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林业毕业论文大纲范文林业毕业论文大纲格式模板摘要1引言1-1研究背景1-2研究进展1-3课题的提出、研究内容和研究方法1-3-1课题的提交1-3-2研究内容1-3-3研究方法2林业园艺类高职就业状况分析及市场需求调查预测2-1林业园艺类高职就业的特点2-1-1就业市场的开放为大学毕业生提供了机会2-1-2就业市场实用意识增强2-1-3西部大开发和在非公有制企业就业成为就业热点2-1-4社会主义新农村建设为高职毕业生就业提供了广阔的舞台2-2林业园艺类高职就业状况及影响因素2-3林业园艺类高职市场需求预测2-4让我们考虑一些问题2-4-1进一步加强教学改革，提高教学质量进一步加强2-4-2专业建设改革力度，深化优化工程结合模式2-4-3进一步培养学生创业创新精神2-4-4进一步提高学生综合素质和职业素质2-4-5创新人才培养模式3以就业为导向的林业园艺类高职学生综合素质培养模式研究3-1适应市场需求的核心技能、核心课程设置与教学方式研究3-1-1以“市场需求”为出发点的职场需求调查3-1-2确定专业核心技能3-1-3核心课程的设定3-1-4教学方式的研究3-1-5在“项目化”教学中改革教学内容，强调核心技能培养3-1-6改革教学方法，加强核心技能培养3-1-7产学结合、校企合作培养高技能人才，实现毕业就业零距离3-1-8教学评价方式的改革3-1-9加强“双师”队伍建设3-2林业园艺类高职适应岗位知识结构、能力结构与素质结构研究3-2-1林业园艺类高职人才培养现状与分析3-2-2“三结构”的研究过程与方法3-2-3“三结构”的研究结论3-3林业园艺类高职就业教育内涵及就业指导方法研究3-3-1近年来林业园艺类高职毕业生的社会评价3-3-2林业园艺类高职就业教育的内涵3-3-3林业园艺类高职就业指导方法3-3-4提高林业园艺类高职就业能力的途径3-4林业园艺类高职素质教育内涵及开拓途径研究3-4-1林业园艺类高职素质教育的意义3-4-2林业园艺类高职素质现状及素质教育面临的问题3-4-3林业园艺类高职素质教育内涵3-4-4林业园艺类高职素质的开拓途径4园艺技术专业“3”工程交替模式探索、实践与综合效益评价根据4-1园艺技术专业特点，探索符合当前校内外实践训练条件的“3”工程替代工程人才培养模式4-2 “3 3”模式成功的主要因素4-3 “3 3”工程交替模型实效分析4-3-1 “3 3”工学交替模式能有效提高学生的专业技能和职业能力4-3-2 “3 3”工学交替模式有效促进“双师型”教师队伍建设4-3-3 “3 3”工学交替模式利用了校外实训基地4-3-4 “3 3”工程交替模式拓展了学生就业渠道4-4社会评价和效益五结论与展望5-1本文的主要工作和结论5-2人才培养模式总结5-3存在的不足和努力方向_1课题立案文件2课题验收文件3人才培养方案和岗位需求问卷4企业事业单位人才需求意向调查表5毕业生跟踪调查表6毕业生综合评价表7“3”工程将学生与企业调查表相结合8关于学习期间的研究成果获奖成果通过鉴定(检验)项目：发表论文：获奖论文：摘要1引言1-1课题1-2研究背景1-2-1家具行业的快速发展1-2-2家具行业人才需求现状1-2-3缺乏工业设计专业实践教学模式研究1-3研究内容1-3-1确定问题1-3-2构建新系统，统一分类1-3-3新模型的实现流程1-3-4得出结论1-4研究目的及意义1-4-1研究目的1-4-2研究的意义1-5研究方法和技术路线1-5-1研究方法1-5-2技术途径2国内外工业设计专业实践教学现状2-1国外和港台地区工业设计专业实践教学模式现状2-1-1国外高校实践教学现状2-1-2港台地区实践教学现状2-2国内工业设计专业实践教学模式现状2-2-1国内本科实践教学现状2-2-2国内高校实践教学现状3工业设计专业实践教学中存在的问题3-1工业设计专业实践教学体系存在的问题3-1-1普遍问题3-1-2中南林业科技大学工业设计专业实践教学体系存在的问题3-2工业设计专业实践教学操作过程中存在的问题3-2-1普遍问题3-2-2中南林业科技大学工业设计专业实践教学过程中存在的问题3-3工业设计专业实践教师、学生方面存在的问题3-3-1普遍问题3-3-2中南林业科技大学工业设计专业实践教师，生存问题4工业设计专业实践教学体系的构建4-1构建实践教学的意义和作用构建4-1-1实践教学的意义4-1-2构建实践教学的作用4-2构建实践教学体系的要素4-2-1实践教学的目的要素4-2-2实践教学方法要素4-2-3实践教学时间要素4-2-4实践教学场所要素4-3工业设计专业实践教学模式整合产生新的分类4-3-1教育实习认知实践4-3-2生产实习、制作技术实践生产实践4-3-3课程设计、课程论文、建模、市场调查与用户研究的项目实践4-3-4毕业实习，毕业论文(设计) 毕业实践4-4专业进程安排五工业设计专业实践教学模式的实践过程5-1认知实践的指导思想与实施过程5-1-1认知实践的指导思想5-1-2认知实践的具体实施过程5-1-3认知实践的培养方案5-2生产实践的指导思想与实施程序5-2-1生产实践的指导思想5-2-2生产实践的具体实施流程5-2-3生产实践的培养方案5-3项目实践的指导思想与实施进程5-3-1项目实践的指导思想5-3-2项目实践的具体实施流程5-3-3项目实践的培养方案5-4毕业实践的指导思想与实施进程5-4-1毕业实践的指导思想5-4-2毕业实践的具体实施程序5-4-3毕业实践的培养方案推进5-5创新实践教学模式的建议5-5-1实践教学体系以培养学生的专业技能和综合素质为目标5-5-2有效利用市场经济因素5-5-3努力拓展实践教学新思路5-5-4努力提高实践教学指导教师水平六结论_中文摘要英语摘要简介1公益林分类1-1公益林分类概念1-2公益林分类原则1-2-1综合决策原则1-2-2动态原则1-2-3环境合理性原则1-2-4经济可行性原则1-2-5引进市场机制的原则1-3生态公益林分类要求1-4生态公益分类因素1-5生态公益林分类标志1-6目前存在的生态公益林类型1-6-1按收入分列1-6-2按权利1-6-3按管理级别1-6-4保护级别划分1-6-5经营状况分类1-6-6森林主导功能的划分1-7生态公益林分类中存在的缺陷1-7-1孤立发展的公益林业1-7-2分类的参与者问题1-7-3分类的操作性问题1-7-4经济适应性问题1-8生态公益林分类2生态公益林生态效益评价2-1国内外公益林生态效益研究进展2-1-1国外研究进展2-1-2国内研究进展2-2公益林效益评价研究的理论基础和主要采用方法2-2-1以生态学为主要理论依据的计量评价研究以2-2-2生态学为理论依据的计量评价方法以2-2-3经济学为主要理论依据的计量评价研究以2-2-4经济学为理论依据的计量评价方法2-3森林生态效益评价研究应注意的问题2-3-1替代的合理性问题2-3-2结果的附加问题2-3-3评估的可行性问题2-3-4评价研究的尺度问题2-3-5评估的动态问题2-3-6评价方法的通用性问题2-3-7主观因素的影响关于2-4公益林效益评价的探讨3生态公益林补偿3-1生态公益林效益补偿机制3-1-1建立生态公益林效益补偿机制的必要性3-1-2征收生态税3-2补偿标准的确立3-2-1影响因素3-2-2补偿本体3-2-3确定补偿的数量3-3使用补偿资金3-3-1生态公益林补偿资金使用原则3-3-2补偿资金的使用方法4南平市生态公益林建设分析4-1南平市