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幼儿美术教育论文提纲范文幼儿美术教育论文提纲格式模板 摘要 绪论 一、 研究选题的目的及意义 第一章 幼儿美术基础教育现状分析 一、 幼儿美术基础教育的目的和意义 二、 幼儿美术基础教育阶段的特点 （一） 幼儿美术的灵活性与形式美特点 （二） 幼儿的情感宣泄与心灵净化特点 （三） 通过游戏的特点 （四） 培养幼儿的动手与创造的特点 （五） 自由与引导特点 三、 幼儿美术基础教育阶段的评价 四、 幼儿美术基础教育的教学目标 第二章 幼儿美术基础教育阶段综合材料的运用 一、 幼儿美术基础教育阶段综合材料的运用的要求 （一） 建立幼儿对综合材料运用的思想 （二） 提高幼儿美术基础教育课堂中的活力 （三） 提高幼儿对日常事物的观察力 二、 综合材料的运用是幼儿美术基础教育发展的必要趋势 （一） 综合材料运用的必然性 （二） 综合材料运用的正确方式 三、 幼儿基础教育阶段综合材料运用的实施策略 （一） 开发教学资源，综合材料教学的幼儿美术基础教育的应用性 （二） 调动幼儿学习美术的热情，创建健康快乐的教学环境 （三） 引导幼儿美术活动的集体合作意识，共建和谐的学习氛围 第三章 幼儿美术基础教育的优化与多措并举 一、 幼儿美术基础教育中情境的营造 （一） 幼儿园美术环境中创设蕴含丰富审美情趣 （二） 积极开展幼儿园和家庭的互动 （三） 美术活动中加入手工教学，激发幼儿的动手灵感 （四） 保护幼儿个性发展，开发幼儿美术活动潜能 二、 教师在幼儿美术基础教育中的指导性 （一） 幼儿美术教师自身应提高美术教育综合素质 （二） 幼儿美术教师应树立正确的美术教学观 （三） 幼儿教师应提高自身的敬业精神 （四） 幼儿美术教师正确的欣赏幼儿美术作品 （五） 幼儿美术教师正确引导幼儿美术综合素质的提高 结语 _ 期间所学术论文 中文摘要 英文摘要 目录 前言 第一章 百年来我国幼儿美术教育目标的演变历程 一、 清末民初的幼儿美术教育目标 二、 “五四”运动至新中国成立之前的幼儿美术教育目标 三、 新中国成立至20世纪50年代末的幼儿美术教育目标 四、 20世纪50年代末至70年代末的幼儿美术教育目标 五、 20世纪70年代末至90年代末的幼儿美术教育目标 六、 21世纪初的幼儿美术教育目标 第二章 百年来我国幼儿美术教育目标的演变特征 一、 幼儿美术教育目标的价值取向从以社会本位向以社会本位和个人本位相结合转变 二、 幼儿美术教育目标的功能从一元走向多元，从偏狭走向完整 三、 幼儿美术教育目标的表现方式从单一的行为目标发展为兼顾生成性目标和表现性目标 四、 幼儿美术教育目标的设立形式从单独设立转向与其它艺术类学科综合设立 五、 幼儿美术教育目标的制定角度从教师转向幼儿 第三章 对当代和未来幼儿艺术教育目标的展望 一、 幼儿艺术教育课程的统整使幼儿艺术教育目标趋向综合 二、 幼儿艺术教育发展趋势的多元使幼儿艺术教育目标趋向多元 结语 _ 后记 中文摘要 英文摘要 目录 引言 一、何为美育及当下美育的现状 二、当下幼儿美术教学现状分析 (一) 国内幼儿美术教学方法 (二) 国外幼儿美术教学方法 (三) 国内幼儿美术教学存在的问题 三、幼儿美术教育观念有待转变 (一) 幼儿美术教师教学观念的更新 (二) 幼儿美术教师教学手段改进 (三) 幼儿美术教师综合素质的提高 (四) 教材的不断调整与提高质量 四、幼儿美术课程设计及成果展示分析 (一) 课程设计案例 (二) 表现方法 (三) 老师辅导 (四) 展示及讲评作品 (五) 教学成果展示 结语 _ 后记 摘要 引言 一、 我国幼儿美术教育中存在的误区 1- 忽略幼儿全面发展，注重技能培养 2- 教学模式化 3- 教学过程中传授者与受教育者本末倒置 4- 家长的教育思想落后 二、 关注幼儿美术教育 1- 幼儿美术教育的思想根源 2- 幼儿美术教育的涵义 3- 幼儿美术教育的内容以及形式 4- 幼儿美术教育的特点 （1）强烈的情感体验与表达 （2）抓住童心特点，借助游戏手段 （3）实践与创造为特点 （4）引导与自由相结合 （5）形象性和形式美 5- 幼儿的年龄阶段与心理年龄特征 （1）幼儿心理发展的一般特点 （2）幼儿的心理特点 （3）思维带有直觉行动性 6- 幼儿创造性思维的特点 （1）幼儿的创造性思维具有天然性 （2）幼儿的创造性思维具有不均衡性 （3）幼儿的创造性思维具有可塑性 三、 初探创造性思维 1- 创造性思维概述 2- 创造性思维的形成过程 （1）创新离不开理论的支持 （2）在文化创新中探索创造性思维 （3）创新离不开知识 （4）方法创新是源泉和动力 3- 创造性思维的艺术教育理念 （1）创造性思维的产生背景 （2）对创造性思维的理解 （3）创造性思维的艺术教育思想 四、 在主题式美术教学活动中培养幼儿创造性思维 1- 良好的师生关系为主题式美术教学做好铺垫 2- 拓展幼儿的联想能力，为培养创造性思维创造条件 3- 主题式美术教学以兴趣为主导，激发幼儿创造性思维 4- 转变单一教学模式，多种教学手段相结合 （1）多媒体合理运用 （2）情境化的教学 （3）小班化教学 5- 故事引导，创设想象情境 五、 创造性思维在幼儿美术教育中的再发现 1- 教师思想的解放 （1）教师引导学生，培养创造性思维 （2）教学评价的多元