画风教学设计与反思

画风的教学设计与思考一、教学计划背景:1、针对学生：小学生二、“教学主题”:画风(3)教材分析:“绘画风格”这个话题引起了课本中孩子们的思考，也引起了我们的思考。风看不见也摸不着。你怎么会画画？课文中的三个孩子靠在一起。最初，陈丹说，“风是看不见的，摸不着的，没有人能画。”看过赵小艺的画后，陈丹说，“我也能画画。”三个好朋友互相激励和鼓励。结果，他们以不同的方式吸引了风。我们道是因为他敢于思考，善于提问。我们也喜欢陈丹。她敢于纠正自己的错误理解，善于向别人学习。我们更喜欢赵小艺。看看她。眨眨眼睛，想一会儿.她敢于面对挑战，善于思考和解决问题。让我们的学生以不同的角色大声朗读，理解课文中三个孩子的想法。学习他们敢于思考、敢做、互相合作的精神；想出其他更多的绘画风格。教学目标1.有主动识字的愿望，能听懂新词“宋、陶、陈、丹、赵、易、冼”，并能正确地写“易、陶”。2.用不同的角色情感地朗读课文。3.在阅读、讨论和绘画中理解文本，在阅读中积累语言。4.理解风是一种自然现象，学会做一个有责任心的人。仔细观察并发现它。教学重点和难点:1、能识别7个新单词，能写12个单词。2.情绪化地大声朗读，并知道课文中的孩子们在画些什么。四、教学法:1.让学生猜谜语，激发学生的学习兴趣。2.先读课文，找出新单词和短语，掌握发音。3.通过学习课文，理解课文的内容，说出课文中的孩子们是如何画出风格的。4、小组合作探究，说出自己如何画风。猜谜激发学生的兴趣题(风吹起窗帘的画面)让学生初步说出什么是课文中的新单词和复杂结构的教学三个孩子的对话和他们的绘画风格方法(让学生分角色朗读，并激发他们的绘画风格方法)比1，让学生说出他们的绘画风格方法。五、教学过程:集体合作探究备课研究内容15、画风问题解决了在理解课文内容的基础上，让学生说出他们打算如何画画，并培养他们的口语能力。解决问题或能够有效地培训和支持1.让学生猜谜语，激发学生的学习兴趣。2.先读课文，找出新单词和短语，掌握发音。3.通过学习课文，理解课文的内容，说出课文中的孩子们是如何画出风格的。4、小组合作探究，说出自己如何画风。注重强化内容学生的口语能力。教师备课的个体探究主题：画风时间：2012年3月2日教师带头学生活动的预设首先，创设情境，引入新的课程。课件显示谜语。学生们非常喜欢谜语吗？现在让我们猜猜这个谜语是什么。老师表扬和鼓励学生，今天我们将学习第15课画风。展示被风吹动的窗帘的图片。风是什么样子的？风能被拉动吗？二。自主学习1.现在让我们学习课文，看看课文中的孩子们是如何画画的。让学生分组阅读课文，并用新单词画出单词。试着读一下。2.课件展示了本课中的新单词和短语(本课中的新单词和短语用红色标出)。首先，让学生分组阅读，然后让学生阅读，并安排火车阅读。3.课件在这节课中用更多的笔画显示了“转”和“斜”两个词。老师指导写作。记住这一课新单词的最好方法是什么？第三，合作与探索谁在课文中画画？他们是怎么画的？让学生分组探究。给我看看他们的画和他们画画的方式。让学生读它们。阅读他们在不同角色中说的话。四.扩展和延伸他们三个能用各种方法引风。你打算怎么拉风？请拿出你的画笔，开始画出你想出的好方法。V.回顾和总结你在这一课中学到了什么？学生答案的预设学生一起读谜语：云看到它让路，花看到它点头。当幼苗看到它弯曲时，小树看到它在摇摆。并且可以很容易地猜出风的答案。学生1:学生可以按照书中的答案做。学生2:学生们可以结合他们的生活现实，说出风对他们的感觉。学生可以说是或不是。学生阅读课文，并能画出生字。学生们试图分组阅读单词。对于不能阅读的单词，首先在小组中互相帮助。利用学生阅读、训练阅读和其他方式来阅读课堂上的单词。在老师的指导下，学生们学习新单词的发音和书写，并用钢笔写在书上。老师在课堂上指导学生的练习。学生们说了他们自己的方法，比如“减一减一”，把“湿”这个词从“减一减”改成“明显”。“加一加”，加上“特殊”和“汽车”，就变成了“转弯”。学生可以直接说出答案：陈涛、宋丹和赵小艺。论学生的小组合作；1.赵小艺：她在房子前面画了一根旗杆。旗帜在空中飘扬。她画了一个带风车的小男孩，风车在旋转。2.陈丹：她在大树旁边画了一些弯曲的小树。3.宋涛：他擦掉画中的太阳，画了一些乌云，还画了一些斜雨。学生们首先在小组中谈论他们自己的方法，然后小组代表在课堂上谈论他们。学生开始画画，然后交流。学生们说了他们在这节课上学到的东西。教师应该反省自己。在黑板上写字设计15.绘画风格陈丹宋涛认为赵小艺高效环节的再生产及低效环节的原因分析有效链接：根据学生对课文的理解，告诉他们如何画并培养他们的口语能力。当学生被要求说出自己的绘画风格方法时，他们积极参与并说出各种好的方法，从而培养学生的口语能力。高效率的理由：