★心理学学科教育论文摘要范文心理学学科教育论文摘要写

心理学领域教育论文摘要范文心理学领域教育论文摘要的写作教育心理学将重点放在学校的教育教育状况上，并以探索其中的“学”、“教”的基本心理现象和规律，分为道德教育心理学、审美教育心理学。心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，心理健康教育课程成为心理健康教育的主要形式之一。这门课程的“学习”、“教育”，越来越受到重视。10年来，中小学心理健康课“学习”和“教育”的研究文献偏于：“学习”和“教育”的研究中心，侧重于学生对课程的理解和教学方法的效果，而不进行基于心理素质特性的教学和学习规律的研究，忽视了对心理健康教育教师教学能力的讨论。因此，建议构建心理健康教育心理学。目的探讨学校心理健康教育的教育状况下中学生和教师的心理活动及其基本规律。为此，在初步讨论心理健康教育心理学的结合、主题取向、研究对象、学科体系及相关领域的差异、联系等基本问题时，希望推进心理健康教育心理学的学科建设，强调课堂教学在心理健康教育中的重要性。临床运动心理学是临床心理学和运动心理学交叉融合而形成的新的心理学点学科，20世纪80年代在美国萌芽，本世纪初迅速发展，现在成长到其他国家，走向成熟。随着竞争体育日益激烈的竞争，我国运动员和教练面临着巨大的压力，体育教育也出现了很多威胁教师和学生心理健康的问题。一些健身者遇到了很多与运动相关的心理问题。频繁的体育暴力威胁着运动员的生命安全和社会稳定，迫切需要临床运动心理学的研究和服务。但是目前我国临床心理学和体育心理学的发展现状不能满足临床运动心理学人才对体育发展的要求因此有必要建立和发展我国的临床运动心理作为新兴学科，它首先面临着关于构建学科理论体系的问题。因此，审查美国临床运动心理学学科的发展经验和问题，讨论临床运动心理学学科的概念、属性、研究对象、研究功能、研究方法、内容体系、理论基础、专业教育等基本问题是非常必要的。学习和超越美国临床运动心理学学科发展经验的基础，_ _的临床运动心理学学科的结合和框架不仅对我国临床运动心理学学科的创立和发展具有重要的理论意义，而且为实现我国体育强国战略奠定了基本的学术基础，促进了我国运动员的心理健康和社会的和谐。本研究综合采用内容分析、根理论法、专家问卷调查法、演绎推理法进行了研究。首先分析临床运动心理学杂志创刊后99篇论文的内容，了解国外临床体育心理学研究和理论建设的现状，为我国临床体育心理学建设提供参考。其次，从1981年到xx年，内容分析了680篇关于我国临床运动心理学的论文，掌握了我国临床运动心理学研究成果和发展趋势，为我国临床运动心理学建设奠定了基础。第三，70名国内专家学者使用问卷法收集关于构建临床运动心理学理论体系的意见。第四，在上述三方面的研究基础上，综合采用基础理论法、专家调查法、演绎推理法，构建_ _的临床运动心理学理论体系。研究结论如下。建立临床运动心理学理论体系的基础是：(1)学术概念：学者对临床运动心理学的概念定义大部分停留在临床运动心理学家应接受服务对象、功能、训练的说明上，有狭窄而广泛的区分，尚未形成普遍公认的统一定义。(2)学问的性质：西方和我国学者一般强调临床运动心理学的临床心理学本质。(3)研究对象：虽然国内外专家对临床运动心理学研究对象的看法存在差异，但一些人主张应只关注选手严重的心理问题，更多的专家也认为大多数运动员应该关注心理健康或运动表现；临床运动心理学杂志论文的重点是大学生运动员、青少年运动员、高级运动员的运动功能障碍、心理健康、运动功能损伤、运动执行能力的发展。我国的临床运动心理学研究更多地关注高水平运动员、专业运动员、大学生运动执行能力的开发、运动技能障碍和心理健康。相对忽略其运动功能障碍的情况近年来有所改善。(4)研究功能：学者一般强调临床运动心理学的变化功能，有些学者谈及并记述其功能。(5)研究方法：西方研究者广泛使用调查法、采访法、量表测试法、案例法、实验法、定性研究法进行研究。我国专家也主张使用访谈法、心理检查法、行为评价法、生理检查法、案例研究和实验研究方法进行研究，但实际研究中使用了很多理论分析、尺度测试法、问卷调查法，案例研究和实验研究很少，近年来实验研究有所增加。国内外许多临床运动心理学研究都不符合研究设计和方法的要求；多元统计分析应用较少，近年来出现了增长趋势，没有出现元分析。(6)内容体系：目前还没有人专门讨论临床运动心理学学科的知识结构；Gardner和Moore的临床运动心理学由基本理论、评价和诊断、心理干预和特殊考虑四部分组成，但其知识结构不够合理，组织泛化不高，各部分之间缺乏内部逻辑连接。据我国专家们的主张，学科内容系统的构建应该以研究课题为中心，以精神健康和障碍的基本理论为基础，以临床运动心理学实践知识和技术为中心进行。国外临床运动心理学研究包括原理研究、干预研究、现状研究、评价诊断研究、中国临床运动心理学研究顺序干预研究、原理研究、现状研究、评价研究等。(7)基本理论：运动表现整合模型试图从整体上说明运动员的运动表现机制，但只是运动表现的认识、行为和生理模型，不能从整体上说明运动员心理问题发展的原因和机制；我国专家们为了研究临床运动心理学，主张整合多种心理病理学。长期以来，国内外的大多数临床运动心理学研究都基于认知行为理论；近年来，中国的理论基础逐渐有了丰富的趋势。(8)专业教育：国内外专家和学者一致认为，临床运动心理学家应接受临床心理学的博士训练，接受500-5500小时的临床监督，同时接受一定的运动科学训练；我国专家学者认为，临床运动心理学专业教育模式应该是“科学家实践者”和“实践者研究人员”的结合。国外的临床运动心理学研究者州心理学院(研究所)和体育学院(研究所)，我国的大多数研究者是体育大学(研究所)。最近几年，我们精神研究所的研究人员增加了。中国临床运动心理学理论体系建设的重点是：(1)学术概念：临床运动心理学是利用心理的知识和方法，评估、诊断、理解、预测和干预运动员的心理问题，缓解和纠正运动者的心理障碍，维护和促进其心理健康和幸福，优化其运动性和自我实现的学科。(2)学科性质：临床运动心理学是基础理论学科，是应用学科；结合自然科学、社会科学和人文属性。虽然是临床心理学和运动心理学的有机结合，但更偏向于临床心理学。(3)研究问题领域：临床运动心理学的研究对象是广大运动者的心理障碍、心理健康、自我实现；研究视野是临床视角，对心理问题或障碍的处理需要经过仔细的评价、诊断、研究、预测、咨询或治疗、效果评价。研究领域是很多运动员的心理障碍，健康性心理问题，发展性心理问题。(4)研究功能：临床运动心理学有解释运动员心理问题，解释运动员心理问题的原因，预测运动员心理问题的发展，纠正运动员心理障碍，改善运动员心理健康状况和运动成绩的功能。(5)研究方法：临床运动心理学的研究方法主要包括案例研究法、力学调查法、心理检查法(进度测试、他的评价量表测试、仪器测试法、投影测试)、实验研究法、元分析、定性研究法(深度访谈、焦点访谈、实物分析、实物分析)(6)内容体系：临床运动心理学领域内容体系构建原则如下：集中研究功能原则；综合原则理论与实践紧密结合原则。本土化原则。临床运动心理学的内容体系由临床运动心理学的基础论、临床运动心理评价、临床运动心理干预三部分组成。(7)基本理论：中国临床运动心理学的理论构成必须以精神病理理论为基础，整合精神分析、行动主义、认知学校、人文主义、生物学学校的心理病理理论和中国的心理病理学，重点关注中国运动者面临的现实问题，利用质量和数量相结合的研究方法构建心理问题的具体理论。(8)专业教育：临床运动心理学从业者应接受博士培训；体育大学培养临床体育心理学的实践者；心理学大学培养临床体育心理学研究院；医学院校培养临床运动心理学的循证管理人。课程由科学思维、临床评价和诊断、临床干预三个模块组成。在信息技术使用日益普遍的今天，以计算机科学和通信技术为代表的教育信息技术_ _外语教育发挥着越来越重要的作用和影响。但是，信息技术和外语教育最终属于两个不同的学科领域，具有完全不同的学科传统和研究范式，而跨学科整合是21世纪科学发展的趋势，在这种宏观背景下，需要采取探讨信息技术与外语教育之间根本关系问题的学科建设观点，解决中国外语教育的学科发展和教学效果等问题。应该以这个主题目标为基础，梳理和回答信息技术如何影响外语教育等主要问题。信息技术与外语教育的关系如何？这两者的学科基础和整合点是什么？信息技术与外语课程的整合机制和表达是什么？外语教育的信息化研究范式是什么？信息技术与外语课程的整合为什么基于外语教育技术化研究范式的形成？为什么信息化研究范式的形成和转换是外语教育新领域建立的前提和标志？外语教育技术是什么？外语教育技术学作为跨学科研究，其建立的条件和依据是什么？其理论体系、研究对象、研究内容、现实的基础是什么？代表性的学科成果体现在哪边？其他等等，对这些问题的探索和解答，将促进当今我国活跃的外语信息教育事业的理论归纳，提取、总结、完成这一跨学科的非常复杂的学术理论探索，首先实现我国教育技术学理论体系丰富完善、弥补学科教育技术研究空白的目的；第二，更重要的是丰富和完善中国的外语教育理论体系，促进大学外语教育事业发展的作用。本研究主要想通过对上述问题的提出及思考、探索及解答来表达一个研究主题。基于信息技术的外语教育已成为当前高校外语教育的主要实践和首选方法，信息技术外语教育又是新教学范式的形成和变革，是根据美国学者库恩的“科学革命”条件进行测量的，新学问是外语教育技术学3354成立的前提。外语教育技术学具有理论体系、研究方法、研究对象和研究内容，以及为其学科发展提供实践支持的基本学科组成部分。相关学术杂志、学术会议、专业设置、课程建设、人才培养、研究成果等构成了这个新兴学科的基本成果要素。这些内部和外部因素证明外语教育技术学基本形成了学科的原型。本论文采用的主要研究方法是基于元理论的思辩性研究。在这种宏观研究方法中，为了证明特定的微观观点和基础设施的合理性和正确性，还恰当地采用了其他研究手段，如文献回顾、统计分析、案例研究等量化和分析。本论文的论证结构根据主题划分原则大致分为前后两部分。全部通过对信息技术与外语教育的关系及其整合机制的分析，从理论上证明了新兴学科“范式”概念的根本支撑。接着通过具体讨论，证明了建立外语教育技术学作为一种技术化范式的必要性。在此基础上，诱导了第二主题目标外语教育技术学的出现和存在。本文的后面部分对上述推理结果的验证提出了新的外语教育技术学的学科属性、理论框架及开发实践等的实证说明。全文研究主题是基于教育信息技术范式的新学科理论系统的发掘总结和归纳验证，通过理论和实践两个方面证明了新学科初步确立的事实。这项研究的主要论点可以具体总结为以下几个方面。第一，中国大学的外语教育，即大学英语教育，随着教育规模的扩大，已经演变成一个庞大的学科教育实践活动。再一次，仅靠传统人工教与学教学方法，已经很难完成大规模的教与课作业。以信息技术、教育技术、教育学、心理学、语言学等理论和学科基础为基础的跨学科外语教育技术应运而生，自然成为现代教育信息技术条件下新的学科教育方法体系。第二，外语教育技术学是在现代信息技术条件下如何科学合理地利用外语教育资源，设计外语教育课程的学科。它不是技术对象本身，而是关于在外语教学中如何技术地对待教育资源和教学过程的实践和理论。其根本目标仍然是外语教育，但直接目标是外语教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的实践过程。这是外语教育技术和外语教育的根本区别。第三，外语教育是语言教育。语言和信息有自然联系。具有语言教育和信息技术的整合过程、内在共生、本体论和封闭性的特点。外语教育与信息技术的关系构成了不可分割的有机整体，这是外语教育技术研究范式形成的逻辑基础。信息技术与外语教学的整合为外语教学提供了从传统教学模式向计算机信息技术和基于课堂的教学模式转变的可能性在库恩科学革命理论框架下，根据“范式转换”理论，外语教育技术领域的出现具有逻辑前提和现实可行性。第四，外语教育技术学是综合跨学科研究领域。外语教育技术学的理论基础是行动主义、认知主义、建构主义、交际法理论、整合法理念为基础的进步发展、进化的生态整合理论。这是教育学、教育技术学、心理学、语言学等学科综合理论体系的综合摘要。生态整合思想是中国外语教育技术多年研究室中总结的一个综合