★小学三年级科学教学论文摘要范文小学三年级科学教学论文摘要写

小学三年级科学教学论文摘要范文小学三年级科学教学论文摘要写 随着国内新课程改革不断深入,教育越来越重视对学生的主动性和创造性的培养.与此同时,由于新媒体技术的发展,传统的课堂教学方式也在发生着变革,而数字教育游戏作为引导学生主动学习的一种方式,近年来日益成为教育界关注的热点. 在此背景下,本研究通过文献调研、实证调研法,对我国教育游戏的设计现状、存在问题进行了研究,并结合相关理论研究成果,引入ADDIE教学设计模型完善了教育游戏流程化的系统管理模式.此外,还通过案例研究法,结合研究所提出的基于ADDIE模式的教育游戏设计模式的各阶段任务及原则,设计开发了一款适用于小学低年级科学课程的教育辅助游戏诺亚方舟物种大拯救,并对该游戏的适用性、初步应用效果进行了评估. 本研究的主要内容可分为四部分：(1)首先,本研究梳理了国内外教育游戏领域的相关研究,并通过对数字教育游戏的相关概念的辨析,来深入认识教育游戏的各项特征；(2)而后,本研究在对教育游戏开发者、使用者及国内教育游戏个案的分析基础之上,深入探讨国内教育游戏的发展现状和问题,并提出解决问题的思路；(3)随后,本研究引入国外已经成熟运用于教学设计的ADDIE模型,在分析ADDIE教学设计模型在教育游戏设计中的适用性基础之上,提出了基于ADDIE模型的教育游戏设计各阶段的任务及原则,即教育游戏开发过程中的需求分析阶段、游戏设计阶段、游戏开发阶段、游戏实施和评价阶段的任务和原则；(4)最后,为进一步探讨流程模式的具体应用问题,本研究利用基于ADDIE模型的教育游戏设计的一般流程模式,设计开发了一款教育游戏诺亚方舟物种大拯救,并对该游戏的应用效果进行了初步评估,以期为今后相关教育游戏的设计开发人员提供一定的参考. 在小学三年级科学教学中运用开放式教学法,要注意以下问题:选题做到科学合理,教学目标明确,充分发挥教师的指导作用.实施开放式教学策略:发挥学生的*性,重视学生的主体性,提高学生的合作性,培养学生的创造性,体现教学的动态性,旨在实现对学生发现问题、提出问题、解决问题能力及学生团队意识、创造精神的培养. 随着新一轮基础教育课程改革在全国范围内的普遍开展,新的科学课程标准在陇南市各县城小学和县城邻近的乡镇小学开始实施.目前,各学校是如何实施科学课程的,在科学课的教学中存在着什么问题等等都是提高科学教育迫切需要了解的.因此,关注陇南科学课教育具有重要的现实意义. 英语是世界上使用最为广泛的语言之一,并且是国与国之间政治、经济、科技、文化的交流的重要工具.我国十分重视英语教学的规划和发展,学校的英语教学也从初中提前至小学三年级.与此同时,由于全社会对英语学习的重视程度提高,各式各类的英语校外辅导班也迅速发展.无论是辅导班还是学校,在小学阶段的英语教学上势必存在各自的特点和需改进之处.对此研究,有助于确立正确的英语学习目标；有助于推进我国外语教学特别是小学阶段的改革和发展；有助于规范英语辅导市场,形成正确的辅导观念. 结合我国英语辅导市场的总体现状分析,辅导班的发展热度持续不减,这与社会的需求、学生的压力和家庭缺乏辅导条件有着很大联系.小学阶段学校的英语教学从xx年在全国正式起步以来,总体发展情况良好,基本达成了小学三年级开始英语课程的目标,但仍存在诸多问题：如师资水平不一,课程安排不合理,班额较大,评价体系不科学等.对于小学英语校外辅导班和学校教学情况的比较研究,主要以问卷和访谈的形式调查了南昌市的小学生、小学英语教师和相关辅导班,并结合当前的现状,从教学目标、教学内容、教材的使用、师资现状、教学方式、教学设施、教学测试七大方面进行了比较分析,阐述了在小学英语课程教学方面校外辅导班辅导班和学校各自的优势和不足所在. 为了辅导市场能够健康有序的发展,国家相关部门应对其进行有力地规范和管理,辅导班自身应明确定位,改善师资和教学设施,成为学校英语教学的有利补充.学校应认识到小学英语教学的重要地位,明确英语学习的目标,学习和借鉴各种英语教学方面的经验.让我国的青少年能够通过英语课不仅能够学习到语言知识和基本的运用技能,而且更重要的是了解世界,接触各国的科学文化知识,初步形成跨文化交流的意识和能力,为他们今后的学习和发展打下坚实的基础. 随着我国基础教育课程改革的不断深入,数学建模越来越受到重视.人们已经逐渐认识到在小学数学教学中开展建模教学研究、发展学生模型思想的重要性.义务教育小学数学课程标准所提出的“课程目标”“知识技能”“数学思考”“综合与实践”等部分均涉及到模型思想和数学建模.但是,很多小学教师并不了解数学建模,使得他们不能准确的把握课程标准精神,落实课程改革的目标.研究者运用行动研究法、观察法、访谈法、文本分析法研究了数学建模思想在小学数学建模教学应用过程中存在的问题,并对这些问题进行了实践探索,提出了部分建议. 本文共包括五部分：第一部分是导论,第二部分是对数学建模相关概念的理论阐释,主要涉及数学建模、数学建模思想、数学建模能力与建模教学四个主要概念. 第三部分通过观察并反思济南某小学数学老师的教学实践,收集该老师的教案以及所教授学生的作业并对其进行分析,发现当前小学数学建模教学存在着建模教学的目标不明确,方法没有针对性,环节设计单一、陈旧,效果较差等问题,学生建立的模型出现一些错误,影响了小学数学建模教学的效果,导致学生建模能力不高,不能为以后的学习打下坚实的基础. 第四部分针对该老师建模教学存在的问题,研究者自己参考义务教育小学数学课程标准,教科书以及课后练习,根据小学中年级学生心理发展现状,从建模教学的内容,目标、方法、环节设计和反馈几方面出发,明确建模教学的目标,精心选取建模教学的内容,理性选择建模教学的方法,科学设计丰富的建模教学的环节,及时对建模教学进行评估,完成了建模教学的新设计,并在济南市某小学三年级进行了探索实践,取得了较好的教学效果. 第五部分是建模教学的启示.第一,教师要积极渗透建模思想,培养建模意识.包括认真研读义务教育数学课程标准和提高自身素养,更新各种知识两方面.第二,教师要提高学生的建模能力,解决实际应用问题.包括提高阅读理解能力,打下坚实基础；提高数学化能力,顺利建立模型；提高合情推理能力,灵活调整模型；提高数学模型的求解能力,顺利解决问题. 通过小学,植物的生长,一章的教学游戏的设计与实施发现,教学游戏在小学科学教学中是一种很有意义的尝试.为了更好地达到教学目标,在教学游戏设计和实施时需要基于学生的认知水平和特点,合理把握游戏性和教育性的平衡,注重教学游戏内容的开放性,注重教师的引导和参与. 本文主要研究南京市白云园小学三年级学生在xx年9月至xx年1月期间STS课程学习的情况.本研究将STS课程构建理念、知识建构理论、图形化表达方法应用于小学三年级课程教学中,针对学生文字表达速度慢、语言表达不清楚、课堂注意力差、复杂概念理解程度不深、面对大量信息难以应对及如何共享、交流信息等主要问题寻求改善或解决的方法,促进学生个人知识建构和社区知识形成与发展. 本研究以知识建构理论的12条原则为指导,将图形化表达与知识建构教学理论有效融合；以整合了小学科学、小学信息技术和小学品德与社会的STS课程为对象,设计图形化表达的教学框架,该框架包括图形化主题引入、图形化头脑风暴、图形化知识管理或呈现、图形化实地考察、图形化实验设计和图形化汇报交流6个支架,每个支架都在促进学生个人知识建构中发挥了重要作用,而学生将建构的个人知识与同伴进行分享与交流,进而促进社区知识的形成,反过来社区知识的发展也会促使学生个人知识的进步. 本文收集了南京市白云园小学三年级STS课程在知识建构理念指导下的教学过程中图形化表达的相关数据,按时间顺序分为三个阶段,“水的溶解”、“水单元四大主题”、“水污染”.从图形化表达的角度,和分析三个阶段的各教学环节的数据,结果显示图形化表达在促进学生个人知识建构的广度和深度都发挥了应有的作用,在促进社区知识的形成与发展上,带动更多的人举手发言,活跃课堂气氛.教师也在逐步转变自己的角色,由是否运用图形化表达的决定者变为引导学生利用图形化表达建构知识的指导者. 随着信息社会的迅速发展,目前世界各国都在积极推动本国的教育信息化,积极探索如何利用现代信息技术促进本国教育的发展和改革.自2000年开始,新加坡、美国、 _、韩国等国家就启动了 _包的试点研究,我国台湾、香港、上海等地区也先后启动了 _包项目,截止到xx年,在北京、上海、贵阳、西安、郑州等大城市的中小学也都开展了 _包教学模式的研究和实验. _包是一个无线教学平台,它是软硬件相结合的移动载体,包含有电子化课本、教辅及资源,是师生互动的教学平台,能够实现电子化测评和反馈等教育功能,具有网络连接功能,能够满足个性学习的需求.个性化、移动性、按需服务等是 _包的关键特征.尽管 _包能够实现众多教育理念,但目前对于 _包在学科教学中的应用研究还几乎为空白, _包在学科中的应用模式以及应用效果至今还没有系统的调研和科学的研究报告. 本研究依托陕西师范大学立人中小学数字化教育研究所横向课题“基于 _包的中小学学科教学模式创新研究”,以小学主干学科(数学学科)为研究对象,通过在实践教学中探索基于 _包的小学数学学科教学应用模式,结合准实验研究和问卷及访谈调查等多种方法,了解 _包在小学数学学科教学模式的应用成效,并提出了基于 _包的小学数学学科教学模式应用过程中应注意的问题及应用策略,为后期 _包产品在教学中的应用提供参考依据. 六章构成： 第一章：绪论.本章在分析研究背景的基础上,对国内外已有文献进行了综述,提出本研究的重要性及研究意义,介绍了本文的研究目标、研究内容以及研究方法. 第二章： _包的相关介绍及系统结构.本章界定了本研究中的相关概念及 _包的产品理念,介绍了实验使用的浩鑫EDUPAL的Shuttle V0801型号 _包的软硬件功能. 第三章： _包在小学数学学科教学中的应用模式构建.本章结合小学数学学习的特点根据模式构建相关的理论基础,提出 _包在小学数学学科中应用的两种模式(数学概念的形成获得教学模式、掌握学习教学模式) 第四章：基于 _包的小学数学教学模式在教学中的应用.本章将所构建的教学模式应用在小学三年级实验班的数学教学中,并针对每一种模式给出了相应的教学案例. 第五章：基于 _包的小学数学教学模式应用成效研究.本章主要是通过成绩测试、问卷调查和访谈调查等相结合的方法,对实验班实验前和实验后分别进行问卷调查,对授课教师进行实验前和实验后的访谈,分析了基于 _包的小学数学教学模式的应用成效及影响应用成效的因素. 第六章：基于 _包的小学数学教学模式应用建议.本章根据实验过程中收集的各种数据和资料,针对模式应用中存在的问题,提出基于 _包的小学数学教学模式应用建议及应用中应注重的六个要素. 信息技术所引发的社会信息化正在深刻地改变社会的形态、经济增长方式、人们的生活方式和思维方式.由于信息科学技术的发展,我们的时*始发生变化：从工业经济转换到知识经济；从以读写为主的时代转换到以视听为主的时代,即虚拟时代、数字时代.当前的社会发展要求我们必须从小学生开始抓起,从小培养他们的科学探究精神和创新精神,这个任务就落到了小学科学课上,然而在现实的科学教学中,由于专职教师少、教学资源缺乏、课堂时间有限、存在城乡差异、地区差异等情况,科学课的效果还有待提高. 本文通过小学三年级科学专题学习网站的设计与开发,分析了当前的教学现状,对教材、学生、教师进行了需求分析,提出了建立专题学习网站的必要性,同时针对现有的情况,设计了7个模块,来辅助科学课程的学习,使小学生以“自主、探究、合作”的新型学习方式去学习科学,最后进行了测试、应用,基本上能达到预期的目标. 本文在第一章导论中分析了当前小学科学的课程标准、培养目标以及当前的教学现状,提出了建立专题学习网站的原因. 在第二章中通过对小学科学课程标准中“实施建议”和“评价建议”的理解和对小学生、教师、科学教材进行了分析后,对三年级科学专题学习网站的各个功能模块进行了详细的设计. 在第三章中着重介绍了网站的开发环境、开发技术,以及具体实现各个功能模块的截图和源代码. 在第四章中对建成后的网站进行了测试与应用,基本能够顺利完成,达到预想的目标. 最后在第五章对本文作了总结,提出了新的展望. 小学科学教育以培养学生科学素养为宗旨,由于其启蒙性、综合性以及基础性的特点,要求教科书的编排遵循学生的身心特点和认知规律,贴近学生的日常生活.近年来科学教科书的改革在内容、结构、使用等方面都有一定成效,然而现行小学科学教科书中的科学知识仍然较为分散,主题式的科学编排方式造成内容宽泛,学生难以从不同主题式的内容关系中理解科学本质.本文基于“大概念”,采用文献研究法和文本分析法研究小学科学教育知识横向整合问题,通过核心概念和共通概念对科学教育知识进行客观逻辑整合,通过STSE和科学史对上述整合进行补充.通过不同知识的内容维度、类型和层次,分析现行苏教版小学科学教科书的整合程度,并对其优势和劣势做以说明；进而提出核心概念、STSE整合的原则以及共通概念在整合过程中的选择、科学史整合的方式,并举例说明.研究结果为小学科学教科书的编排提供借鉴,为小学科学教师提供教学参考.其相关理论可以让学生通过对小学科学的“大概念”学习,掌握系统科学知识,理解科学本质,促进科学素养的养成,最终能为以后的生活中遇到的问题做出科学的判断和决定.在绪论部分,重点阐述了选题缘由、选题意义以及国内外相关研究综述,主要包括大概念的研究、对科学教科书的研究、知识整合的研究以及小学科学