、研究方法 三、研究取样 四、研究内容 五、研究工具 六、研究步骤 第三部分 研究结果 一、利益相关者对幼儿园教师师德问题的看法 (一) 对幼儿园教师师德问题的基本看法 (二) 对现阶段幼儿园教师存在的主要师德问题的看法 二、利益相关者对幼儿园教师师德对教师专业发展的重要性的看法 三、利益相关者对师德标准的看法 (一) 对师德高尚的幼儿园教师应具备的素质的看法 (二) 对幼儿园教师师德标准应包含的内容的看法 (三) 对幼儿园教师师德标准和中小学教师的师德标准的区别的看法 四、利益相关者对幼儿园教师爱岗敬业问题的看法 (一) 对幼儿园教师敬业精神的具体表现的看法 (二) 对幼儿园教师职业认同感的具体表现的看法 (三) 对幼儿园教师职业认同感现状及原因的看法 (四) 对提高幼儿园教师职业认同感的策略的看法 五、利益相关者对幼儿园教师爱护、尊重幼儿问题的看法 (一) 对幼儿园教师爱幼儿的具体表现的看法 (二) 对幼儿园教师体罚幼儿的看法及原因分析 (三) 对幼儿园教师体罚幼儿的危害性的看法 (四) 对幼儿犯错,教师应不应该体罚幼儿的看法 (五) 对幼儿犯错,幼儿家长应不应该体罚幼儿的看法 (六) 对体罚幼儿和变相体罚幼儿行为的界定 (七) 对幼儿犯错时,教师应不应当惩罚幼儿的看法 (八) 对幼儿犯错时教师正确的处理方法的看法 (九) 对体罚或*幼儿的教师的处理办法的看法 六、利益相关者对幼儿园教师责任心问题的看法 (一) 对幼儿园教师最重要的职责的看法 (二) 对幼儿园教师责任心的具体表现的看法 (三) 对幼儿园教师保障幼儿安全的具体措施的看法 (四) 对幼儿在园安全事故中的教师责任的看法 (五) 对教师应对危险的正确做法的看法 (六) 对提高幼儿园教师责任心的办法的看法 (七) 对尽职尽责幼儿园教师的奖励办法的看法 (八) 对不尽责幼儿园教师的处理办法的看法 七、利益相关者对幼儿园教师职业形象问题的看法 (一) 对合格幼儿园教师形象的看法 (二) 对幼儿园教师形象不良的后果的看法 (三) 对提高幼儿园教师职业形象的办法的看法 (四) 对幼儿园老师收受家长礼品的看法 八、幼儿园园长对本园教师师德状况的看法及其师德管理的经验 (一) 对本园教师师德状况及师德问题成因的看法 (二) 师德管理经验 第四部分 讨论与建议 一、讨论 (一) 关于利益相关者对幼儿园教师师德问题的看法的讨论 (二) 关于利益相关者对幼儿园教师师德对教师专业发展的重要性的看法的讨论 (三) 关于利益相关者对师德标准的看法的讨论 (四) 关于利益相关者对幼儿园教师爱岗敬业问题的看法的讨论 (五) 关于利益相关者对幼儿园教师爱护、尊重幼儿问题的看法的讨论 (六)