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教育本科论文提纲范文教育本科论文提纲格式模板 摘要 一、导论 (一) 问题的提出 (二) 本研究的思路与方法 (三) 研究的理论依据 (四) 基本概念的界定 二、相关研究综述 (一) 关于高师小学教育本科专业的相关研究 (二) 关于认同、认同感及专业认同的研究 三、现状调查与问题归结 (一) 研究过程 (二) 调查结果的初步统计分析 (三) 问题归结 四、调查结果的综合讨论与归因分析 (一) 各自变量内差异的可能原因分析 (二) 学校专业教育方面的原因分析 (三) 社会原因分析 五、对于提高小学教育本科专业学生专业认同的建议 (一) “进口畅、出口旺”基础教育和社会人才录用角度的建议 (二) “中间环节有保障”高师院校专业培养角度的建议 六、结论 结束语 _ : 高师小学教育本科专业学生的专业认同调查问卷 摘要 第一章 导论 1-1 问题的提出 1-1-1 基础教育课程改革的需要 1-1-2 小学教育本科专业发展的现状 1-1-3 教师专业化发展的需求 1-1-4 个人对小学教育专业的情愫 1-2 研究目的及意义 1-2-1 研究目的 1-2-2 研究意义 1-3 重要概念厘定 1-3-1 小学教育本科专业 1-3-2 课程设置 1-3-3 教师教育 1-4 文献综述 1-4-1 关于小学教育本科专业课程设置特点的研究 1-4-2 关于小学教育本科专业课程设置原则的研究 1-4-3 关于小学教育本科专业课程设置比较的研究 1-4-4 关于小学教育本科专业课程设置问题的研究 1-4-5 关于小学教育本科专业课程设置的对策研究 1-4-6 研究总结 1-5 研究思路和研究方法 1-5-1 研究思路 1-5-2 研究方法 第二章 小学教育本科专业课程设置的现状 2-1 不同区域高校小学教育本科专业课程设置现状分析 2-1-1 课程设置整体情况 2-1-2 必修课设置情况 2-1-3 选修课设置情况 2-1-4 实践课设置情况 2-2 不同类别高校小学教育本科专业课程设置现状 2-2-1 整体的比例情况 2-2-2 必修课设置情况 2-2-3 选修课设置情况 2-2-4 实践课设置 2-3 本章小结 第三章 小学教育本科专业课程设置的问题及改进策略 3-1 小学教育本科专业课程设置存在的问题 3-1-1 课程结构上,不同类别课程设置不平衡 3-1-2 课程内容上,各类课程内部结构不合理 3-1-3 课程设置在观念上片面追求理论知识 3-2 小学教育本科专业课程的改进策略 3-2-1 正确处理几对关系,完善课程设置结构 3-2-2 坚持“儿童为本”的教育理念,开设有关儿童发展的课程 3-2-3 开设教材研究课程,培养“科研型”和“反思型”小学教师 3-2-4 更新课程内容,提高教师职业道德教育课程比例 第四章 总结与反思 _ 攻读硕士期间科研成果 中文摘要 1 前言 1-1 选题的现实依据 1-1-1 教师专业化发展的时代召唤 1-1-2 _体育学类本科专业规范的建设 1-1-3 中小学体育教师基本技术技能标准的研制 1-2 国内外体育教育本科专业课程设置相关研究综述 1-2-1 国内外有关高校体育教育本科专业课程设置的研究 1-2-2 国内外有关体育教师培养的研究 1-2-3 个人见解 2 研究方法 2-1 文献资料法 2-2 调查法 2-3 数理统计法 2-4 逻辑分析法 3 体育教育本科专业课程设置相关概述 3-1 课程设置的理论基础 3-2 我国体育教育本科专业布局的全貌展现 4 国外体育教育本科专业课程设置概述 4-1 国外体育教育专业课程设置概况 4-2 国外体育教育专业课程设置的启示 5 我国体育教育本科专业课程设置的历史轨迹梳理 5-1 新中国成立至改革开放前体育教育本科专业课程设置的历史寻踪 5-2 改革开放以来体育教育本科专业课程设置的历史寻踪 5-3 新中国成立以来国家颁布的体育教育本科专业课程设置的相关文件分析 5-3-1 新中国成立以来我国8套体育教育本科专业的培养目标 5-3-2 新中国成立以来8套体育教育本科专业的必修课程分类及学时 5-3-3 新中国成立以来8套体育教育本科专业的选修课程分类及学时 5-3-4 1978年以来体育教育本科专业的学时学分分配 5-3-5 新中国成立以来体育教育专业课程设置的专业课学时分配 6- 体育教育本科专业人才的社会需求分析 6-1 国家发展对人才培养的要求分析 6-2 体育教育专业学生毕业后的就业分析 6-3 基础体育教育课程与教学改革对体育教师的要求分析 7 “十二五”时期体育教育本科专业人才的培养目标 7-1 “十一五”时期体育教育本科专业人才培养目标的比较分析 7-1-1 “十一五”时期综合性大学体育教育本科专业人才培养目标的比较分析 7-1-2 “十一五”时期专业体育院校体育教育本科专业人才培养目标分析 7-2 “十二五”时期体育教育本科专业的培养目标 8 “十二五”时期体育教育本科专业的课程设置 8-1 “十一五”时期我国不同办学层次学校的体育教育本科专业课程设置现状分析 8-1-1 综合性大学体育教育本科专业课程设置分析 8-1-2 专业体育院校体育教育本科专业课程设置分析 8-2 “十二五”时期体育教育本科专业课程设置的基本构想 8-2-1 “十二五”时期体育教育本科专业人才培养目标的调整 8-2-2 “十二五”时期体育教育本科专业课程设置构想的基本思路 9 结论 _ 中文摘要 引言 一、基础教育课程改革的新特点 （一） 课程的价值在于学生的健全发展 （二） 课程结构注重分科与综合相结合 （三） 课程内容生活化、多元化 （四） 学生的方式以自主、探究、合作为特征 二、基础教育课程改革对教师的新要求 （一） 掌握课改理念，树立现代教育思想 （二） 教师是教育教学的研究者 （三） 教师是学生发展的引导者、促进者 （四） 教师是课程的建设者、开发者 （五） 教师是合作型教师 三、基础教育课程改革对我国现阶段高师小学教育本科专业课程体系的挑战 （一） 我国现阶段高师小学教育本科专业培养目标的局限 （二） 我国现阶段高师小学教育本科专业课程体系的局限 （三） 基础教育课程改革对高师小学教育本科专业课程结构的新要求 四、基础教育课程改革背景下我国高师小学教育本科专业课程体系的整体优化 （一） 我国高师小学教育本科专业课程体系的目标取向 （二） 我国高师小学教育本科专业课程体系构建的原则 （三） 我国高师小学教育本科