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班主任德育工作论文摘要范文班主任德育工作论文摘要书班主任德育工作是学校教育的重要组成部分，是素质教育的重要内容之一。 本文深入分析了当前班主任德育工作的现状及其原因，明确提出班主任德育工作的一些对策。班主任是班级组织者、协调员、管理者和教育者，是最接近学生、最接触学生、最影响学生的教师本文以文献资料、问卷调查和现场采访为主要研究方法，以合肥六中等学校班主任为样本进行提高高校班主任德育能力的研究，发现新时期高校班主任德育能力在一定程度上缺乏组织活动能力，缺乏良好师生关系能力，人际协调能力不足，导师生全面发展能力不足，德育研究能力不足等问题当前高新技术和信息化时代，高中生思想活跃，价值观多样，自主意识强，同时面临人生道路、择业、学问深远重要关口的学生思想状况行为规范与以往大不相同，为了做好学生教育管理工作，班主任的德育能力越来越重要。 提高高校班主任的德育能力，是学生健康成长的需要，是班主任专业发展的要求，也是班级管理质量的保障。 班主任的德育能力不仅有促进学生发展的育人价值，还有自我专业成长、自我提升的本体价值，可以说是改善班级德育困境的重要措施。德育能力是顺利完成德育任务或有效开展学生道德教育活动的潜在心理质量和基本素养条件。 影响班主任德育能力的因素很多。 其中，德育知识是班主任德育能力形成的基础，提高德育能力需要科学知识指导的德育观念是班主任德育能力的核心，现代德育观念要求所有学生都视为完整的生命个体、独立人格的人，确立学生的主体性，尊重个体差异， 激发自我教育意愿的德育经验是班主任德育能力形成的关键，是班主任培养经验积累、基于实践意识和自我反省的行动策略和实际操作。 不同班主任面对不同的学生教育任务和环境，形成不同的德育经验和个人风格。班主任通过实践活动提高德育能力的策略主要是通过班级管理活动提高德育能力，通过人际交流提高德育能力，通过学生指导提高德育能力，通过合理有效的评价提高德育能力，通过自我学习提高德育能力等。 除实践活动外，提高德育能力还需要内生动力因素和外部制度和环境条件保障因素。近年来，智能手机普及到中职学生群体，随着信息通信技术的飞跃发展，这种趋势越来越强化。 并且，新媒体时代的步伐，无可争辩地进入了中职校园乃至学生班，掩盖了校园的一切，或者明显改变了。 在这个时代背景下，中职学生日常思想道德教育和学生管理的主要实施者许多中职学校班主任如何通过创新更有效地实现德育工作，进而外化为学生的自觉行为习惯，成为了自己面前不可避免的现实课题。 新媒体是一把“双刃剑”，既给许多中职学生的学习和生活带来了便利和效率，又给原来困难的中职班主任德育管理工作带来了巨大挑战。 网络空间虚拟化，导致班主任德育工作阵地流失的中职学生和班主任媒体素养不足，突发事件发生时难以有效应对的智能手机在中职学生群体的普及也客观增加了班级管理的难度。 研究其原因，新媒体时代中职学校班主任德育工作困境主要由于以下原因：相关部门信息公开监督机制不健全：中职学校学生媒体素养重视度不足；中职班主任自身对新媒体的控制与应对能力不足；德育工作观念陈旧、 方法老、魅力不强的学生缺乏智能手机等新媒体工具的管理和指导等，我们不断强化信息传播监督体制，优化媒体素养学习环境，开设相关媒体素养学习课程，提高师生新媒体素养，在新媒体环境下培养班主任思想道德教育的根据自己多年的班主任工作实践经验，对凉城一中班主任德育工作实效性问题进行了实地调查，提出了提高班主任德育工作实效性的对策：(一)适应时*发展德育观念班主任要树立新的德育观、学生观、价值观，不断学习现代教育思想和德育理论，提高自己的教育科研能力、心理诊断和指导能力。 (二)调整适应时间*展、德育目标； 班主任根据学生年龄、身心特征等规律，将总德育目标转变为高中阶段的具体目标，根据这些目标选择必须制定德育内容的德育方法. (3)适应实际需要，拓展和更新德育内容.德育内容与本来的爱国主义、集体主义、社会主义思想教育相结合， 必须增加符合时代精神的新内容. (4)探索德育的新方法，提高德育的实效性. (1)将学校小教室与社会大教室结合起来. (2)强化隐性教育，削弱空洞的说教. (3)建立学生主体参与的德育方式. (4)指导学生自我教育. (5)德育方法在素质教育中，德育是灵魂，在学生健康成长中，德育起着动力、指导和保证的作用。 教师的本质工作是成人，高中班主任是中学教师，其核心工作是成人。 高中班主任从事的育成工作包括极其广泛的内容，有德育工作、智育工作、体育工作等。 从事德育工作，历来是班主任工作的首要责任，在班主任工作中很重要。在重视培养学生全面素质的今天，培养高中生思想道德备受社会各界关注。 做好高校德育工作，切实培养高中生的高尚道德情操和综合素质，对班主任高质量开展德育工作具有重要作用。 本文从新课程背景下探讨高校班主任德育工作的必要性开始，在具体探讨班主任德育工作的一些新理念的基础上，提出了高校班主任德育工作的具体方法和策略。班主任不是简单班级的组织者和管理者，而是学生精神的关怀者和人格形成者，在学生的发展中处于特殊的主导地位。 班主任德育工作具有主导性、浸染性、协同性和典型特点。 班主任充分发挥其特殊德育功能，提高实践智慧，通过任何学科教育领导积极价值，组织有效班级活动培养学生良好品格，通过班级集体建设营造和谐班级氛围，实施隐性德育，通过有效家校沟通，实现全体育人目标班主任德育工作的整体体系应以爱教育为核心。 因此，两个培养方向：是责任感和使命感。 德育工作的具体运作，必须依赖于三个场所：的认识场所、体验场所和现场。 在一个核心、两个方向、三个场所中构建了班主任德育工作的完整体系。德育对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。 坚持学校社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，发挥主导作用。 本文介绍了中学班主任德育工作中存在的问题，提出了提高中学班主任德育工作实效性的对策。随着国际政治结构多样性、经济全球化、科技现代化、社会信息化的迅速发展，新的思想理念、生活方式、价值观念等对当今学校德育工作产生了巨大冲击。 面对新形势下的挑战，加强学校德育建设，探索学校德育工作的有效发展，全面提高学校人才培养质量的普遍课题和紧迫任