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小学语文作业论文摘要范文小学语文作业论文摘要写 中外教育的理论和实践反复证明:教育活动无论形式如何变化,内容如何更新,本质上都应归结到一点,即对人的关注、对人能力的培养、对人的价值的发现.作为最复杂的社会活动之一,教育与每个人息息相关,与每个社会的进步紧密相连. 课外作业作为教育活动的重要组成部分,具有三项基本功能:巩固和延伸课堂知识,培养和发展实践能力,反馈、交流和促进评价.传统的语文作业形式单一,内容单调,评价手段僵化,对语文教学目标和任务的完成有很大影响.发端于20世纪末的新一轮课程改革,是 _教育史上的一件大事,它从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了关注学生成长,促进学生全面发展的全新理念,深刻影响着语文教学的每一个环节.新课程改革下小学语文作业设计,面临着重大的机遇与选择. 本文运用马克思主义方法论,以比较丰富深厚的理论和准确翔实的资料为基础,探讨了优化小学语文作业设计的方法、原则、策略,具有较强的现实指导意义.本研究选择了酒泉市部分小学的教师和学生,采用了历史文献、问卷调查、访谈等方法,就小学语文作业设计的理论与实践、发展现状和趋势、存在的问题进行了研究,就优化作业设计、提高设计的有效性进行了一些尝试性探索. 本论文共分六部分:第一部分问题的提出,介绍了本研究的意义、目的、价值及调查研究等过程,第二部分概念界定,阐述并界定了新课程、作业、设计、优化概念,第三部分理论综述,分别从理论基础和研究现状两方面为语文作业设计搭建了理论平台,第四部分当前小学语文作业设计现状调查,通过对问卷、访谈结果的分析和讨论,指出当前小学语文作业设计中存在的问题及其根源,第五部分新课改下小学语文作业优化设计的理念、原则和策略,第六部分新课改下小学语文作业优化设计的探索及实践.作者指出,应该从类型优化和评价改革两个方面来优化语文作业设计.本论文以比较丰富的事例,设计了表演表现型、专题搜集型、社会实践型、课题调研型、趣味想象型、分层选择型、自主创作型等七个作业类型,并指出建立人性化、多元化、开放性的评价体系是新课程下小学语文作业优化设计的当务之急. 作业是整个语文教学过程中的非常重要的一环,一个完整的语文教学体系就包括课堂教学、课外活动以及课后作业.作业既是对课堂教学的巩固和运用,又是提高教学质量的重要途径.然而自新课标实施以来,所谓的“减负增效”举步维艰,学生作业负担过重是老师、家长不能忽略的事实,课堂效率的低下,作业内容的机械重复,使学生有苦难言.因此近年来在研究优化课堂教学的同时,语文作业设计也备受关注,并且逐渐成为一个亮点.老师们慢慢意识到：作为“课堂教学的延伸和补充”的作业,它是教学过程中的一个非常重要的环节,那么,老师积极探索学生喜欢的作业设计方式方法,对培养小学生主动学习的态度,转变学习方式都是有益的. 斯腾伯格从现代认知心理学出发,并在此高度上不断拓展研究视野,以便更全面、更深入地揭示人类的智力活动.在深入实施素质教育的现代教育中,借鉴和学习斯腾伯格的成功智力理论,对我们优化作业设计,全面提高学生素质是大有裨益的.本文拟从小学语文作业的现状入手,分析存在的主要问题,根据语文课程标准和新课程改革的精神,探讨如何在小学语文作业设计中融入成功智力理念,优化作业设计,提高学生语文素养.论文分以下五个部分展开论述. 绪论部分介绍国内外对成功智力理论的研究状况以及对小学语文作业设计方面的研究. 论述成功智力理论的形成和主要内容,阐明成功智力的内涵、关键点和特点. 对小学语文作业现状进行分析和思考.对作业概念进行界定、分析目前小学语文作业中出现的问题,并对问题导致的结果进行反思. 论述成功智力对小学语文作业设计的启示.成功智力相比于传统智力,体现出的优越性：成功智力弥补了传统智力仅以分析性智力论高低的缺陷,强调人的分析性、创造性、实践性智力的平衡发展,它是可以不断发展的,能让人认识并充分发挥自己个人优势的能力.成功智力理论与小学语文作业设计的契合点：关注个性差异、重视创造力和实践能力的培养等等. 对成功智力理念下的小学语文作业设计进行实践探索.语文作业不仅仅是语文知识的巩固,同时它还能陶冶学生性情,建构学生的精神世界和心灵世界.所以,语文作业的设计,应以智力发展为前提,要体现家长和老师对学生的积极的期望,同时丰富作业评价的方式,最后还要重视个性因素在作业中的影响.总之,力图提供切实可行的方法,改变目前小学语文设计中的缺陷和不足,对于老师而言,让作业真正地联系起课堂教学和课外活动,成为提高学生语文素养和教学质量的重要途径,对于学生而言,改变学生不愿做作业的现状的同时,又通过作业,发展学生的成功智力,为他们人生的成功做好铺垫. 作业是学生巩固知识提高能力的有效途径.语文课程标准指出:“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点.”怎样让两者有机融合,是作业改革中迫切需要解决的问题.语文课是实践性很强的课程,作业应在大量实践中承担掌握运用语文规律的角色.因此,对语文作业我们要提高认识,精心设计,让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台,从而发挥语文作业的真正作用,全面提升学生的语文素养. 然而在传统的守成性教育思想指导下,语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,应试训练色彩浓厚.因此,要想 _地改变当前小学语文作业体系所存在的问题,必须从作业设计这个层面切入.作业设计是教学工作的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,作业的研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义. 基于此,本文首先分析了小学语文作业现状分析及研究意义,接着阐述了优化语文作业设计应遵循的原则、着眼点及设计理念,以及小学语文作业应赋予的特性及作业设计中的几个转变,最后提出了作业设计理念在小学语文实践中如何实施.希望本文能为正在进行这个课题探讨的语文教师们提供新的思考. 小学语文作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它有助于学生所学知识的巩固、深化,有益于学生技能、智力的发展,它是提高学生素质的重要载体.新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容.每一次作业都应该是学生知识的生长点.学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长.新课程理念下的作业应该成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式.学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度,这样的作业已不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要. 然而在我们的实际操作中却存在诸多不科学因素,如作业设计缺乏目的性、形式不活等问题,导致现今小学生语文作业普遍存在总量过大或过少,质量偏低,以数量代质量等问题.小学语文作业“量”与“质”的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应.它挫伤了学生的学习积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,使语文教学质量一直处于一个较低的水平.因此,从作业设计入手,提高作业设计的有效性,成为摆在我们面前的重要课题.只有科学的设计作业,才能充分发挥学生学习的主动性,提高作业的实效性,让作业成为促进学生发展的一个生长点. 基于此,本文首先分析了小学语文作业现状及研究意义,接着阐述了作业设计应遵循的原则、着眼点及设计理念,以及小学语文作业应具备的特点和作业设计中的几个转变,最后提出设计理念在小学语文作业实践中的具体实施. 语文作业是语文教学过程中不可或缺的重要环节,能够有效地帮助教师检验学生学习情况和教学成果,学生在课堂上所学到的知识也是在作业中得到巩固并进行知识迁移.随着课堂教学改革的不断深化,语文作业在设计和评价上显现出了一些问题,如作业量大却质量很差,学生负担过重,作业内容形式单一,学生孤立于课本知识而缺乏实践能力,这些问题成为学生基础教育阶段语文能力和素养提升的束缚,因此,对小学语文家庭作业的有效设计的研究是十分必要的.论文总结和吸收前人研究,梳理和分析了国内外关于作业设计和评价的相关研究,并基于多元智能理论、建构主义理论、最近发展去理论和教学过程最优化理论多项科学理论进行语文作业设计与评价的研究,通过对北京某小学中高年级学生和教师作为研究对象,通过问卷调查等研究方法,对目前小学语文作业设计的现状进行了研究,为小学中高年级语文教师在作业设计和作业评价方面提供了理论和实践的参考,并提出有关建议.在语文作业设计和评价方面注重培养学生将所学知识运用到实际生活中的迁移能力,注重培养学生自主学习能力和合作创新能力,为小学语文教师的作业设计提供了帮助.论文主要分为三个部分,第一部分主要概述了小学中高年级语文作业在设计中应该遵循的理论依据和设计原则；第二部分将调查研究结果,分别从小学中高年级语文作业的现状、存在的问题以及产生问题的原因三方面进行数据分析；第三部分主要针对提出了小学中高年级语文作业设计评价中存在问题提出了措施和建议,最后得出结论. 减负是我国基础教育领域一项长久而复杂的教育现实问题.减负从理论上讲分为两种:一种是物理负担.主要作业和考试的负担.第二种是心理负担.主要对作业是否感兴趣、作业评价是否客观合理,最后是于社会的压力.学生的学习负担又分为内在负担即学生的心理压力、外在负担即社会给予学生的压力两种.内在负担是学生自身的压力所致,很多学生对于自己要求过高在无形中并给自己施加了压力.外在负担是学校、家庭及社会给予的负担,也是学生无法回避的负担例如考试等.而本论文的研究正是从学生的外在负担出发研究语文作业带给学生的负担问题及解决策略的研究.语文作业是学生巩固知识的重要环节,也是学校教学中无法忽视的重要教学工作.是学生巩固知识、拓展思维的重要途径.但是在作业布置上,教师依然停留在传统观念中,很少精心设计语文作业.常常以传统的教学观念来布置作业,认为机械的、大量的练习是提升语文成绩的有效途径.所以学生的作业几乎是千篇一律的、枯燥的、繁琐的.对于这样的作业学生所反映出来的态度就是不喜欢做作业,严重者还有厌学的现象.在基础教育新课程改革的视阈下许多教师也在尝试着努力为学生的作业“减负”,“减负”是一个“提质增效”的过程.它没能在实践中有效的实施和进行其主要原因是没有将减负摆在正确的位置上,减负的出发点应是全面提高教育教学质量,使学生走出为“应试而学”的教育困境.本论文根据语文作业的现状并结合不同学校的问卷调查分析原因,探索“减负增效”的策略,为教师设计高质量的作业提供帮助. 传统小学语文低、中年级的作业内容枯燥,形式单一,评价无趣,使得学生对完成作业的过程不那么感兴趣.作业的设计缺乏师生间情感的沟通,缺少互动,与学生的生活实际有一定的距离,且有程式化、样本化的倾向,日益成为学生和家长沉重的负担,教师心头的“鸡肋”.显然,传统作业的弊病,已不适应学生的现状,不利于学生的成长和发展. 本文研究了古今中外对于作业的探究,从理论上探讨了作业的分类和作业设计的策略,同时,以问卷调查表的形式,对学生、家长和教师进行了调研,了解作业的现状和问题所在.然后,在实践中根据学生的特点归纳出几类较为有效的小学低、中年级作业的类型,通过教学的实践,总结出小学低、中年级作业有效设计的策略.在一段时间的实践之后,再次发放问卷调查表,了解学生和家长对于作业调整的看法,以及对于实践中的作业的认识. 在实践研究中,发现小学低、中年级的语文作业从不同的角度分,可分成多种类型,从“让每位学生健康地、有个性地成长”的角度分,可以归为“共性作业”和“个性作业”两类. “共性作业”指的是为课程规定的、学生必须掌握的知识而设计的作业.本文分别从作业完成的时间段、作业完成的类型这两个角度,来研究有效共性作业的类型和共性作业有效设计的策略. “个性作业”则是根据学生不同的个性特点而设计的提高或补缺类的作业.本文分别从作业完成所需要的时间及类型这两个角度,来探究有效个性作业的类型和个性作业有效设计的策略. 作业的有效性离不开“评价”的环节.在实践中,还探讨了作业的评价方式,力求以多元评价来促进作业的有效性. 有幸的是,本文中所提及的共性作业和个性作业的分类,有效作业的类型,作业有效设计的策略等,在第二次问卷调查表中,得到了学生和家长的认可.可以说,基本得到和通过了小范围内的实践检验. 语文作业是语文教学工作的重要环节,具有多项功能.但当今小学语文的作业设计,存在许多弊端,不利于学生知识、技能和语文素养的全面发展,在新课改的背景下,为更好地贯彻落实语文新课标的理念和精神,笔者采用查阅资料、问卷调查、访谈等方法,初步研究小学语文作业设计的发展现状,发现其中存在的问题,简要探讨了优化的策略,尝试为提高小学语文作业的有效性作出一些努力. 教师的作业设计,从一个侧面体现了教师的教育思想、教育观念、教育追求,密切联系着学生的成长.小学语文作业设计应该回归教师设计原点,紧扣语文学科的特点,从学生的学习特点、学习需要出发,注重学生的语感培养和语文实践活动,达到提高学生的语文素养的目的. 应试教育作为我国选拔人才的一种方式,在中国教育发展史上,一直占有重要的地位.而当今随着科学和经济的迅速发展,一味以分数为重的观念培养出来的学生,越来越难以满足社会和个人发展的需要.虽然社会发展需要更多有创新精神和良好文明素养的公民,但是在学校教育中,应试教育的压力让很多学校和学生的发展与社会需求背道而驰.尤其对于河北、山东等这样的高考大省来说,应试教育的压力已经蔓延到小学阶段.为了学生和国家的长足发展,教师应该在应试和能力二者之间寻求平衡.而不是过分追求分数和成绩.因此,本文立意旨在探讨如何在应试教育的背景下