★教育教学自考论文摘要范文教育教学自考论文摘要写

教育教学自考论文摘要范文教育教学自考论文摘要写 以实行学业综合评价为主要手段,加强自学考试助学管理和学习过程管理,形成社会化服务体系,是关系自学考试改革和发展的大事,是完善自学考试教育体制的重要措施.本文结合多年来的自考助学中的教学管理心得,以及学业综合评价这一改革思路,对完善自考助学教学质量监控谈了一点看法. 针对中职与自考专科衔接教育教学特点,结合中职与自考专科衔接教育教学质量要求,探索提高中职与自考专科衔接教育教学质量的途径. 教学质量是中职与自考专科衔接教育工作的生命线,结合中职与自考专科衔接教育教学质量要求.本文针对中职与自考专科衔接教育教学特点,探索提高中职与自考专科衔接教育教学质量的途径. 高等教育自学考试是我国高等教育的一个重要组成部分.高等教育自学考试有利于我国高等教育的大众化和普及,有利于构建终身教育体系,有利于建立学习型社会和全面建设小康社会.但是高教自考的道德教育中存在一些问题,高等教育自考的道德教育不受重视,道德教育水平低,道德教育的管理效率不高,高教自考生的自觉自律能力不强,高教自考中没有注重学生的综合素质(德、智、体)的全面发展等等.面对这些问题,我们可以采取下列措施:重视高教自考的道德教育,加强高教自考的道德教育管理,在高教自考教育教学中渗透道德教育,在社会实践活动中培养学生的道德教育等措施. 目的 构建具有较高信度和效度的自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系,将其初步应用于测试湖南省自学考试护理本科毕业论文的质量,并评价论文水平. 方法 结果 （1）经过两轮专家函询确定评价体系中指导教师、评审教师和答辩教师用3个评价表；其中,指导教师用评价表分5个一级指标、16个二级指标；评审教师用评价表分4个一级指标、14个二级指标；答辩教师用评价表分5个一级指标、14个二级指标. （2）指导教师、评审教师和答辩教师用3个评价表的内容效度指数分别为0.909、0.952、0.864,结构效度维度因子的累积贡献率分别为72.77%、66.19%、63.79%,内部一致性信度Cronbachs 系数分别为0.953、0.810、0.926,均在评价表研制的理论允许范围之内,三个评价表各因子之间及各因子与总分之间呈显著相关,结构效度因子分析结果与预想结构吻合.评价表的可接受度测试中,平均回收率为97.2%,有效率为92.5%. （3）自学考试护理本科毕业论文的总分为68.65,5.48分. 结论 （1）构建了自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系. （2）指导教师、评审教师和答辩教师用三个评价表具有较好的信度和效度,可用于评价自学考试护理本科生毕业论文的质量. （3）护理本科生毕业论文的质量处于中等偏下水平. 一、问题的提出 随着世界各国教育改革的不断深入与经验的积累,人们越来越认识到教师在教育改革中的作用,教师是决定教育改革的三个主要因素之一,世界各国都非常重视对教师的教育.现在,物化周期缩短、知识更新非常快,在学校所学的知识根本满足不了日新月异的变化,一次教育已经不能满足社会的需要,对教师的教育已不再是一次教育,教师的教育还包括继续教育,世界各国及国际组织对教师继续教育问题越来越关注和重视.体育作为教育的重要手段之一,为培养德、智、体全面发展人才奠定了坚实基础,体育教师是教师成员中的一份子,因此,对体育教师的继续教育问题也受到了重视. 二、研究方法 本研究通过文献资料法、问卷调查法、综合分析法等方法进行. 三、结论 1、关于继续教育的研究是目前国内外学者关注的热点,国外尤其是发达国家对继续教育的研究比较成熟,并在实践中形成了各自的发展特色,积累了丰富的行之有效的宝贵经验. 2、本文认为中小学教师继续教育是对已取得教师资格的在职教师为提高思想政治和业务素质进行的教育.中小学教师继续教育的目的是提高教师的整体素质,包括思想政治、职业道德修养、专业知识技能、人文科学知识等.中学体育教师继续教育属于中小学教师继续教育的范畴.中学体育教师继续教育是指对已具备教师资格的中学体育教师进行以提高政治思想素质和业务能力的教育.在层次上,有学历继续教育和非学历继续教育,在规格上,有新教师上岗培训、教师全员岗位培训、教师晋级培训、骨干教师培训等,在形式上,有全日制教育、自考、函授、夜大、网络教育、开放教育等,从教育内容看:既包括以更新知识,完善、提高教育教学能力为目的的教育,还包括掌握现代体育教育技术、改进体育教育方法,提高科研能力,了解新动态、新理论、新技术、新技能的教育等.“培训”和“进修”是“继续教育”的两种形式,进修是指提高学历层次的学习,培训是指不提高学历层次的学习. 3、本研究对江苏省初中体育教师继续教育的现状展开了研究,并对调查结果进行了详尽的分析.通过分析,总结出江苏省初中体育教师继续教育存在一些问题:包括管理者、教育者、初中体育教师对继续教育的认识不够,继续教育机构不完善,继续教育组织形式欠佳,继续教育内容缺乏实效性、针对性,继续教育缺乏必要的保障机制,对远程网络教育平台应用不够等. 4、对江苏省初中体育教师继续教育提出的建议是本文的研究重点,本文着重阐述了以下建议:树立正确的继续教育观念,拓宽继续教育基地,形成多元竞争的立体化的教师继续教育网络,继续教育组织形式要符合初中体育教师的需求,根据不同层级教师的要求,合理设计继续教育课程内容,健全保障机制和激励机制,加强体育教师对远程网络教育平台的应用等. 高等教育自学考试是一种个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,极具 _,是我国高等教育的重要组成部分.本文以湖南省自学考试为研究对象,根据高等教育自学考试的性质、特点,以高等教育大众化、终身教育和自我导向学习等理论为支撑,运用专家访谈法和数理统计法,对湖南省高等教育自学考试的现状进行了实证研究,从中发现了湖南省高等教育自学考试在取得巨大成就的同时,还存在着一些不容忽视的问题.其取得的成就主要表现为：促进了湖南省高等教育形式的多样化、成为湖南省高等教育大众化的主体之一、为湖南省培养了大批实用性人才、推动了湖南省高等教育自学考试在农村的蓬勃发展、丰富了湖南省高等教育教学改革方面的实践经验.而存在的问题主要有：专业和课程设置缺乏科学性、助学机构职能缺位、试卷保密工作存在安全隐患及考务组织工作不严谨等等.湖南省高等教育自学考试中的问题,既有国家、承办学校方面的原因,又有自考助学机构方面的原因,还有自考生自身方面的原因.针对存在的主要问题,论文综合运用政策分析与经验方法,从调整专业结构、提高服务质量、构建现代助学模式、加强试卷安全保密、强化考务管理、提高教材质量等方面提出了积极的对策,并且从宏观层面提出了构建高等教育自学考试质量保障体系的设想,旨在促进湖南省高等教育自学考试的健康、持续发展,满足经济社会和人民群众对高等教育的多元化需求,搭建终身学习的平台. 中国的高等教育自学考试诞生于特殊的历史时期,是适应新技术革命以及中国现代化发展的需要而逐渐建立起来的一种新型教育制度.自20世纪70年代起,自学考试制度已经成为中国高等教育制度的重要组成部分,不仅为国家培养了一大批社会急需的人才,同时还为国家节省了大量的教育经费.中国的高教自考事业也由于规模扩大、发展速度较快,不可避免地导致其质量、水平的下降.而且,随着高等教育改革的进一步深入,高教自考质量保障方面所存在的薄弱环节表现越发突出,质量问题已逐渐成为其深入持续发展的瓶颈.为了保证和提高中国高等教育自学考试质量,构建质量保障体系不失为一种有效途径. 本文通过对高等教育自学考试的概念、性质、特点以及作用等进行阐述,简要回顾了中国高等教育自学考试的发展历程,从理论上分析了自学考试质量的含义和特征,并指出:高等教育自学考试质量保障体系是指高等教育自学考试质量保障的相关主体(这里主要是指政府、社会和高校),通过运用质量管理、质量监督、质量控制、质量审计、质量认证和质量评估等手段,所进行的高等教育自学考试质量的持续促进活动.以中国高等教育自学考试质量保障的现状为切入点,借鉴韩国、英国和美国等部分发达国家开放教育质量保障体系构建的经验,分别从外部和内部两个层面构建了质量保障体系,并针对如何提高高等教育自学考试质量提出了若干建议. 高教自考历经28年的发展,为我国社会、经济发展培养了大批人才,为社会主义建设做出重要贡献.28年后,高教自考面临着新的挑战和考验,改革是高教自考适应新的时*展的唯一途径.高教自考课程作为人才培养的核心,是连接高教自考与社会、经济发展的桥梁,是高教自考改革的重要内容之一.本文以改革作为切入点,探讨高教自考课程的改革历程、现状以及今后改革的趋向. 本研究首先从高教自考及高教自考课程两个角度,对高教自考课程改革研究的必要性进行分析,其次,从 _维度入手,以文献分析为主要研究方法,考察、梳理我国高教自考课程的改革历程,作为进一步研究的基础,再次,从现实的维度,运用问卷调查法、访谈法、案例分析法等对福建省高教自考课程改革的现状进行描述,进而剖析问题,分析福建省高教自考课程改革继续深化的驱动因素,最后,在所有分析和探讨的基础上,结合描述的现状和呈现的问题提出对策,并对今后高教自考课程的改革走向进行展望. 本研究认为,高教自考课程改革是高教自考课程寻求自身完善与外部环境发展相互作用的结果,高教自考课程的内部矛盾包括了课程结构、数量、内容、管理等方面的矛盾,而外部矛盾包括了政治、经济、教育等发展方面的矛盾,因此,高教自考课程在改革过程中需要厘清课程的内、外部矛盾关系,才能更好地解决改革过程当出现的各种问题,高教自考课程改革存在理想与现实的差距,理想包括了考生、社会等各方面对改革寄予的期望,而现实中课程改革还面临很多问题,改革的结果还不能适应社会、经济发展的需求,因此改革中需要平衡两者的关系,高教自考课程改革只有与不断发展变化的时代相结合,才能充分发挥其制度优势,不断创新和成长,为我国社会主义建设作出更大的贡献. 本文针对高等教育自学考试的发展现状,总结了当前自学考试所呈现的特点,即学历教育的规模略有下降,非学历教育的规模有所扩大；继续教育性质明显,在职考生、农村考生成为生源主体；报考人员学历层次有较大幅度提高；考生分布呈低龄化趋势.根据这些特点,分析了影响自学考试发展的教育、经济、观念及人事制度等外部因素和各内部因素,如普通高等教育色彩浓厚,缺乏自身特色；强调统一性,缺乏多样性和灵活性；应试教育特征过于明显,缺乏素质教育；课程内容强调学科理论特性,缺乏实用性和针对性；课程内容强调接受性和可操作性,忽视对应考者的能力培养与提高；教材建设缺乏时代特色.在此基础上提出了构建自学考试课程体系的必要性.本论文在相关课程理论与课程观的指导下,提出自学考试这种特殊的教育形式应具有的培养目标、课程设置原则、课程结构,即公共基础课程