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幼儿园数学论文提纲范文幼儿园数学论文提纲格式模板 摘要 引言 (一) 问题提出 (二) 研究目的与研究意义 (三) 文献综述 (四) 概念界定 (五) 研究思路与研究方法 一、幼儿园数学教学有效性研究的基本理念与理论基础 (一) 基本理念以学论教,学教结合 (二) 理论基础 二、幼儿园数学教学有效性研究的调查结果 (一) 教学目标 (二) 教学内容 (三) 教学实施 (四) 教学评价 (五）案例及分析 三、影响幼儿园数学教学有效性的因素分析 (一) 政策支持 (二) 教学参与人员 (三) 环境因素 四、提升幼儿园数学教学有效性的建议 (一) 宏观政策管理方面 (二) 具体教学方面 (三) 教师方面 结语 _ 后记 攻读硕士期间科研成果目录 摘要 一、问题的提出 (一) 研究背景与研究问题 1- 蕴含数学概念的绘本大量涌现 2- 幼儿园数学教育日益受到重视 3- 整合课程成为幼儿园教学的新趋势 二、文献综述 (一) 绘本含义与教育价值的相关研究 1- 绘本含义的相关研究 2- 绘本教育价值的相关研究 (二) 优秀绘本特征与数学绘本选择标准的相关研究 1- 优秀绘本特征的相关研究 2- 数学绘本选择标准的相关研究 (三) 绘本融入幼儿园数学教育的相关研究 (四) 已有研究启示与不足 三、关键概念界定 (一) 绘本 (二) 集体教学活动 (三) 幼儿园数学集体教学活动 四、研究目的及意义 (一) 研究目的 (二) 研究意义 1- 理论意义 2- 实践意义 五、研究设计 (一) 研究方法 (二) 研究流程 1- 研究的准备阶段 2- 研究实施阶段 3- 研究的总结阶段 (三) 研究的参与者 1- 幼儿 2- 合作教师 3- 研究者 (四) 资料的搜集与分析 1- 资料的搜集 2- 资料分析 六、行动研究的实施过程 (一) 发现问题 (二) 分析问题 1- 绘本融入幼儿园数学教育的理论基础 2- 绘本融入幼儿园数学教育的必要性 (三) 绘本融入中班数学集体教学活动的实施过程 1- 第一个行动循环送给爸爸的生日礼物与模式 2- 第二个行动循环咕咚先生与分类 3- 第三个行动循环真正的魔法师与序数 4- 第四个行动循环十个甜甜圈与集合比较 5- 第五个行动循环吃了魔法药的哈哈阿姨与形状 (四) 研究历程的总结与反思 1- 绘本的选择 2- 绘本的教学运用 七、结论与建议 (一) 研究结论 1- 绘本可用于幼儿园中班数学集体教学活动 2- 运用绘本进行幼儿园中班数学集体教学活动需从绘本的选择、教学活动的设计、教学活动的实施等方面入手 3- 绘本融入数学集体教学活动对幼儿的影响 (二) 建议 1- 发掘绘本中的数学教育价值 2- 关注绘本融入幼儿园数学教学这一教学方式 八、本研究的不足与进一步研究的展望 (一) 本研究的不足 (二) 对进一步研究的展望 _ 目录 摘要 引论 一、问题提出 二、概念界定 三、国内外相关文献综述 四、研究目的与意义 五、研究思路与方法 第一章 幼儿园数学教学活动中的教师提问的要素和特点 一、幼儿园数学教学活动中教师提问的必然性 二、幼儿园数学教学活动中教师提问的要素 三、幼儿园数学教学活动中教师提问的特点 第二章 幼儿园数学教学活动中教师提问现状与问题分析 一、幼儿园数学教学活动中教师提问的观察结果 二、幼儿园数学教学活动中教师提问存在的问题分析 第三章 导致幼儿园数学教学活动中教师提问问题的原因分析 一、教师不科学的教育教学观念 二、教师对幼儿数学经验与能力把握不足 三、教学机智缺乏灵活性 四、数学知识与学科教学知识的不完善 五、教师对物质、空间人际环境的利用不足 第四章 提高幼儿园数学教学活动中教师提问水平的策略建议 一、优化教师相关知识结构 二、树立正确科学的数学教育观念 三、提高数学教学设计、实施能力 四、重对话,建构良好的师幼心理环境 结果与反思 一、研究结果 二、研究的反思 _ 后记 摘要 绪论 一、选题缘由 （一）幼儿数学学习与发展的需要 （二）幼儿园数学教育发展的需要 （三）贯彻指南中数学教育的需要 二、文献综述 （一）指南中的数学教育研究综述 （二）幼儿园数学教育研究综述 三、研究目的与主要内容 （一）研究目的 （二）主要内容 四、研究意义 （一）理论意义 （二）实践意义 五、研究方法 六、创新点 第一章 指南视野下的数学教育概述 一、指南中数学教育的内容 （一）基本架构 （二）主要内容 二、指南中数学教育的特征 （一）关注数学教育的渗透互补 （二）关注数学教育的核心经验 （三）关注数学教育的游戏特质 （四）关注儿童数学学习的过程性能力 三、指南中数学教育的价值 （一）促进幼儿园数学教育质量的提高 （二）帮助教师提高科学实施幼儿园数学教育的教学能力 （三）引导全社会正确认识幼儿的数学学习与发展 四、指南颁布前后数学教育的比较 （一）从强化知识目标到强化数学能力目标的转变 （二）从教学内容“超重、超前”到“应知、应会”的转变 （三）从对数学内在系统和联系的割裂到逐渐统一的转变 （四）从教学组织程式化到生活化的转变 （五）从结果性评价到发展性评价的转变 第二章 幼儿园数学教育的实施现状 一、调查对象的基本情况 二、幼儿园数学教育实施现状调查 （一）幼儿园数学教育的目标制定 （二）幼儿园数学教育的内容选择 （三）幼儿园数学教育的组织方式 （四）幼儿园数学教育的效果评价 三、影响幼儿园数学教育实施的相关因素调查 第三章指南视野下幼儿园数学教育存在的问题及归因 一、幼儿园数学教育中存在的问题 （一）幼儿园数学教育目标制定偏差 （二）幼儿园数学教育内容选择泛化 （三）幼儿园数学教育组织方式欠缺 （四）幼儿园数学教育效果评价片面 二、幼儿园数学教育问题的归因 （一）幼儿园数学教育系统性、联系性的缺失 （二）师资队伍水平有待提高 （三）社会等多种因素干扰 第四章 指南视野下幼儿园数学教育实施的对策 一、目标制定：以学习发展水平为核心关注数学能力的培养 （一）掌握幼儿学习与发展水平是准确定位教育目标的核心 （二）在目标制定中要关注幼儿数学能力的培养 二、内容选择：与生活密切结合的同时把握系统性特点 （一）教学内容要生活、应用于生活 （二）选择内容的过程中要关注数学学科的系统性、联系性 三、组织方式：以游戏为特质的多种方式相结合 （一）幼儿园数学教育的组织方式要游戏化 （二）运用以游戏为特质的多种方式开展数学教育活