思维导图论文关于高中信息技术教学中整合应用思维导图的实践讨论论文范文参考资料

思维导图论文关于高中信息技术教学中整合应用思维导图的实践讨论论文范文参考资料 【摘 要】在传统的高中信息技术教学中，受教学方式单一、教学内容枯燥、教学手段落后等因素的影响，导致该门课程的教学效率偏低。而思维导图作为一种实用性较强的教学工具，能够辅助教学活动的高效开展，下文主要介绍了高中信息技术教学中整合应用思维导图的作用及实践方法，希望能够在相关方面提供参考。 【关键词】信息技术；思维导图；方法 中圈分类号：G633.67 ：A ：1671-0568(xx)31-0062-02 思维导图的教学原理是将脑科学理念、建构主义理论更好的植入于高中信息技术教学活动之中，对于转变学生学习方式、创建系统的知识框架体系、启迪学生创造性思维大有助益。 思维导图Mind Map，是由记忆大师托尼巴赞提出的，他认为思维导图是思维的一种自然功能，故思维导图也常被称为心智图、脑图。作为一种放射性思维的表达，将思维导图引入到高中信息技术课程的学习过程中，有助于提高学生的思维力与学习能力。 1有利于激发学生学习兴趣 在信息技术课程学习中，思维导图可为学生提供具有个性特质的知识网络结构图形，转变以往枯燥的教学形式，让学生在图形中加深对知识的理解获取愉悦的学习过程体验，唤起学生对教学内容的学习兴趣，从而增强学生学习的主观能动性。 2有利于巩固学生已学知识 在思维导图中，能够提炼出信息技术课程内容中的关键词，让学生通过关键词快速提取已学习的知识，增强知识记忆效果，帮助学生提高学习效率。以图示形式逐层展示高中信息技术课程的知识结构，并用连接线连接关键词语，不仅便于学生直观学习知识内容，还提高了学生的知识概括能力。在课后复习和考前复习阶段，运用思维导图，对知识点进行和提取，建立知识树，能够引导学生建立起主题与关键词、重要知识点之间的联系，使学生加深对重点内容的记忆。如在“文件”这一教学内容的复习中，建立文件夹与文件之间的关系图（如图1所示），可以使学生清晰的掌握两者之间的关系，更好梳理知识点的同时，实现了课后及考前高效复习。 3有利于帮助学生建构知识网络结构 思维导图实际上是关系网络图，通过连接线将主题与分支、分支与分支进行连接，构建起逻辑关系明确的知识网络结构，能够帮助学生系统梳理知识，建立起知识之间的联系，对分散的知识点形成整体性认知，从而取得事半功倍的学习效果。 4有利于培养学生合作学习能力 在高中信息技术小组互动模块的教学实践中首先指导学生建立自己的思维导图，并以小组为单位展示并讨论学生的构图思路和具体过程，再由小组代表展示小组集思广益后建立的思维导图，使学生在合作学习*同创建思维导图，充分发挥小组成员团结合作精神，交流沟通、集思广益，促使小组成员相互学习，取他人之长补己之短，共同取得学习进步。高中信息技术教学中整合应用思维导图的实践路径 基于上述思维导图对学生学习产生的积极作用，下面对思维导图在信息技术教学中的具体应用实践方法进行分析，充分体现思维导图的应用优势。 在信息技术课程的新课导人环节，教师可将整个章节的知识体系通过思维导图呈现出来，帮助学生明确学习思路，在知识的整体结构上形成初步认知。同时，在思维导图中不仅要指明新课学习内容所在章节中的位置，而且还要构建起同一章节中不同的新课内容之间的联系，使学生对学习路线一目了然，帮助学生快速掌握学习思路。在“信息的加工与表达”模块教学设计中，可以建立思维导图使章节学习内容与知识点更加清晰、直观地呈现出来。 1应用于新课讲授阶段 信息技术课程具有一定的复杂性、系统性，各个知识点及时独立的，有存在一定的逻辑关系。新课讲授阶段作为一个学习内容的初始学习阶段，教学方式直接影响学生对新知识点的接纳和吸收。为此，教师应改进教学方法，在新课讲授阶段应用思维导图，吸引学生听课的注意力，减轻学生学习新知识的压力，掌握新知识的学习规律，从而全面地把握新课内容。在思维导图中，教师可对教学重点与难点进行细致讲解，帮助学生加深对概念、原理的理解，降低学生的学习难度。与此同时，学生在思维导图的辅助下，能够跟上教师的教学节奏，避免出现学习进度落后的情况，提高听课学习的效率。 2应用于知识复习阶段 在信息技术教学的复习阶段，教师可应用思维导图帮助学生梳理已学的分散知识，将这些知识形成统一的框架体系，建立起知识与知识之间的联系。思维导图是建立信息技术知识框架的有力工具，在考前复习中，学生自行建立思维导图可以将其已学知识点加以结构化，便于学生在不断变化的问题情境中高效的运用已学知识。如，在复习“信息技术安全”章节时，教师可应用思维导图帮助学生复习内容。教师先在黑板上写下与章节内容相关的关键词，而后让学生通过关键词复习、回忆知识点，建立起知识点之间的联系。 3应用于小组合作学习 在小组合作学习中，教师让学习小组根据学习内容自主建构思维导图，在思维导图中表述清晰每个小组成员的想法，最后汇总成一张完整的关系图。在此之后，让每一个小组选派一个代表对思维导图进行讲解，其他小组同学可以补充观点，提高学习效率。如，在教学“信息技术及其影响”内容时，教师可让学习小组完成“信息技术的应用及其影响”和“迎接信息社会的挑战”这两个部分内容的延伸，充分发挥学生的想象力和创造力拓展学生的思维。 尽管在高中信息技术课程教学活动中植入思维导图有诸多优势，但思维导图并不适用于所有教学内容。因此在高中信息技术课程教学设计阶段，教师需要在认真分析教学内容的基础上，将思维导图作为一种工具，合理应用到教学环节之中，使学生掌握这种全新的、科学的、系统的学习方法。在建构思维导