★护理管理学论文摘要范文护理管理学论文摘要写

护理管理学论文摘要范文护理管理学论文摘要写 PBL(Problem-Based learning)也称,以问题为基础的学习,即是以问题为导向的教学方法,是一种获得知识和培养精密思考的有效方法.护理管理学是高等医学教育护理专业的必修课程之一,是一门在管理学原理的指导下,具有专业独特性、实践性、应用性的重要专业课程.由于护理专业的学生 目的探讨形成性评价在护理管理学教学中的应用方法和效果.方法对190名xx级护理本科学生教授护理管理学课程时,采用学习小组课堂展示、书面作业、撰写读书笔记及运用自我评价的方法构成形成性评价成绩,占总成绩30%,期末考试成绩占70%.结果 xx级与xx级护理本科生护理管理学期末考试成绩比较,差异有统计学意义(P,0.01),61.58%92.11%学生对应用形成性评价持肯定态度.结论形成性评价用于护理管理学教学,有助于提升护理专业教学质量和学生综合素质. 目的提升护理管理学实践教学质量.方法选择本科护理专业学生75人为研究对象,对护理管理学实践教学进行改革,即成立实践教学改革小组,明确实习目标和内容,采取业务讲座法、护理查房法、小组座谈法、案例讨论法、文件阅读法、走访护士法、情景模拟法等进行实践教学.结果75名学生均认为教学改革有助于加深对护理管理学理论知识的理解,80%以上的学生认为教学改革增强了他们的学习兴趣、可促进自主学习、学会主动查阅资料、实习效果显著等.结论护理管理学实践教学改革模式,可以加深学生对理论教学的理解,使实践教学与理论教学相辅相成,教学效果显著. 目的:(1)构建护理管理学的多媒体网络教学系统,建设适宜护理本科专业学生学习护理管理学的网络平台,(2)构建基于网络环境下的护理管理学教学模式,旨在优化课堂教学,激发学生的学习兴趣和学习积极性,提高学生的自主学习能力、管理思维能力以及分析问题和解决问题的能力等. 方法:(1)以全国高等医药教材建设研究会,卫生部规划教材护理管理学(主编:李继平,人民卫生出版社)为蓝本,结合护理管理的特征,收集、整合教学资源,利用现代计算机多媒体网络技术,设计和开发主题内容由学生课堂、情景故事、习题荟萃、答疑解惑、交流空间、在线测试、学生管理和知识拓展等八大模块组成的适合护理专业本科生进行网络学习和教学的护理管理学多媒体网络教学系统.(2)以建构主义为指导构建“明确主题,建立框架-创设情境,启发引导-自主学习,独立探索-小组协作,讨论交流-分组报告,成果展现-效果评价,测试反馈”为程序的网络教学模式.并采用完全随机化分组的方法,将140名护理专业本科生随机分为实验组和对照组,实验组以护理管理学多媒体网络教学系统为平台采用网络教学模式开展教学,对照组采用传统的讲授法,以评价教学效果. 结果:(1)护理管理学多媒体网络教学系统在教育性、科学性、技术性、交互性、艺术性和实用性六个方面的满意率均较高.(2)实验组护生护理管理知识技能考核成绩在总分、理解水平的得分和应用分析水平的得分均高于对照组护生,差异具有统计学意义(P,0.05).(3)实验组护生自主学习能力得分以及信息能力维度得分和合作能力维度得分均高于对照组护生,差异具有统计学意义(P,0.05).(4)实验组护生对网络环境下的护理管理学教学模式的教学效果评价较好,满意度较高.经Pearson相关分析和多元线性回归分析,护理管理学网络教学的总体满意度与喜爱认可网络教学、激发学习兴趣、提高管理技能和培养信息素养四个方面具有相关性,而与激发学习兴趣、提高管理技能和培育信息素养三个方面呈线性相关. 结论:(1)护理管理学多媒体网络教学系统地应用有利于满足学生的学习需求,优化了护理管理学的课堂教学,提高了教学效率和教学质量.(2)网络环境下的护理管理学教学模式有效的激发了学生的学习兴趣和积极性,提高了学生发现问题和解决问题的能力,有利于学生管理技能的培养.(3)提高了学生的自主学习能力、协作交流能力和信息能力.(4)基于网络环境下的护理管理学教学模式为护生的素质教育奠定了坚实的基础. 围绕护理管理学的学科特点,结合本科教学实践,改革护理管理学教学方法,从教学目标、内容、方法、考核方式等方面提出了对该学科教学改革的做法和经验,以提高教学效果和学生的综合能力. 目的评价PBL教学模式在护理管理学课程教学中的应用效果.方法采用整群抽样的方法选取南通大学护理学院护理xx级与xx级4年制本科生142名为研究对象,其中xx级77名为观察组,采用PBL教学模式教学,xx级65名为对照组,采用传统的教学模式教学.通过理论成绩比较、问卷调查及学生座谈会的方法,进行教学效果评价.结果两组学生护理管理学的理论考试成绩,观察组(76.50,12.70)分,对照组(69.50,11.71)分,相比较及问卷调查得出的学生课程学习中总体感受、学习的兴趣、课堂气氛、学习效果比较,均经t检验,P,0.05,差异均有统计学意义.结论在护理管理学课程中应用PBL教学模式教学,可有效提高学生的学习成绩、对护理管理学的学习兴趣及教学的参与度,优化教学过程,培养学生独立分析问题和解决问题的能力. 目的:对护理管理学中职课程进行改革,培养实用型护理人才.方法:由学校老师与临床带教老师共同整合护理管理学中职课程,增添8个临床见习课件及8学时的临床见习课.将两个自然班分为实验组和对照组.实验组按整合后的护理管理学课程教学,对照组采用传统教学法.结果:课程改革后,实验组学生对教学效果的满意度高于对照组(P,0.05),临床带教老师对实验组学生实习表现的满意度高于对照组(P,0.05).结论:改革后的护理管理学课程能满足学生适应临床工作岗位的知识需求,解决课堂知识与临床接轨问题,为培养实用型护理人才提供参考依据. 目的探讨建构主义理论指导下的教学方法在高职护理专业护理管理学课程教学中的应用效果.方法采用整群抽样法选取浙江医学高等专科学校xx级高职护生3个班级为观察组(n等于91),2个班级为对照组(n等于60).观察组护生采用建构主义理论指导下的支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学法进行教学,对照组护生按传统教学法进行教学.课程结束时,采用理论考试、评判性思维能力测评和教学效果满意度问卷对教学效果进行评价.结果观察组护生课程结束时理论考核及综合分析题成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(均P,0.01).观察组学生的评判性思维能力测试结果总分及寻找真相、开放思想、分析能力和求知欲4个特质得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P,0.01).观察组护生对教学效果的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(均P,0.01).结论在高职护理专业护理管理学课程教学中采用建构主义理论指导下的教学方法,可有效提高教学效果. 在现代护理教育思想的指导下,本研究以建构主义为指导构建,明确主题,建立框架创设情境,启发引导自主学习,独立探索小组协作,讨论交流分组报告,成果展现效果评价,测试反馈,为程序的网络教学模式,有利于激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力和对管理知识的实践运用能力. 目的构建护理管理学多媒体网络教学系统,为有效开展护理管理学网络教学提供良好的网络环境.方法根据护理管理学的特征,整合教学资源,设计和开发的系统主题内容由学生课堂、情景故事、习题荟萃、答疑解惑、交流空间、在线测试、学生管理和