★中学化学教学论文摘要范文中学化学教学论文摘要写

中学化学教学论文摘要范文中学化学教学论文摘要写 化学是一门在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学.在科学教育和化学教育由“事实”转向“观念”的背景下,如何从化学学科的特点出发,寻找促进学生化学基本观念形成的有效思路和方法,受到广大化学教育研究者的普遍重视. 本研究以化学教学中学生物质微粒观的培养为主题,结合化学教育实践中存在的问题,主要阐述了五部分的内容: 第一,通过文献综述和理论研究,本研究确定了物质微粒观的内涵、特征、内容构成及形成过程,并结合中学化学课程的具体内容梳理了物质微粒观培养的内容载体. 第二,通过自编问卷,采用对照法、调查法及个人访谈相结合的研究方法,调查了1210名不同地区、学校及使用不同教材的初三、高一、高二学生对物质变化的微观认识水平,并从学校、年级、授课教师、使用教材版本等角度分析影响中学生物质变化微观认识水平的因素.调查显示:(1)中学生对物质变化微观认识水平总体较低,(2)中学生对物理变化的微观认识较为深刻,(3)各种因素对中学生微观认识的影响程度不甚相同,(4)中学生物质微粒观发展的速度小于化学知识增长的速度. 第四,为验证所提教学策略的有效性,我们进行了物质微粒观培养的实证研究.我们以高中化学离子反应单元教学为例,随机选取两个平行班进行实验.实验班每节新授课尽量从不同角度体现物质微粒观的培养,对照班按照传统教学进行.在完成每节新授课的教学后,我们通过问卷、测验、口语报告等方式比较实验班和对照班学生的差异.经过一个单元的教学实验我们发现,实验班学生的微观思维水平有了一定的提高,同时实验班的学业成绩也优于对照班,这证明了我们之前提出的教学策略是有效的、可行的. 最后,我们对研究中存在的问题进行了讨论与展望,为以后继续研究指明了方向. 本研究的主要创新之处在于:(1)对中学生的微观认识水平进行了大样本的调查,所得数据和结论对中学化学课程改革和学生物质微粒观的培养具有参考价值. (2)结合中学化学课程内容,提出了中学生物质微粒观培养的教学模式和教学策略,并通过教学实验检验了教学策略的有效性,其观点和方法对中学化学教学实践具有指导意义. 我国义务教育和普通高中两个阶段的化学课程标准均指出“以提高学生的科学素养为宗旨”,可见国家课程标准的核心理念是要求我们培养学生的科学素养,如何在化学教学中贯穿这个理念,是教育工作者孜孜以求的目标.定量型实验作为中学化学实验教学的重要板块,是提高学生科学素养和培养创新性人才的主要手段.本课题从分析国外及我国现行中学化学教材体系中定量型实验的现状入手,系统地研究了近年来我国中学化学教材、高考化学试题、全国高中化学竞赛实验题、国际化学奥赛实验题中定量型实验的设置及考查情况,从理论和实践上分析了在中学化学教学中增加定量型实验的必要性和重要性.通过深入的研究并结合高中新课程改革的实际,创设了3个适合中学化学教学实际的定量型实验,笔者认为这部分内容可以作为中学教材建设的重要参考素材. 本课题的研究包含了七个部分,其主要内容概述如下： 第一部分阐述了课题的研究背景,强调了化学实验的重要作用,指出了化学实验教学中轻视定量型实验的弊端,简要介绍了课题的研究意义及研究方法.第二部分对定量型化学实验进行了界定,阐述了定量型化学实验在中学化学中的教育教学功能.第三部分分析了国外及我国现行中学化学教材中定量型实验的现状,并对比得出我国现行中学化学教材中定量型实验不足的重要结论.第四部分着重分析了近十年来高考化学及化学竞赛中定量型实验的考查情况,目的在于进一步了解我国高考化学和化学竟赛对定量型实验的重视程度.第五部分试图从理论上阐述在中学化学教学中增加定量型实验的依据和重要意义.第六部分主要结合新课程理念、中学化学教学的实际以及基于计算机的化学传感器技术(Computer-based Chemical Sensor Measurement Technology缩写为CC*T)在中学实验教学中的应用前景,研究并创设了3个适合中学化学探究性学习中开展的定量型实验,希望能为中学化学教材建设提供一些有价值的东西.第七部分总结了课题研究所取得的结论,反思了本研究的不足,明确了今后需要进一步深入研究的方向和内容. 本课题针对我国现行中学化学教材体系中定量型实验不足的问题,提出了在中学化学教学中增加定量型实验的建议,这对于进一步提高学生的科学素养和创新性人才的培养具有重要的意义.如何更好的开发适合中学化学教学实际的定量型实验,有待汇聚全国的教学研究工作者的智慧,做进一步深入的研究和探索. 目前,基础教育领域正在如火如茶的进行着新课程改革,其中计算机信息技术与学科课程的整合思想成为一个全新的热点话题.信息技术与学科课程两者有机的结合,是教育的新突破.在新课程中,大力提倡教学与信息技术的整合,有利于学生信息与科学素养的均衡发展.改革则是要 _改变以教师为主体的传统教学模式,充分发挥学生的主体地位,培养学生探究、创新的综合能力.现代教育模式,将多媒体信息技术恰当地引入到教学中,多方位、多角度的展示教学内容,让课堂教学不在枯燥乏味,学生感受到学习的乐趣,激发了学习兴趣,轻松接受晦涩难懂的知识,进而全面地改善了教学效果,提高了教学效率. 本文依据新课程改革理念,以建构主义作为理论基础,对多媒体信息技术与中学化学课堂教学的整合应用进行了分析研究,对不同的知识点和不同的教学课型做了归类,总结了创设情景-自主探究-科学评价-升华主题的多媒体教学过程.通过论证,多媒体辅助教学技术具有的直观性和趣味性,是传统的教学模式和教学手段不能比拟的,它能够最大限度的调动学生的主动性、积极性及创造性,游刃有余地解决教学过程中的重难点,让学生在轻松、愉快的学习环境中获取新知.本文主要包含：第一部分,阐述了本文研究的意义、国内外现状以及研究目的；第二部分,阐述了多媒体信息技术应用于教学所依据的理论基础；第三部分,进行了多媒体教学与传统教学模式的对比；第四部分,介绍了将多媒体教学运用于化学教学的具体知识点,并对其作出总结；第五部分,是对目前学校使用多媒体教学现状的调查报告及分析. 随着新课程改革的不断深入,新课程理念已逐步深入贯彻落实到化学教育教学之中,转变教师教学方式和学生学习方式已成为提高学生学习效果、培养学生的创新精神和实践能力、实现学生个性发展的关键.由于能更切实有效地将先进的教学理念转化为教师的教学行为及学生的高效学习行为,“教学案”教学模式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注.亚发达地区受各种条件限制,其化学教学案的有效设计尤其值得我们去思考和探索. 本研究立足于本校高中化学课堂教学实际,探索适合我国亚发达地区的中学化学教学案设计内容与方法. 已有的中学化学教学案的相关研究比较侧重于针对“学案”提出了“教案学案一体化”、“教案学案二合一”等方面,而对学案与教案相结合产生的课堂效果的角度来作研究重视不够,其中的理论上的研究、宏观上的研究、经验性总结比较多,而运用当代教育心理学理论结合有效教学思想深入开展相关的具体的研究则不多见. 本研究从亚发达地区中学化学教学案设计及应用存在的问题入手,在总结国内外关于近年教学设计、有效教学、中学教学案研究成果后,结合本人及我校近三年的高中化学教学案教学实践,运用有效教学思想和教育心理学理论进行分析和思考,提出中学化学有效教学案设计和应用的改进办法,为深入开展高中化学研究和高中化学教学提供基础. 本研究的思路是首先通过认真分析有效教学思想、理论,并结合对学生、教师的调查从理论上建构我国亚发达地区中学化学有效教学案的设计内容与实践方法,然后在教学实践中检验“教学案”的教学效果. 本论文是在近三年我校高中化学“教学案”教学模式现状分析的基础上,结合有效教学和新课程思想、教育学、心理学理论和学生学习现状,归纳理论知识,对这一教学模式的理念和学案的设计实施策略、教学效果的总结进行分析,在此基础上给出完善措施.综合运用了文献法、调查研究法、经验总结法、课堂观察法、行动研究等研究方法. 该研究的主要创新在于运用有效教学思想和最近发展区等教育心理学理论,联系中学化学教师、中学生和中学化学内容实际,对中学化学教学案的问题进行深入探索,为改变传统教学和进行中学化学教学设计和教学实践研究提供基础. 研究表明：“有效教学案”教学提高了课堂教学效率；突出了学生合作学习意识；激发了学生的学习化学的干劲和热情；促进了亚发达地区学生的学习能力和综合素质的发展；促进了教师的素养的提高和专业成长. 中学化学学科的特点是内容庞杂,材料琐碎,涉及的基本概念、化学现象及反应式多,对很多重要的化学事实及定律等,学生很难从根本上加以理解.学生普遍感到记忆量大,枯燥无味,易懂难记,一看就会,一写就错.所以化学学习对学生记忆化学知识水平有着特殊的要求.对这些知识的学习,必须依靠科学的记忆策略,才能收到事半功倍的效果.为此,本论文在研究大量中外文献的基础上,发现在中学化学教学中,对这方面的研究几乎是空白.大多数关于记忆化学知识也仅限于记忆方法的讨论,没有形成一个系统的研究.本论文在结合有关教育学理论的基础上,把心理学中记忆理论和中学化学教学结合,创造性的在中学化学教学中设计并应用记忆策略,试图检验中学化学教学中记忆策略应用的可行性和有效性,为中学化学教学中记忆策略的设计、应用提供实践依据. 随着人们越来越关注素质教育,化学教育也更加注重学生的化学素质教育.化学素质教育包含化学知识、化学技能、化学方法、化学思维、化学能力以及化学兴趣的培养等等,其中在非智力因素培养中最为关注的是学生学习兴趣的培养.通过化学前沿知识的引入教学培养学生学习兴趣的方法已被广泛应用于化学教学中,这样的方法更贴近生活实际、贴近科技生活.全日制义务教育化学课程标准(xx年版)与普通高中化学课程标准(实验)对培养学生的化学前沿知识教育都提出了具体而明确的要求,教师面对新要求,只靠单一的方法是行不通的.鉴于目前对化学前沿知识融入中学化学教学内容应用的研究较少,化学教学中存在牵强附会引用、理解不深引用、不明引用、过度引用等问题和不足,笔者通过对新课标的详细解读,在研究教科书内容为基础,以化学前沿知识的应用为切入点,研究并设计了一些运用化学前沿知识的案例,目的是希望更好的辅助中学化学教学.论文在查阅和研究相关文献的基础上,对全日制义务教育化学课程标准(xx年版)、高中化学课程标准(实验)进行了分析,搜集出新课标对化学前沿知识教育的具体要求及内容,通过内容分析法对人教版初中与高中(必修)教科书进行统计分析,统计了前沿知识载体、前沿知识内容、前沿知识呈现方式、前沿知识呈现栏目等,通过详细对比分析找出了前沿知识融入人教版初高中教学内容的应用方式,即化学前沿知识引课、化学前沿知识与教学内容拓展、开展化学前沿知识主题课引入前沿知识、化学前沿知识作为习题背景材料等,以新课标要求为依据,以布鲁纳的发现学习理论、马斯洛需要层次说、皮亚杰的认知发展理论为指导,以激发学生的学习兴趣为前提,以化学前沿知识的前沿性、科学性、趣味性等特点为基础,设计了一些案例,并对所有案例进行了知识位置定位,并提出了设计意图.这些化学前沿知识案例可以作为创设化学教学情境的素材、化学教学内容的补充、化学知识的拓展、化学能力的提升的方法等.通过研究得到以下结论:化学前沿知识融入人教版中学化学教学内容的应用方式可以通过前沿知识引课作为新知识的背景资料,也可以作为课堂教学相关资料插入,还可以作为拓展性阅读材料和作为习题背景素材等等.化学前沿知识融入教学中有重要的意义,然而,现实教学中教师们对前沿教育的重视程度往往不够.所以,一线教师需要更新观念,自我提高并学习科技前沿知识,提供更多的平台使学生接触化学前沿知识教育的机会,提高学生学习化学的兴趣. 当前新课程改革已进入了新的阶段,为了实现新课程提出的目标,更好地提高课堂教学效率,加强学生能力素质的培养,多媒体概念图教学策略是实现新课改目标有效方法之一.目前虽然概念图策略和多媒体技术各自分别应用于中学化学教学中取得了一定的教学效果,但在实际使用中彼此独立,互不关联,未能发挥其应有的最大效益.纸质和黑板化概念图因无法实现超链接,无法更多更快呈现具体的知识内容.将多媒体技术与概念图理论有机结合而产生的多媒体概念图,具有超链接和超文本的功能,可使与某一化学概念相关联的其它概念快速呈现,随时跳转.本文以认知主义学习理论、建构主义学习理论、视听学习理论等为指导,在前人概念图理论的实践研究基础上,探索多媒体制作技术与概念图理论相结合的必要性和可行性及中学化学多媒体概念图课件的制作原则和方法,并将所研制的多媒体概念图课件在内蒙古师大附中进行了相关的实践效果检验,通过控制无关变量的实验班和对照班考试成绩的分析,发现采用多媒体概念图教学的实验班成绩明显好于采用传统教学的对照班成绩. 本论文主要内容可分为五章：第一章前言,在参考新课程改革及新课标要求基础上,综述了概念图和多媒体辅助教学研究现状,通过分析对教师的调查问卷,提出了多媒体概念图的研究目的意义；第二章简介了什么是多媒体概念图及其认知主义建构主义学习理论基础；第三章在简介中学化学内容结构体系基础上,论述了多媒体概念图的制作软件、制作原则、制作要求、一般步骤和教学中的注意事项；第四章是多媒体概念图的实践教学效果研究,制作并实施有关物质的量、金属钠铝、非金属氯硫等多媒体概念图的案例教学,进行了对照班实验班学生的考试成绩推理分析,得出了多媒体概念图教学的实验班成绩明显好于传统教学的对照班的结论,多媒体概念图教学能提高教学效率,促进学生化学学习；第五章是结论与展望,反思了教学实验的不足,指出了多媒体概念图的发展前景. 化学是一门以实验为基础的学科,在化学教学中,从其教学目的来看,主要任务是学生实践能力和科学素质的培养.然而在高考“指挥棒”的引导下,存在“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的不良倾向,导致大一学生中存在化学实验素质较差或参差不齐现象.大一新生化学实验教学当中存在的实验素质不高,实验技能较差,实验报告书写不规范等问题,即中学化学实验教学与大学化学实验教学具有“脱节”的现象.这种中学与大学化学实验衔接过程中存在的“脱节”现象,不利于教学质量的提高,同时也对学生身心发展造成了不好的影响.为此,深入研究中学与大学化学实验教学衔接问题对学校教育和学生的综合素质的发展是有一定意义的. 本文以内蒙古师范大学化学专业的无机化学实验教学大纲为例,从教学目标、实验教学内容等方面分析了xx年全日制普通高级中学化学教学大纲和高中化学新课程标准（试验）与大学无机化学实验中的“衔接点”.此外,分别对内蒙古师范大学201*大一化学专业的学生和呼伦贝尔学院xx年暑期继续教育的中学一线教师进行了问卷调查.通过对调查结果的统计分析,得出了以下结论：（1）在情感态度方面,学生在中学和大学都有很强的实验兴趣,但由于受高考的影响,在中学的教师和学生实验目的大部分是为了高考成绩的提高,忽略了学生实验技能的提高；（2）在化学实验学习和评价方面,中学与大学无机化学实验教学出现了“脱节”的现象,在中学化学的实验教学中教师忽略了学生预习和书写实验报告等良好习惯的培养,实验考核方式以笔试为主,忽略了学生综合素质的培养；（3）在实验仪器使用和实验技能方面,中学与大学无机化学实验的衔接也存在一些问题,即中学化学实验设备、药品不充分及实验课程开设情况的不理想导致大一新生中存在实验技能较差且参差不齐的现象. 针对中学与大学无机化学实验过渡中的“知识点”衔接、“实验技能”脱节等问题,本文分别对中学和大学无机化学实验的教学提出了建议和策略.笔者还在中学化学教学过程中对做好中学与大学无机化学实验教学衔接进行了初步实践与总结. 虚拟实验是采用虚拟现实技术来实现虚拟现实环境,用已设计软件来模拟现实真实实验,实验操作者可以像在现实环境中来操作实验的一种新的教育技术手段.我国在xx年开始对中小学基础教育进行了课程改革,虚拟实验技术在新课程改革后也开始走进中学教学课堂并逐渐受到我国教育工作者关注,虚拟实验在中学化学教学中的实验教学部分的应用与教学效果也成为了研究热点. 虚拟实验具有仿真性、沉浸感、交互性、安全性、使用不受时间和空间限制等特点,可以将微观的实验现象宏观化,把抽象的化学问题具体化,将一些不够明显的实验现象以多感官的刺激方式展示,加深学生的认知,同时它是一个良好的自主学习工具,可以弥补新课程教学中的不足,在中学化学实验教学中可以与真实操作实验相互补充,在某些方面甚至起到更好的作用,在理论教学工作中也取得了一定的效果.但由于教师对虚拟实验认识水平不到位,以及教师教育技术水平、硬件条件等的限制,目前虚拟实验还是在较低的层次使用,没有发挥其应有作用.本文讨论了虚拟实验在中学化学实验教学中的应用情况,主要作了以下工作： 首先,通过访谈、问卷等方法,抽样调查了目前我国中部地区现代教育技术的软硬件配置以及在化学实验教学中应用的具体情况,调查发现：中学化学实验教学的硬件设施状况与学校所在地经济情况有巨大关系,虽然教育技术的硬件设施状况不一,但绝大多数的城市中学和县城中学都具有微机室,城市中学有2/3的学校每个教室都有多媒体设备,所有县城中学和50%农村中学部分教室有多媒体设备；一些学校学生的动手实验状况 _,由于各种原因农村中学竟然有44.5%的学生在高中期间从没有做过化学实验.调查发现教师对虚拟实验的认识水平不一,大多数老师只是浅显的了解虚拟实验,对于虚拟实验的教学效果,没有更深层次的认识,29%的老师认为其利用率高,易维护、52%的老师认为使用时不受时间和场地限制、27%的老师认为没有真实感、16%的老师认为使师生间语言沟通减少、8%的认为有其他效果、7%的不清楚.在软件应用方面,绝大部分的中学教师只能使用PPT来进行教学. 其次,结合新课程改革后的中学化学教材和考试大纲对实验教学的要求,认真分析了高中教材中的化学实验,并分类探讨了虚拟实验技术在化学实验中应用的各种因素与影响.利用相关软件设计常见气体的制备三种类型实验装置,并运用于化学课堂教学,研究其应用的策略与效果.对两个不同实验组进行一个学期的对比实验教学,并分析多次测验成绩,并在学期末对两组同学进行实验评价.发现虚拟实验组和真实实验操作组的同学在学习成绩和分数标准差方面有不同的优劣点,虚拟实验组学生可以接受虚拟实验教学,对此也有一定的兴趣,认为可以起到真实实验操作的教学效果,与真实操作实验相比同样可以提高学习兴趣,培养科学探究能力. 案例教学实验发现,虚拟实验在中学化学实验教学中可以培养学生提出问题、分析问题和通过实验来解决问题的科学素养；使学生逐渐养成问题意识,提高学习兴趣和学习效率,培养学生的科学探究能力和对问题的辨析能力,达到高效课堂的目的. 多媒体设备已在全国各地的中小学普及,多数老师也已经习惯用多媒体辅助教学,诸如PPT课件、演示动画和实验视频等多媒体教学资源逐渐被用于辅助中学化学的教学,然而这些教学资源与课