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幼师职称论文提纲范文幼师职称论文提纲格式模板 中文摘要 目录 1 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究目的 1-3 研究意义 1-3-1 理论意义 1-3-2 实践意义 1-4 概念界定 1-4-1 职业倦怠 1-4-2 教学效能感 1-4-3 离职倾向 2 文献综述 2-1 职业倦怠的国内外文献综述 2-1-1 职业倦怠的内涵 2-1-2 教师职业倦怠的测量 2-1-3 教师职业倦怠的影响因素及相关研究 2-2 教学效能感的国内外文献综述 2-2-1 教学效能感的含义 2-2-2 教学效能感的测量 2-2-3 教学效能感的影响因素及相关研究 2-2-4 教师教学效能感的其他相关研究 2-3 离职倾向的国内外文献综述 2-3-1 离职倾向的含义 2-3-2 离职倾向的测量 2-3-3 教师离职倾向的影响因素及相关研究 2-4 教师教学效能感、职业倦怠和离职倾向的相互关系研究 2-4-1 教学效能感和职业倦怠的关系研究 2-4-2 教学效能感和离职倾向的关系研究 2-4-3 职业倦怠和离职倾向的关系研究 3 研究设计 3-1 研究假设 3-2 研究对象 3-3 研究工具 3-3-1 职业倦怠测量表 3-3-2 教学效能感测量表 3-3-3 离职倾向测量表 3-4 数据的处理与分析 4 研究结果 4-1 幼师职业倦怠总体水平 4-2 幼师教学效能感总体水平 4-3 幼师离职倾向总体水平 4-4 人口统计学变量、职业状况对幼师职业倦怠的差异检验 4-4-1 不同年龄段幼师职业倦怠的差异检验 4-4-2 不同学历水平幼师职业倦怠的差异检验 4-4-3 不同婚姻状况幼师职业倦怠的差异检验 4-4-4 不同教龄幼师职业倦怠的差异检验 4-4-5 不同职称幼师职业倦怠的差异检验 4-4-6 不同薪酬满意度的幼师职业倦怠差异检验 4-4-7 不同工作量的幼师职业倦怠差异检验 4-5 人口统计学变量、职业状况对幼师教学效能感的差异检验 4-5-1 不同年龄的幼师教学效能感的差异检验 4-5-2 不同学历水平幼师教学效能感的差异检验 4-5-3 不同婚姻状况幼师教学效能感的差异检验 4-5-4 不同教龄幼师教学效能感的差异检验 4-5-5 不同职称幼师教学效能感的差异检验 4-5-6 不同薪酬满意度的幼师教学效能感差异检验 4-5-7 不同工作量的幼师教学效能感差异分析 4-6 人口统计学变量、职业状况对幼师离职倾向的差异检验 4-6-1 不同年龄幼师离职倾向的差异检验 4-6-2 不同学历水平幼师离职倾向的差异检验 4-6-3 不同婚姻状况幼师离职倾向的差异检验 4-6-4 不同教龄幼师离职倾向的差异检验 4-6-5 不同职称幼师离职倾向的差异检验 4-6-6 不同薪酬满意度的幼师离职倾向差异检验 4-6-7 不同工作量的幼师离职倾向差异检验 4-7 幼师教学效能感、职业倦怠和离职意向的相关分析 4-8 幼师教学效能感、职业倦怠和离职意向的回归分析 5 分析与讨论 5-1 幼师职业倦怠、教学效能感和离职倾向的现状 5-2 人口学变量与教学效能感、职业倦怠和离职倾向的关系 5-2-1 年龄与教学效能感、职业倦怠和离职倾向的关系 5-2-2 学历与教学效能感、职业倦怠和离职意向的关系 5-2-3 婚姻状况与教学效能感、职业倦怠、离职意向的关系 5-3 职业状况与教学效能感、职业倦怠和离职意向的关系 5-3-1 教龄与教学效能感、职业倦怠和离职意向的关系 5-3-2 职称与教学效能感、职业倦怠和离职意向的关系 5-3-3 工作量与教学效能感、职业倦怠和离职意向的关系 5-3-4 薪酬满意度与教学效能感、职业倦怠和离职意向的关系 5-4 职业倦怠与教学效能感和离职倾向的关系 5-4-1 教学效能感与职业倦怠的关系讨论 5-4-2 教学效能感与离职倾向的关系 5-4-3 职业倦怠和离职倾向的关系 6 结论与建议 6-1 研究结论 6-2 研究不足 6-3 创新之处 6-4 建议 6-5 未来展望 _ 摘要 ion 导论 一、问题的提出 二、文献综述 （一） 教师专业化发展现状 （二） 舞蹈教师专业化发展研究现状 三、研究目的与意义 （一） 研究目的 （二） 研究意义 四、研究思路与方法 （一） 研究思路 （二） 研究方法 第一章 幼师舞蹈教师专业化发展概述 一、相关概念界定 （一） 幼师 （二） 舞蹈教师 （三） 教师专业化 （四） 教师专业发展 （五） 幼师舞蹈教师专业化发展 二、幼师舞蹈教师专业化发展的意义 （一） 有利于提高幼师舞蹈教学质量 （二） 有利于教师实现自我价值 第二章 幼师舞蹈教师专业化发展现状调查与分析 一、调查目的 二、调查设计与实施 （一） 调查的设计 (二) 调查的实施 （三） 问卷的发放与回收 三、调查的结果与分析 （一） 基本状况分析 （二） 专业化总体状况分析 （三） 职业道德状况分析 （四） 专业素质状况分析 （五） 创新能力状况分析 四、幼师舞蹈教师专业化发展存在的问题 （一） 学历层次偏低，文化底蕴欠缺 （二） 职业倦怠严重，职业情感淡漠 （三） 过于重视专业技能，轻视相关教育教学理论 （四） 满足现状，缺乏创新意识 第三章 幼师舞蹈教师专业化发展的对策 一、提高学历层次，加强幼儿教育教学理论学习 (一) 丰富文化知识，提高幼儿心理、教育理论修养 （二） 创造机会接触幼儿，提升教学实践能力 二、重视职业道德发展，培养职业情感 （一） 强化幼师舞蹈教师的道德责任 （二） 开展丰富多彩的活动，激发职业情感 三、加强校本教研，倡导合作型教师文化 （一） 突出课题亮点，推进校本研究 （二） 促进课堂评优，加强教师合作 四、建立师资培训体系，完善教师评价机制 （一） 完善培训管理体制，提高自身专业化发展 （二） 确立针对性的教师评价机制 五、理论联系实践，为发展与创新提供平台 （一） 在舞蹈创编过程中发展教师创新力 （二） 在教学过程中提高教师的审美力 结语 调查问卷 访谈提纲 注释 _ 攻读硕士期间学术论文 中文摘要 英文摘要 1- 引论 1-1 问题的提出 1-2 研究的目的和基本思路 1-2-1 研究的目的 1-2-2 研究的基本思路 1-3 相关的理论问题综述 1-3-1 教师专业成长的内涵 1-3-2 影响教师专业成长的因素 1-3-3 幼儿园新教师专业成长的特点及途径 1-4 研究方法 1-4-1 研究对象与样本选择 1-4-2 研究方法与工具 1-4-3 研究过程 1-4-4 资料的处理与分析 2- 乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长的现状 2-1 研究发现之一：幼儿园被调查新教师的基本情况 2-1-1 幼儿园新教师中女性比例仍居绝大多数 2-1-2 幼儿园新教师中少数民族教师比例偏低 2-1-3 幼儿园新教师职称评定工作有待规范 2-1-4 幼儿园新教师学历层次符合要求且逐步提高 2-2 研究发现之二：幼儿园新教师专业成长的个人因素 2-2-1 职业满意度和认同感 2-2-2 专业成长的动机 2-2-3 专业成长的需要 2-2-4 专业成长的自觉意识 2-3 研究发现之三：幼儿园新教师专业成长的组织环境 2-3-1 提供资源 2-3-2 制度保障 2-3-3 开展专业活动 2-3-4 教师文化导向 3- 促进幼儿园新教师专业成长的策略探究 3-1 规范幼儿园新教师的职称评定工作，建立明确的、动态的专业发展标准 3-2 稳定幼儿教师队伍，改善幼儿园新教师资源流失现象 3-2-1 提高幼儿教师待遇和社会地位 3-2-2 加强职前专业思想教育 3-2-3 树立正确的职业发展观 3-3 培养幼儿园新教师专业成长的自觉意识 3-4 为新教师的专业成长创设良好的外部条件 3-4-1 倡导以人为本的管理理念 3-4-2 创设专业成长的有利条件 3-5 重视园本专业活动，培育合作的教师文化 3-5-1 改进师徒制 3-5-2 重视园本培训 3-5-3 培育合作的教师文化 _ 后记 独创性声明 学位论文版权使用授权书 摘要 第一部分 总论 一、研究的缘起 二、研究目的和意义 (一) 研究的目的 (二) 研究的意义 三、研究综述 (一) 概念阐释 (二) 相关研究 四、幼儿教师职业认同与专业发展的关系 (一) 幼儿教师职业认同是专业发展的内在激励因素 (二) 幼儿教师职业认同程度越高越能够促进教师专业发展 五、研究对象与方法 (一) 研究对象 (二) 研究工具 (三) 数据处理 第二部分 研究结果 一、幼儿教师职业认同的现状呈现 (一) 幼儿教师职业认同总体水平 (二) 幼儿教师职业认同程度分类 (三) 幼儿教师职业认同存在差异的主要因素 (四) 幼儿教师职业认同的无关因素 二、结论 第三部分 幼儿教师职业认同差异的相关因素分析 一、公办园与民办园幼儿教师职业认同差异分析 二、幼儿教师职业认同的年龄、教龄差异分析 三、幼儿教师职业认同的学历差异分析 四、幼儿教师职业认同的职称差异分析 五、幼儿教师职业认同的工资水平差异分析 六、已婚与未婚幼儿教师职业认同差