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文学类学年论文提纲范文文学类学年论文提纲格式模板 謝辞 要旨 概要 第一章 序論 1-1 研究目的 1-2 研究方法 1-3 研究概要 第二章 先行研究 2-1 結果状態表関先行研究及課題 2-1-1 結果状態表関先行研究 2-1-2 先行研究問題点課題 2-2 第二言語日本語習得研究及問題点 2-2-1 第二言語日本語習得研究 2-2-2 先行研究問題点課題 第三章 動作動詞結果状態表構文種類 3-1 結果状態定義 3-2 動作動詞結果状態表構文種類 第四章 動作動詞結果状態表習得状況研究 4-1 四課題 4-2 調査方法 4-2-1 調査対象者 4-2-2 調査票設計 4-2-3 調査実施 4-2-4 調査収集基準 4-3 調査結果及考察 4-3-1 動作動詞結果状態表各構文間習得状況比較 4-3-2 三年生四年生動作動詞結果状態表習得比較 4-3-3 動作動詞結果状態表誤用分析 4-3-3-1 誤用 4-3-3-1-1 結果状態表着、了 4-3-3-1-2 結果状態表着、了対応関係 4-3-3-1-3 誤用原因分析 4-3-3-1-4 着正転移 4-3-3-2 英語影響誤用 4-3-3-3 誤用 4-3-4 自他対応動作動詞変化動詞結果状態表習得比較 4-4 調査結果 第五章 本研究今後課題 5-1 本研究 5-2 今後課題 _ 付録 付録 2 中文摘要 绪论 (一) 选题缘起 (二) 研究现状 1- 关于对张之洞教育思想的研究 2- 关于清末留日教育研究 (三) 本文的重难点及可能的创新之处 第一章 张之洞留日学生管理思想的形成 (一) 清末留日教育的发轫与概况 1- 甲午战后“留日思潮”的兴起 2- 清末留日教育概况 (二) 张之洞与清末留日学生管理思想之 1- 历史渊源中国自古以来的教育督导理念 2- 近期借鉴吸取洋务运动时期留学生管理的经验教训 3- 现实需要基于对当时留日学生的实际情况的考虑 4- 个人角度实现个人政治抱负 第二章 位居地方督抚时的留日学生管理政策与实践(18991906年) (一) 管理留日学生的政策 1- 制定留日学生管理章程 2- 设置留日学生监督 (二) 张之洞与留日学潮的应对之策 1- 自立军起义事件之措置 2- 应对反“取缔规则”风潮 第三章 进驻内阁时期留日学生管理政策(19061909年) (一) 政策转向之背景 1- 从地方疆吏到中枢机构 2- 同盟会成立后留日学界的动态 (二) 管理留日学生的政策 1- 提高派遣留日学生资格 2- 奏请学部主持留学生归国考试 3- 严格电查限制任用归国留日学生 第四章 张之洞留日学生管理特点与成效分析 (一) 留日学生管理特点 1- 由相对宽松到日趋严格 2- 留日管理政策由地方性举措上升为国家政策 3- 由注重国外监督管理到侧重选拔、回国任用限制 4- 管理设想与效果的悖论 (二) 造成悖论原因之分析 1- 清政府层面对留日学生的不信任 2- 留日学生自身层面革命取向日益形成 结语 _ 摘要 绪论 一、选题的由来和意义 （一）选题的由来 （二）选题的意义 二、相关课题研究综述 （一）国外专家学者对导入问题的研究 （二）国内专家学者对导入问题的研究 （三）对已有学科研究成果的总结 三、本课题研究的重难点以及创新之处 （一）重点 （二）难点 （三）创新之处 四、本课题研究的思路与方法 第一章 课堂导入相关问题概述 1-1 课堂导入的含义 1-2 课堂导入的作用 1-3 课堂导入的特征 1-3-1 启导性 1-3-2 概括性 1-3-3 定向性 1-4 课堂导入的理论依据 1-4-1 学习兴趣理论 1-4-2 建构主义理论 1-4-3 最近发展区理论 1-4-4 先行组织者理论 1-4-5 人文主义理论 1-4-6 审美移情理论 1-5 课堂导入应坚持的原则 1-5-1 针对性原则 1-5-2 启发性原则 1-5-3 系统性原则 1-5-4 趣味性原则 1-5-5 主体性原则 1-5-6 互动性原则 1-5-7 简洁性原则 1-5-8 多样性原则 第二章 高中历史课堂导入现状调查与分析 2-1 历史课堂导入的现状调查 2-1-1 调查的范围 2-1-2 调查的目的 2-1-3 调查的方法 2-2 调查数据的与分析 2-2-1 对学生的问卷调查及结果分析 2-2-2 对教师访谈结果的与分析 第三章 当前课堂导入环节存在的问题及成因分析 3-1 当前课堂导入存在的问题 3-1-1 对导入的重视程度不够 3-1-2 导入方式过于单一 3-1-3 导入时间把握不准 3-1-4 导入内容脱离课文 3-1-5 导入观点与史实不符 3-1-6 导入脱离学生实际 3-1-7 语言表达能力不足 3-2 问题缘由分析 3-2-1 传统教学思想的影响 3-2-2 对学生的主体地位认识不明确 3-2-3 教师学习理论的缺失 第四章 新课改下高中历史课堂导入的类型与设计 4-1 课程导入 4-2 单元导入 4-3