★环境学年论文摘要范文环境学年论文摘要写

环境学年论文摘要范文环境学年论文摘要写 主办单位:中国建筑学会室内设计分会教育委员会活动承办:中国环艺设计学年奖组委会颁奖承办:江南大学设计学院协办传媒:家具与室内装饰杂志战略合作:三雄,极光城市组设计有限公司视觉创意:南社建筑文化传播有限公司活动推广:毕德设计传播环境艺术设计学年奖活动宗旨:通过此项活动推动中国各高校之间的环境艺术设计专业教学与学科建设,促进教学实践与学术交流,促进环境艺术设计教育创新人才培养与先进教育思想和教学理念交流,依据各院校教育和各地区经济、历史与文化的背景,探讨和挖掘不同的教学优势与特色,也是对我国高校不同学科背景下环境艺术设计专业的教学改革与实践成果的检阅,激发学生对本专业学习热情,促进大学生坚实地迈入社会与市场,催生中国环境艺术设计专业创新人才,同时使活动成为人才展示的盛会,推动我国环境艺术设计教育发展,提升我国环境艺术设计领域整体水平,构建相关企业与高校环境艺术设计教育合作的教学互动平台. 近代以来中国高等学校教学管理制度的演变经历了四个历史阶段,分析这一演变过程,应该具有较大的理论和现实意义. 1898-1919年为近代高等学校教学管理制度的建立时期.清末西方的大学教学管理制度开始引进到中国.民国初期是我国近代大学制度建立时期,北大率先建立起包括学分制在内的近代大学制度及思想自由、兼容并包的大学精神. 1919- _为高等学校教学管理制度的演进时期.1922年颁布的新学制把选科制、学分制等大学制度向全国推广,使得近代大学制度逐步在全国普遍建立. _统治大陆期间,大学的教学管理制度在不同时期虽然有所变化,但基本一致,那就是学年学分制贯穿始终.西南联大推行的学术自由、教授治校、学分制等教学管理制度,创造了中国教育史上的辉煌. 1949-1978年为高等学校教学管理制度转向苏联模式时期.建国后我国实行计划经济,学年制正是适应此种环境的教学管理制度,既为社会主义事业培养了大批建设人才,又存在着严重的弊端. 1978至今为当代高等学校教学管理制度的改革时期.这一阶段的基本特点是按照经济体制改革和社会发展的新要求,深化高等学校教学管理体制改革,积极探索适合我国国情的本科教学管理制度,不断改革学年制,推广学分制,推动了高等教育的发展. 论文对近代以来中国高等学校教学管理制度演变的趋势进行了概括：教学管理制度的选择权由政府主导转向学校自主.教学管理制度由学年制走向学年学分制与学分制是不可抗拒的潮流；教学管理制度改革从教师和管理者为主体转向以学生为主体,从封闭到开放,从刚性到弹性,从注重教学控制到保障学生的学习自由.教学管理制度改革从注重制度的模式移植到注重制度的自主创新. 从近代以来中国高校教学管理制度演变过程中可得到如下启示：高校教学管理制度的改革必须遵循教育自身的发展规律,尽量减少政治干预.高等学校教学管理制度的改革应把引进西方先进的管理制度与自主创新紧密结合起来.高校教学管理制度改革的关键不在于是实行学年学分制还是学分制,而在于实行怎样的学年学分制或学分制.无论是实行学年学分制还是学分制,要让其发挥真正的作用,必须以现代的大学理念和现代大学制度的确立为前提. 本研究选取与身心健康密切相关的身高、体重、皮脂厚度、形体指标、身体素质指标、身体自尊、自信心、状态焦虑、抑郁等作为指标,将河北医科大学的05级、06级、07级选项课为健美操的女大学生经过一学年的健美操课的锻炼对大学生身高、体重、皮脂厚度、形体指标、身体素质指标、身体自尊、自信心、状态焦虑、抑郁的影响作为切入点,探讨健美操锻炼对女大学生身心健康的影响效果. 根据以往的研究表明,体育锻炼可以影响身高、体重、皮脂厚度、形体指标、身体素质指标、身体自尊、自信心、状态焦虑、抑郁,但对于通过一学年的健美操选项课锻炼对以上各个指标的影响并没有一定的定论与研究.因此,本研究着重考察河北医科大学女生通过一学年的健美操选项课的锻炼对身高、体重、皮脂厚度、形体指标、身体素质指标、身体自尊、自信心、状态焦虑、抑郁的影响,从而为我国高校女大学生推广健美操锻炼对自身身心健康的影响提供有效的方法指导.随机抽取河北医科大学大学05、06、07级全日制本科生健美操专选班女生为研究对象(600人,每个年级200人).包括专业有:临床医学、中西医结合、影像、麻醉、检验等专业.对于身高、体重、皮脂厚度、形体指标、身体素质等指标,授课前、后从河北医科大学大学生体质检测中调的被试的身高、体重、皮质厚度、形体指标、身体素质数据,并对被测女大学生授课前后的身体自尊、自信心、状态焦虑、抑郁量表进行测量. 研究的结果表明: 1河北医科大学是河北省重点医学类院校,输送了大量的医学类人才,女大学生在所有的学生中占绝大的优势.由于场地和师资的有限,至少有一半的班级没有健美操课程的设置,因此许多学生就失去了在大学阶段学习喜欢的健美操课程的机会,这一点是医科大学在现阶段课程设置存在的一个非常大的缺陷. 2河北医科大学女大学生通过一学年的健美操选项课锻炼有助于女大学生身体自尊水平、自信心水平的提高,有利于焦虑、抑郁状态的消除、改善.本课题通过河北医科大学女大学生一学年的健美操锻炼前后身体自尊、自信心、焦虑、抑郁水平具有显著性的变化,也就是进一步说明,通过一段时间的健美操锻炼河北医科大学女生身体自尊自信心水平明显提高,焦虑、抑郁程度有明显的降低并得到明显改善. 3河北医科大学女大学通过一学年的健美操选项课锻炼有助于女大学生身体状况的提高.通过一学年的健美操选项课锻炼前后对身高、体重、皮质厚度、握力、肺活量、800米等五项身体指标的数据统计进行对比均有明显的改善、提高.说明健美操锻炼能够增强女大学生身体素质、提高女大学生健康水平,有利于女大学生身体健康水平的提高. 4通过对河北医科大学女大学生一学年健美操的锻炼对女大学生身心健康具有很大的改善与提高,对于此本课题的研究以抛砖引玉之作用,向全国辐射,在全国高校内大力宣传健美操运动,以利于全国女大学生的身心健康发展,已达到体育教育以“健康第一”为目的.为以后人才进入社会工作岗位具有良好的身体、心理健康的符合社会发展的优秀人才. 根据研究结果提出以下建议: 1健美操是一项具有锻炼实效,深受女大学生喜爱的运动项目,它是改善心理环境、增强心理健康的重要手段之一,为了对女大学生的身体自尊、自信心、焦虑、抑郁等心理健康状况水平有所改善,高校应适当增加专门为女大学生课余锻炼的健美操场馆设施,使女大学生这一群体尽快自觉地加入到身体锻炼的行列中来,为终身体育锻炼打下良好的基础. 2健美操锻炼要有规律性.健美操锻炼的规律性是指锻炼的节奏、时间间隔、运动量的大小等要符合科学性.女大学生参与健美操锻炼的时间、频率、运动量应得到保证,除每周一次90分钟的体育课锻炼外,同时还须增加至少一次有组织的课外锻炼,如通过健美操俱乐部的形式,这样一来即培养了学生的兴趣,又保证了锻炼效果,从而达到身心健康的目标. 3健身锻炼要持之以恒,从易到难,要掌握好运动量,不能过大,也不能过小.高校应引导女大学生坚持积极的体育锻炼,选择适宜自己的运动量,来调节自己的心理健康状况. 4在目前身体锻炼的心理效应日益得到重视的情况下,高校教师应积极开展其它项目的研究,为不同类型的学生找到合适的运动项目,从而促进他们的身心健康发展,并不断得到提高. 我国是推行学分制相对较早的国家,最早可追溯到五四运动时期的北大教学管理制度改革.虽然我国高校实施学分制历史较为久远,但学分制的发展跌宕起伏,在建国后曾一度被学年制所取代,直至1978年又重新踏上中国高校发展的舞台,随之掀起了一次又一次的学分制改革*.到目前为止,大部分大学都已实行“学分制”,然而不管是是实行“完全学分制”的,还是实行“学年学分制”或“弹性学分制”的,大体上都是相同的一种学分制模式,或多或少都还是无法摆脱学年制的束缚,部分大学从教育理念、教学管理制度上来看学分制的实施还相对比较完善,但实际实施中仍然是学年制下的教学管理模式,和真正意义上的学分制存在不小差距,还未能达到我们所预期的效果.影响我国大学学分制改革的因素是多种多样,且处于动态发展之中,对各因素进行详细梳理、细致剖析,找到改革效果不尽如人意的各方面原因是进一步深化改革,不断完善学分制的基础.武汉大学作为改革开放后学分制的首批试点单位,早在80年代刘道玉校长任职期间就曾进行过轰轰烈烈的学分制改革,当时的武大在中国高教教学管理改革中充当着先锋军的角色.作为一所重点综合型大学,应该有很强的改革实力,其学分制改革也尚未达到完全学分制,这一问题值得深思.本文将以武汉大学为例进行探讨,在对武汉大学学分制改革进行详细实地调查的基础上,梳理我国大学学分制改革的各种影响因素,并进行剖析.我国对于学分制的研究经历了从开始集中于对学分制的理论探讨,比如学分制发展的历程,学分制的特点及实施的必要性等,到中外比较中研究国外学分制对我国学分制实施的启示,再到我国大学学分制改革实践层面上的问题及对策的研究,取得了一定成果,但是还存在一些问题,对学分制改革影响因素分析的,都局限于对阻力因素的分析,且尚不够全面、条理,至于对改革的动力因素剖析无人提及,但是这一方面恰恰也是十分重要的,有时动力因素与阻力因素交织在一起,动力因素也会变为阻力因素,改革的动力机制不合理同样会影响改革进程及效果.故本文选取动力因素、阻力因素两条线索,环境层面、组织层面、个体层面三个层面对影响我国大学学分制改革的因素进行梳理剖析,结合对武大学分制改革情况的调查研究,探寻学分制在我国实施过程中面临的动力和阻力,分析这些动力和阻力背后的深层次的东西.从学分制改革的多种动力因素剖析中可看出,大学实行并不断完善学分制已经是高校教学管理体制发展的必然趋势.而种种阻力因素又表明,改革的道理任重而道远.这些阻力因素中,有一部分可能很难在短暂的时期内克服,但这不能成为我们拒绝改革的借口.我们要正确认识学分制改革的意义,在对影响改革的因素进行调查、剖析的基础上,继续发挥改革的合理动力因素,逐渐消除阻力因素,不断完善我国大学学分制. 目的：调查研究广西医科大学护理学院高职护理学专业(英语方向,三年制)开展双语教学的实践情况,分析双语教学的现状及影响双语教学的主要因素,以期为更好地开展双语教学提供有价值的参考意见,初步探讨双语教学的发展策略. 方法：(1)本课题研究对象为广西医科大学护理学院高职护理学专业(英语方向,三年制)xx、xx级学生.通过查阅文献,设计了混合型问卷双语教学现状调查研究问卷(学生卷)(见附录1),以问卷调查为主,旨在反映双语教学的现状.该问卷包括学生一般资料、27道封闭式问题和4道开放式问题三部分,学生能在半小时内回答完毕.(2)实地观察法,分别对这两个年级两个双语教学班级进行随堂听课,主要记录教师授课方式、教学媒体、课堂气氛、学生听课情况以及学生的反馈等；参与学生平时的课外活动如英语沙龙、英语演讲比赛及戏剧大赛等.(3)设计双语教学的课堂教学评价的再评价访谈提纲(见附录2),对学生进行个别访谈,深入了解学生对双语教学的反应、接受程度,了解学生平时学习、生活的一般概况；对部分教师进行访谈,了解教师对双语教学的看法,如教学存在的问题与难点、学生的课堂教学效果等.(4)双语教学教师授课质量评价表(见附录3)对授课教师进行授课效果的评价,量表包括教学态度、教学内容、教学手段及教学效果四个方面.(5)比较双语教学班级与非双语教学班级学生期考成绩和英语考级通过率,评价双语教学的教学效果及对学生的影响.(6)采用SPSS13.0统计软件对数据资料进行描述性统计分析、t检验、x2检验、两个样本的秩和检验. 结果： (1)英语学习兴趣较大者,英语成绩较好、主动选择该专业方向的较多、英语听说训练较多且英语学习能力较强(均为P,0.05). (2)对xx、xx级学生自身英语水平情况进行对比分析,学生在英语学习兴趣、英语学习能力及主动性方面,差别有统计学意义(均为P,0.05),100%学生赞成开展双语教学,其中,93.5%学生认为最佳开设的年级是一年级.56.5%学生认为必修课应该开展双语教学.然而,在201*不同学年的调查结果中,有7.1%的学生不赞同开展双语教学,关于学科类型的选择的比例也发生了变化(P,0.05). (4)xx、xx级学生在听懂教学内容、双语作业完成情况、学生参与互动情况的比例来看,大多数学生的比例是在26%-75%,比例大于76%的学生分别仅占7.0%、16.1%、3.8%.两个年级进行比较,在双语作业完成情况,差别有统计学意义(P,0.05).201*学生在不同学年调查结果也反映了这个现象. (5)大部分学生对双语教学的开展是持肯定态度的,双语教学的开展对教学内容学习效果的影响、对双语课兴趣的影响、对学习英语兴趣的影响及对英语水平的影响有很大及较大促进作用.xx、xx级第一学年学生,201*不同学年学生对双语教学的支持情况分析,对教学内容学习效果的影响,差别无统计学意义(P,0.05)；对双语课兴趣的影响、对学习英语兴趣的影响、对于英语水平的影响,差别有统计学意义(P0.05),xx级学生在这些项目优于201*,然而,201*第二学年的学生在这些项目中比第一学年的影响作用稍弱一些. (6)分析、评价双语教学教师授课质量,第十八周的评价高于第四周,差别有统计学意义(P0.05). (7)通过开展双语教学,双语教学班级的学生的英语综合能力(英语及英语听说成绩、英语考级通过率)高于非双语教学班级(P0.05),而部分专业课成绩稍低于非双语教学班级. 结论： (一)学生生源情况对双语教学有影响作用,即学生生源的英语学习兴趣大、学习能力强及学习动机正确对双语教学的开展是有利的. (二)英语学习兴趣较大者,英语成绩较好、主动选择该专业方向的较多、英语听说训练较多、英语学习能力较强及预习、复习工作做得相对较好,课堂气氛活跃,课堂教学效果较好.提示英语学习兴趣对双语教学有一定的促进作用. (三)大多数学生赞同开展双语教学,但学生的课堂听懂率还需提高.提示应综合考虑学生的英语水平、学习兴趣及科目类型,运用恰当的双语比例、双语教学的模式、教学方法,提高学生对所教学内容的听懂率和课堂吸收率,使学生更好地融入到课堂学习氛围中,积极参与课堂互动. (五)双语教学的开展利于学生英语能力的发展,但存在发展不均衡的问题,写作能力相对较好,听力理解能力次之,口语表达能力最差. (七)学校在营造双语学习环境、氛围等方面对双语教学的开展有促进作用. 采用数理统计法,文献资料法、分析对比法、问卷调查法、专家访谈法以及测试法,对山西财经大学xx、xx、xx、xx四个年级经过随机抽样的学生的身体机能、身体素质现状进行分析,并将所获得数据与中国学生体质与健康研究组发布的2000年中国学生体质与健康调研报告中全国同年龄组的平均值进行了比较研究,对每学年之间各项指标进行自身的比较研究. 通过对测试结果分析发现,身体机能状况中反映呼吸机能的肺活量指标和肺活量/体重指数,男、女生均低于全国大学生的平均值,有显著性差异(P,0.05).身体素质方面男、女生在立定跳远、耐力跑这几项指标上与全国大学生的平均值有显著性差异(P,0.05).通过学年自身比较表明,山西财经大学学生身体素质状况表现为:新生较差,一、二年级普遍提高,其中二年级达到大学学习生活阶段身体素质的最高峰,三年级趋于停止或下降趋势,四年级明显下降,接近刚入学时的水平.评价呼吸机能状况的肺活量/体重指数也存在着类似的情况.依据国家体育锻炼标准所划分的等级,250分以下为不及格,250345分为及格,350445分为良好,450分以上为优秀.男生五项素质指标等级评价为不及格,女生为及格.除个别项目以外,大学生们入学时的起点较低,测试成绩并不是很高,有些甚至还未达到及格标准. 结论: 1通过对山西财经大学学生的身体机能和身体素质进行测试,并与全国同年龄组平均水平相对照,发现山西财经大学学生的呼吸机能,爆发力和耐力素质低于全国平均水平.血压和速度素质与全国平均水平无显著性差异.安静心率低于全国平均水平,原因不明. 2在第一、二学年中有94%的学生其自主锻炼行为是为了适应体育课上的练习或考试,这说明山西财经大学学生在一、二年级时的自主锻炼行为带有明显的目的性. 3山西财经大学现阶段的体育课对于提高学生身体素质具有良好效果.表现在开设体育课的学年里学生的身体素质水平呈上升趋势以及学生自主锻炼次数要比不开设体育课的学年多. 4山西财经大学学生四年中身体素质发展趋势呈现出低-高-低的趋势,这与我校只在一、二年级开设体育课,学生的锻炼次数多,而三、四年级未设体育课,导致学生自主锻炼次数减少有关. 建议:全社会要对学生的体质健康给予高度重视,作为一项大事来抓.建立一套有效的机制,全面推进素质教育,贯彻落实健康第一的指导思想.三、四年级开设体育选修选项课,调动学生的锻炼兴趣.加强早操管理,落实奖惩制度.改革评价方法,注重综合评价学生.加大体育课中以耐力跑为首的身体素质练习的比重.创造物质条件,改善体育锻炼环境.加强终身体育锻炼的教育,注重大学生平时积极参加体育锻炼习惯的培养. 我国学分制 _可以追溯至1919年蔡元培先生任北大校长时,但随着新中国成立后的院系调整而被废除,直至十