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幼教学科论文提纲范文幼教学科论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 一、 选题缘由 （一） 幼儿教师培养的迫切需要 （二） 高校课程改革的必然要求 （三） 两岸交流日益频繁的驱动 （四） 个人学习经历及研究兴趣 二、 文献综述 （一） 课程设置的理论依据研究 （二） 与课程设置相关的幼师专业知能研究 （三） 关于高师学前教育专业课程设置的研究 （四） 关于两岸高师学前教育专业课程设置的比较研究 （五） 以往研究的不足及本研究的创新点 三、 研究计划 （一） 研究问题与目的 （二） 研究内容与意义 （三） 研究方法与框架 第二章 _高师学前教育专业课程设置分析 一、 _高师学前教育专业课程设置的影响因素 （一） 外部因素 （二） 内部因素 二、 培养目标 三、 课程内容安排 （一） 课程结构及内容 （二） 教育实习 四、 幼儿教师教育课程标准 （一） 幼儿园职前教师教育课程目标与设置 （二） 关于幼儿园职前教师教育课程标准的反思 第三章 台湾高师幼儿教育专业课程设置分析 一、 台湾高师幼儿教育专业课程设置的影响因素 （一） 外部因素 （二） 内部因素 二、 培养目标 三、 课程内容安排 （一） 课程结构及内容 （二） 实习 四、 幼教学程 （一） 幼教学程的缘起与相关政策 （二） 幼教学程的主要内容分析 第四章 两岸高师本科学前教育专业课程设置的比较 一、 两岸课程设置影响因素的比较 （一） 外部因素的比较 （二） 内部因素的比较 二、 培养目标的比较 三、 课程内容安排的比较 （一） 课程结构及内容的比较 （二） 实习的比较 第五章 结论及反思 一、 结论与建议 二、 反思与展望 注释 _ 攻读学位期间学术论文 中文摘要 英文摘要 一、 引言 (一) 问题的提出 (二) 研究方法 二、 结果及其分析 (一) 幼儿园教育活动内容编写的调查结果及其分析 1 、 目标模式是课程设计的基本模式 2 、 活动内容的编排主题性不突出，难以体现综合性 3 、 课程内容存在超载和乏载的现象，影响着教育的发展性 4 、 课程内容过分强调知识性，难以体现实践性 (二) 幼儿园教育活动实施过程的调查结果及其分析 1 、 目标模式下的教学是封闭的、程式化的 2 、 注意利用幼儿的兴趣调动积极性，但操作过于形式化 3 、 注意利用多样化的手段组织教学，但内容缺乏综合性 4 、 注重启发诱导，但难以挣脱目标的限制 5 、 试图让幼儿主动学习，但实践中没有太多实质性的改变 6 、 评价体系的不合理，影响着教育的有效性 三、 关于对济南市幼教课程改革的几点设想 (一) 设想依据 1 、 建构主义理论为幼教课程改革提供了理论基础 2 、 瑞吉欧幼儿教育体系对我国幼教课程改革具有积极的借鉴意义 3 、 美国幼儿教育理念为我国幼教课程改革提供了新思路 (二) 幼教课程的整合式教学设计是顺应幼教改革潮流的新课程体系 1 、 “让幼儿成为学习的主人”是整合式教学设计要达成的总体目标 2 、 教育活动内容的选择以“生成”为主 3 、 教育活动过程要体现整合性 4 、 整合式教学设计在实施过程中容易出现的问题 四、 创造有利条件，推动幼教改革的顺利进行 (一) 让教师成为“教学的主人”是幼教改革成功的前提条件 (二) 幼儿园的直接管理者是教育改革的坚实后盾 (三) 与幼儿家长的交流和沟通是幼教改革深入持久进行的明智之举 (四) 加强幼师教育改革的力度，保持职前职后教育一体化 (五) 加强教师的职后培训是幼教改革的当务之急 注释和 _ 后记 摘要 绪论 一、问题的由来 二、文献综述 (一) 国内相关研究 (二) 国外相关研究 (三) 文献述评 三、研究意义 (一) 实践意义 (二) 理论意义 四、概念界定 (一) 农村 (二) 入学准备 (三) 入学准备教育 (四) 幼教机构 第一章 研究设计 一、研究问题 二、研究方法 (一) 文献法 (二) 问卷调查法 (三) 访谈法 三、研究的具体步骤 第二章 农村幼教机构入学准备教育现状 一、团风镇学前教育现状 (一) 团风镇镇情 (二) 团风镇学前教育概况 二、农村幼教机构入学准备教育现状 (一) 农村幼教机构入学准备教育的目标 (二) 农村幼教机构入学准备教育的内容 (三) 农村幼教机构入学准备教育的实施 (四) 农村幼教机构入学准备教育师资 (五) 农村幼教机构入学准备教育评估 (六) 农村幼儿入学准备状态 第三章 农村幼教机构入学准备教育现状分析 一、影响主体 (一) 幼儿个人 (二) 幼儿教师 (三) 幼儿园 (四) 幼儿家庭 (五) 区域地的小学 (六) 国家因素 二、影响类型 (一) 观念类 (二) 经济条件 (三) 幼教师资 (四) 教育制度 (五) 公共服务 第四章 入学准备教育的建议 一、幼教机构的努力 (一) 教育目标 (二) 教育内容 (三) 实施方法 (四) 评估方法 二、小学的调适 (一) 改变观念，主动联系幼教机构 (二) 双向调适，形成幼小互动模式 三、家庭的配合 (一) 改变家长的教育观念 (二) 提供适当的物质保障 四、社区的支持 (一) 加大入学准备教育宣传力度 (二) 给予入学准备教育工作一定的支持 五、国家的重视 (一) 制度改革 (二) 资金投入 (三) 师资培养 第五章 研究结论与展望 一、研究结论 二、研究局限和未来展望 (一) 研究局限 (二) 未来展望 主要 _ 中文摘要 目录 第1章 绪论 1-1 课题研究的背景 1-2 课题研究的对象和范围 1-2-1 课题研究的对象 1-2-2 课题研究的范围 1-3 国内外研究现状 1-3-1 国外的研究现状 1-3-2 国内的研究现状 1-4 研究的目的和意义 1-4-1 研究的目的 1-4-2 研究的意义 1-5 课题研究的方法及框架 1-5-1 研究方法 1-5-2 研究框架 1-6 本章小结 第2章 学龄前儿童心理学、教育学理论及其影响 2-1 学龄前儿童心理学理论 2-1-1 西方儿童心理学理论 2-1-2 苏联儿童心理学理论 2-1-3 我国儿童心理学理论 2-2 学龄前儿童教育学理论 2-2-1 学龄前儿童教育学发展史 2-2-2 近现代学龄前儿童教育学理论的发展 2-2-3 我国学龄前儿童教育学理念的新趋势 2-3 对幼儿园活动空间的影响 2-3-1 设置鼓励运动、游戏的多功能活动空间 2-3-2 要充分考虑幼儿感、知觉的发展 2-3-3 注重交往空间的设置 2-3-4 提供开放式的活动空间 2-3-5 提供个性化的活动空间 2-4 本章小结 第3章 我国现有幼儿园建筑基本模式及问题 3-1 我国现有幼儿园的基本模式及其特点 3-1-1 廊式 3-1-2 分枝式 3-1-3 厅式 3-1-4 分散式 3-1-5 院落式 3-1-6 混合式 3-2 现阶段我国幼儿园建筑存在的问题 3-2-1 忽略儿童主体性 3-2-2 班级活动单元封闭、呆板 3-2-3 幼儿园人数大大超员 3-2-4 普遍缺少多功能用房 3-2-5 缺少幼儿交往空间 3-2-6 缺少亲子活动空间 3-2-7 室外活动空间的缺陷 3-2-8 建筑环境的不安全性 3-2-9 色彩设计的误区 3-3 本章小结 第4章 国内外幼儿园建筑实例分析及比较 4-1 国内外幼儿园建筑实例分析 4-2 国内外幼儿园建筑比较 4-2-1 国内外幼儿园建筑的相同点 4-2-2 国内外幼儿园建筑的不同点 4-3 国外幼儿园设计的成功经验 4-3-1 打破班级活动单元布局 4-3-2 注重交往空间的设计 4-3-3 室外游戏对儿童的教育意义 4-3-4 建筑设计迎合幼儿心理特点 4-4 本章小结 第5章 幼儿园活动空间设计策略研究 5-1 室内活动空间设计的设计策略 5-1-1 室内活动空间的组成 5-1-2 室内活动空间的尺度 5-1-3 室内活动空间的色彩环境 5-1-4 室内活动空间的物理环境 5-1-5 室内活动空间的具体设计策略 5-2 室外活动空间的设计策略 5-2-1 室外活动空间的必要性 5-2-