★思想道德修养和法律基础论文提纲范文思想道德修养和法律基础论文提纲格式模板

思想道德修养和法律基础论文提纲范文思想道德修养和法律基础论文提纲格式模板 摘要 目录 第一章 绪论 一、 选题依据 （一） 政策依据 （二） 大学生学习心理的特点 （三） 思想道德修养与法律基础课本身的需要 二、 国内研究现状 三、 研究意图、方法及研究意义 四、 核心概念界定 第二章 探究性教学研究的理论概述 一、 探究性教学的理论基础建构主义的学习理论 （一） 建构主义的知识观 （二） 建构主义的学习活动观 （三） 建构主义的学生观 二、 探究性教学的内涵的理论探究 （一） 探究性教学的特征 （二） 探究性教学的分类 （三） 探究性教学的原则 （四） 探究性教学模式 （五） 探究性教学的基本教学策略 第三章 思想道德修养与法律基础课教学现状调查及问题分析 一、 思想道德修养与法律基础课教学现状调查 （一） 调查方法 （二） 调查对象 （三） 调查的总体情况 二、 思想道德修养与法律基础课教学中出现的主要问题 （一） 学情分析主观 （二） 教学目标把握机械 （三） 教学内容编排单调 （四） 教学方式单一 （五） 教学评价设计片面 三、 思想道德修养与法律基础课的调查研究结论 四、 阻碍思想道德修养与法律基础课探究性教学的原因 （一） 思想道德修养与法律基础课知识量大，课堂时间有限 （二） 教师缺乏改变教学现状的信心 （三） 教师不具备运用多种教学方法的能力 （四） 教学资源投入不足 第四章 实施思想道德修养与法律基础课探究性教学的思考 一、 转变消极的观念，重新认识学生 二、 深入研究课程标准，制定全面的教学目标 三、 拓宽课程资源，丰富教学内容 四、 改进教学方法，引入探究性教学理念 （一） 如何解决缺少时间，课堂时间有限的问题 （二） 如何应对大班教学的问题 （三） 如何把握探究程度 （四） 如何使用探究性教学策略 五、 促进教学评价制度多元化，完善探究性教学评价制度 六、 加强教师培训，学习新的教学理念 第五章 爱国主义教育课堂教学设计 一、 设计背景 二、 教学对象 三、 教学目标 四、 教学方法 五、 课堂教学过程 （一） 第一课时 （二） 第二课时 （三） 课后作业 （四） 第三课时 （五） 第四课时 （六） 教师评价与反思 结论 _ 在读期间公开论文（著）及科研情况 摘要 导论 一、问题的提出 二、文献综述 三、研究内容与重难点 四、研究思路与方法 五、研究意义 六、研究的创新之处 第一章 思想道德修养与法律基础教材建设历程与使用要求 一、思想道德修养与法律基础教材的建设历程 (一) 初步探索时期(19491978) (二) 基本成形时期(19781986) (三) 多元发展时期(19861998) (四) 逐渐规范时期(1998xx) (五) 高度统一时期(xx至今) 二、思想道德修养与法律基础教材的特点与使用要求 (一) 思想道德修养与法律基础教材的特点 (二) 思想道德修养与法律基础教材的使用要求 第二章 思想道德修养与法律基础教材使用存在的问题与原因分析 一、调查设计与实施 (一) 调查目的 (二) 调查对象 (三) 调查内容 (四) 调查方法 (五) 调查实施 二、思想道德修养与法律基础教材使用存在的问题 (一) 教师在思想道德修养与法律基础教材使用中存在的问题 (二) 大学生在思想道德修养与法律基础教材使用中存在的问题 三、思想道德修养与法律基础教材使用存在问题的原因分析 (一) 教师在思想道德修养与法律基础教材使用中存在问题的原因分 (二）大学生在思想道德修养与法律基础教材使用中存在问题的原因分析 第三章 提高思想道德修养与法律基础教材使用效果的对策 一、提高教师对教材使用效果的对策 () 教师要树立正确的教材使用观念 (二) 教师要提升自身素质以适应教材使用要求 (三) 増强教师研究开发教材的精力与动力 二、提高大学生对教材使用效果的对策 (一) 大学生要正确认识课程、教材与学习 (二) 改善教材缺点议满足大学生使用需求 (三) 加强对大学生使用教材的引导 结语 _ 攻读硕士期间公开发表及获奖论文 摘要 第1章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 国内外研究综述 1-2-1 国外研究综述 1-2-2 国内研究综述 1-3 研究思路与方法 1-3-1 研究的思路 1-3-2 研究的方法 第2章 思想道德修养与法律基础课实践性教学的概述 2-1 中国传统德育的实践性教学 2-1-1 中国传统德育强调慎言力行 2-1-2 中国传统德育强调知行统一、言行一致 2-1-3 中国传统德育强调潜移默化、言传身教 2-2 国外德育的实践性教学 2-2-1 注重开放服务型教学模式研究 2-2-2 注重德育环境氛围的营造 2-2-3 注重多种方式结合的实践 2-3 实践性教学在思想道德修养与法律基础课中的地位和作用 2-3-1 思想道德修养与法律基础课实践性教学对课程建设起着重要的促进作用 2-3-2 思想道德修养与法律基础课实践性教学是其课程教学改革的发展方向 2-3-3 思想道德修养与法律基础课实践性教学体现其整体教学的培养目标 2-3-4 思想道德修养与法律基础课实践性教学促进大学生社会化提高其社会责任感 第3章 思想道德修养与法律基础课实践性教学的理论基础 3-1 思想道德修养与法律基础课实践性教学的理论依据 3-1-1 认识实践 3-1-2 实践是检验真理的唯一标准 3-1-3 实事求是的理论 3-2 思想道德修养与法律基础课实践性教学的特点 3-2-1 实践性教学的目的性 3-2-2 主体与客体的互动性 3-2-3 理论与实践的操作性 3-2-4 实践性教学的创造性 3-3 思想道德修养与法律基础课实践性教学的范畴 3-3-1 课内与课外 3-3-2 个体与整体 3-3-3 显性与隐性 第4章 当前思想道德修养与法律基础课实践性教学的现状分析 4-1 本课程实践性教学取得的初步成效 4-1-1 调动了学生参与“基础”课实践性教学的积极性 4-1-2 有力地提高了学生的综合素质 4-1-3 建立了初步的实践性教学运行机制 4-2 本课程实践性教学存在的不足 4-2-1 对实践性教学重要性的认识亟待加强 4-2-2 实践性教学流于形式 4-2-3 实践性教学活动内容缺乏深度 4-2-4 实践性教学的管理体制不太完善 4-2-5 实践性教学的保障机制急需建立 第5章 思想道德修养与法律基础课实践性教学的体系架构 5-1 思想道德修养与法律基础课实践性教学体系架构的思考 5-2 思想道德修养与法律基础课实践性教学体系 5-2-1 实践性教学的目标 5-2-2 实践性教学的内容和方式 5-2-3 实践性教学的管理 5-2-4 实践性教学的保障 结语 _ 摘要 1 绪论 1-1 问题的提出 1-2 研究意义 1-3 文献综述 1-3-1 国内研究现状 1-3-2 国外研究现状 1-4 基本概念 1-5 研究方案、主要创新之处 1-5-1 研究思路 1-5-2 研究方法 1-5-3 创新之处 2 网络影响下思想道德修养与法律基础课体验式教学方法的调查 2-1 研究假设 2-2 调查方法与样本 2-3 主要调查数据与结论 2-3-1 思想道德修养与法律基础课开设的必要性 2-3-2 思想道德修养与法律基础课的教学效果 2-3-3 思想道德修养与法律基础课以讲授为主的教学方法的满意程度 2-3-4 对思想道德修养与法律基础课运用体验式教学方法的了解程度 2-3-5 学生对于思想道德修养与法律基础课运用体验式教学方法的认同情况 2-3-6 网络对于大学生的影响情况 2-3-7 网络对于思想道德修养与法律基础课课堂教学的影响情况 2-3-8 教师的网络信息素养情况 本章小结 3 网络影响下思想道德修养与法律基础课体验式教学方法的分析 3-1 网络对思想道德修养与法律基础课教学方法的正面影响 3-1-1 丰富了教学信息 3-1-2 拓展了教学空间 3-1-3 提升了学生地位 3-2 网络对思想道德修养与法律基础课教学方法的负面影响 3-2-1 教学观念偏狭 3-2-2 教师引导欠缺 3-2-3 教学资源不够 3-2-4 学生互动能力不强 3-2-5 学生投入精力不够 3-2-6 网络依赖度高 3-3 网络影响下思想道德修养与法律基础课运用体验式教学的必要性探讨 3-3-1 教学过程的亲历性、合作性、情感性成效明显 3-3-2 教学过程更能体现“以学生为本”的教育理念 本章小结 4 网络影响下提升思想道德修养与法律基础课体验式教学方法成效的对策 4-1 加强善于运用体验式教学的教师队伍建设 4-1-1 树立教师学生为本，积极运用体验式教育理念 4-1-2 引导教师关注网络信息，提升网络运用能力 4-2 设置丰富的课堂体验式教学方式 4-2-1 课堂讨论 4-2-2 主题演讲 4-2-3 开展讲座 4-2-4 案例教学 4-3 建设多样的体验式教学资源条件