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心理学学位论文提纲范文心理学学位论文提纲格式模板 摘要 第1章 引言 1-1 研究源起及其意义 1-2 文献及其述评 1-2-1 研究对象及其文献收集 1-2-2 文献客观述评 第2章 斯坦福大学心理学系人才培养方式 2-1 斯坦福大学心理学专业本科生培养 2-1-1 培养目标 2-1-2 学位授予制度和要求 2-1-3 本科课程设置 2-2 斯坦福大学心理学专业硕士研究生培养 2-2-1 培养目标 2-2-2 学位授予制度和要求 2-2-3 课程设置 2-3 斯坦福大学心理学专业博士研究生培养 2-3-1 培养目标 2-3-2 学位授予制度和要求 2-3-3 课程体系 第3章 斯坦福大学心理学专业人才培养的特点 3-1 斯坦福大学心理学专业人才培养的特点 3-1-1 本硕课程衔接紧密，梯度层层递进 3-1-2 职业导向和学术导向并行，设计课程自由选择 3-1-3 跨学科综合培养，全校资源利用最大化 3-1-4 学分转换制度灵活，鼓励多途径学习 3-1-5 研究生淘汰政策，对人才质量全程监督 3-1-6 实践能力培养与学位挂钩，体现保障力度 3-1-7 斯坦福大学的心理学职业规划 第4章 斯坦福大学心理学专业培养方式对我国的借鉴意义 4-1 我国高校的心理学专业人才培养存在的问题 4-2 斯坦福大学心理学专业人才培养对我国高校的借鉴 4-2-1 培养目标要细致具体 4-2-2 学位制度应灵活多选 4-2-3 课程设置必须学而能用 4-2-4 成绩考核要严格多样 第5章 小结 _ 导师及作者简介 摘要 1 绪论 1-1 研究背景及意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 国内外研究综述 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 研究方法 1-4 创新点 2 积极心理品质培养与高校思想政治教育相关性 2-1 积极心理品质概述 2-1-1 积极心理品质的内涵 2-1-2 积极心理品质的构成要素 2-2 高校思想政治教育概述 2-2-1 高校思想政治教育的含义 2-2-2 高校思想政治教育有效性的含义 2-3 马克思的全面发展理论是培养大学生积极心理品质的理论基础 2-4 高校思想政治教育中积极心理品质培养的必要性与可行性分析 2-4-1 必要性分析 2-4-2 可行性分析 3 高校思想政治教育在培养大学生积极心理品质方面的作用 3-1 高校思想政治教育为大学生积极心理品质的培养提供正确导向 3-2 高校思想政治教育在大学生积极心理品质培养中的塑造作用 3-3 高校思想政治教育为大学生积极心理品质的培养提供环境支持 3-4 高校思想政治教育通过激励作用培育大学生的积极心理品质 4 大学生积极心理品质的调查与分析 4-1 调查目的 4-2 调查对象 4-3 问卷设计 4-4 调查程序及统计工具 4-5 调查结果 4-5-1 总体特点 4-5-2 性别差异特点 4-5-3 年龄差异特点 4-5-4 学科差异特点 4-6 调查结果分析 4-6-1 总体特点分析 4-6-2 性别差异特点分析 4-6-3 年级特点分析 4-6-4 专业特点分析 5 高校思想政治教育在培养大学生积极心理品质方面的问题 5-1 高校思想政治教育在培养积极心理品质方面缺乏针对性 5-2 高校思想政治教育在大学生创新能力方面缺乏有效指导 5-3 高校思想政治教育内容与大学生实际需要存在一定的差距 5-4 高校思想政治教育中的心理健康教育工作不到位 6 高校思想政治教育培养大学生积极心理品质的对策 6-1 深化高校思想政治教育内容 6-1-1 弘扬社会主义核心价值体系，强化道德观教育 6-1-2 美化思想政治教育内容，开展和谐理念教育 6-2 创新高校思想政治教育理念，做好培养创新型人才工作 6-2-1 发挥学生潜力，培养创新型人才 6-2-2 突出创业能力培养 6-3 积极促进心理健康教育与高校思想政治教育更好地融合 6-4 深化校园文化建设，为塑造积极品格提供良好氛围 6-5 创建一支高效专业的思想政治教育师资队伍 总结 _ 攻读硕士期间论文及所取得的研究成果 第一章 绪论 11 格式塔心理学简述 12 格式塔心理学对设计艺术的影响 13 本研究的意义和思路 14 格式塔心理学的产生背景 15 格式塔心理学对现代心理学发展的意义 16 格式塔心理学的基本概念简述 17 格式塔心理学的研究对象 18 格式塔心理学的研究方法 第二章 格式塔的组织原则在设计中的运用 21 图形与背景 22 最短距离的原则或邻近的因素 23 类似原则 24 共同命运原则 25 完形的倾向性或良好完形原则 26 闭合的原则 第三章 非物质社会格式塔理论的及局限性 31 非物质社会的特征 32 设计观的演进 321 设计观的建构 322 设计与艺术的关联 323 传播概念在现代设计中的介入 324 设计观在非物质社会的重新界定（三大系统） 325 非物质社会的设计的演变 326 现代技术将设计的三大系统通过图形设计导入传播系统 第四章 “异质同构”理论在现代设计中的应用 41 异质同形与异质同构理论 411 格式塔心理学的同型论 412 格式塔心理学的“异质同构”理论 413 异质同构的理论依据 42 异质同构理论对形态设计的影响 43 格式塔理论的局限性 44 设计心理学发展趋向 _ 攻读硕士期间发表论文 攻读硕士期间参加项目 毕业作 摘要 1 绪论 1-1 引言 1-2 课题研究背景及意义 1-3 国内外研究与发展现状 1-3-1 国内研究现状 1-3-2 国外研究现状 1-4 本课题研究思路 2 高校学生的思想政治教育目前存在的问题 2-1 高校学生思想政治教育工作中存在的问题调查问卷 2-2 目前高校思想政治教育中教育者存在的问题 2-2-1 教育方法上面临的挑战 2-2-2 教育语言上面临的挑战 2-2-3 心理关注上面临的挑战 2-3 高校思想政治教育中大学生存在的问题 2-3-1 大学生的心理发展特点 2-3-2 大学生的主要心理问题 3 思想政治教育中可以借鉴的心理学理论 3-1 心理学与思想政治教育的联系 3-2 心理学与思想政治教育的区别 3-3 思想政治教育工作中可以借鉴的心理学理论 3-3-1 马斯洛需要层次理论的运用 3-3-2 冯特个体差异理论的运用 3-3-3 皮格马利翁效应的运用 3-3-4 埃利斯合理情绪疗法的运用 3-3-5 思维原理的运用 3-3-6 逆势和顺势心理理论的运用 4 融心理学相关理论于高校学生思想政治教育工作中的对策 4-1 借鉴心理学理论完善高校思想政治教育的制度建设 4-1-1 提升高校学生的思想政治教育的质量，提高学生参与积极性 4-1-2 积极实施激励的原理，切实落实以人为本的理念 4-1-3 将心理健康方面的教育逐步纳入各个高校的德育教育体系 4-1-4 进一步加强心理健康方面教育的制度化建设 4-2 开展心理咨询，完善大学生思想政治教育 4-2-1 心理咨询的含义 4-2-2 高校开展心理咨询的原则 4-3 加强各个高校学生的思想政治教育方面的工作队伍的建设 4-3-1 实现学生辅导员的职业化 4-3-2 加强思想政治教育教师同其他任课老师间的交流合作 4-4 创建和谐的心理环境，营造良好的思想政治教育背景 4-4-