★电大法律系论文提纲范文电大法律系论文提纲格式模板

电大法学系论文大纲范文电视大学法学系论文大纲形式模板摘要信息第一章引言一、主题的背景和重要性二、大学生伤害事故中学校民事责任研究综述三、本论文的结构、研究方法和创新点第二章大学生伤害事故概述一、大学生伤害事故的定义(a)主题的特殊性(b)时间的特殊性(c)空间的特殊性(d)结果的特殊性二、大学生伤害事故类型(a)负责任的学生安全事故(b)豁免学生安全事故第三章论述了大学生伤害事故的法律问题一、现有法律在大学生伤害事故规范中存在的问题(a)大学与学生的法律关系不明确；(二)在大学生伤害事故中，校方民事责任的性质不确定(3)对大学生伤害事故，校方民事责任的替代原则不明确(4)在几起典型的大学生伤害事故中，很难查明校方的民事责任第二，在学生伤害事故中，大学承担民事责任的现行立法的问题(a)在大学生伤害事故中，学校承担的民事责任缺乏更细致的规定(二)高校民事责任伤害的综合制度设计(c) 学生伤害事故处理办法低阶级缺乏正当的法律效力第三，关系不明确，责任未知的后果(a)大学承担沉重的责任(b)同一案件的其他判断不时发生(c)巨额赔偿使学校不堪重负。第四章学校伤害事故民事责任负担的法律分析一、大学与学生的法律关系分析第二，将学校对大学生伤害事故民事责任的性质判定为侵权责任三、对大学生伤害事故校方民事责任的归责原则分析(a)从英美法系侵权责任的替代原则中学习(二)确立学校对大学生伤害事故民事责任的替代原则四、承认校方对几种典型大学生伤害事故的民事责任(a)承认大学生自杀、自残行为导致的人身伤害事故的责任(b)确认高校对校园暴力的民事责任(c)承认对学校组织的团体活动中发生的意外个人伤害事故的责任(d)突然疾病、突然死亡等引起的学生伤害事故(e)学生在可能敌对或危险的体育比赛中发生的人身伤害事故(6)构建大学生伤害事故中学校民事责任风险分担机制五、完善中国相关法律的立法建议(一)制定专门调整大学生伤害事故的法律法规(b)修订现有法律结束语_ _硕士期间取得的研究科目录序言第一章司法制度是法律教育的基石首先从_ _的角度考察(a)中国古代社会发展的起源1.秦汉时期从“以法为鉴”、“以官为师”到法律教育的儒家思想2、唐宋时期的“法律考试”与法律发展3、明清官法教育的衰落(b)西方社会发展的起源1、古罗马时代2，中世纪二、现代司法制度和法律教育(a)西方司法制度和法律教育1、民法(1)法律教育是以人文教育为主的专业教育(2)教学方法主要是演讲法(3)法律职业和法律教育(4)法学教授2、英美法系(1)法律教育是职业教育(2)进行判例法教育(3)训练目标是律师(b)中国司法制度和法律教育1、中华民国时期(1)北京政府时代(1912-1928)(2)国家政府时代(1928-1949)2、中华人民共和国_ _期间(1) 1949-1976:司法制度和法律教育从新生到破坏(2) 1976年-现在：重建和发展司法制度和法律教育第二章法律教育对司法制度的限制法律教育和司法制度设置(a)法律教育对司法考试设置的影响(b)法律教育对审判制度设置的影响第二，促进法律职业共同体的形成。3种法律教育影响司法制度的运行(a)法官的素质和司法运作1，_ _2、司法解释和法律适用3、司法决定(b)律师的职业和司法公正4名法学家对司法系统的影响(a)法学家参与立法活动(b)法学家参与司法活动(c)通过法律研究促进司法演变第三章司法改革与中国法学教育发展司法改革目标的确立与实现(a)司法公正是司法改革的基本目标(b _ _和诉讼模式改革的实现是司法改革的两个基本目标1、保护_ _是司法改革的基本目标之一2、诉讼模式改革是司法改革的另一个基本目标(三)建立法律职业制度是司法改革的关键1、进行统一司法考试2、建立统一的司法研修制度3、法官、检察官序列和法律界序列的分离第二，中国法律教育面临改革。(a)法律教育的定位应基于法律职业体系。(b)法律教育面临改革。1、调整课程和教育方案(1)增设常识科目(2)增加实践课程，取消实习(3)取消专业设置2、教材和教学方法改革(1)教材改革(2)教学方法改革3、调整法律教育评价4、调整法律教育管理注_ _引论第一章中美法律教育的发展路径一、中国法学教育的历史发展(a)中国传统法律教育(b)中国近代法律教育的开始和演变(c)新中国法律教育的曲折发展二、美国法律教育的历史发展(a)学徒法律教育阶段(b)正式法律教育的初始阶段(c)现代法律教育的基础阶段(d)美国法律教育的定型阶段三、摘要第二章现代中美法律教育比较一、法律教育的性质和培训目标(a)美国法律教育的性质和培训目标(b)中国法律教育的性质和培训目标(c)摘要二、法律教育与法律职业的关系(a)美国法律教育与法律职业的关系(b)中国法律教育与法律职业的关系(c)摘要三、法律教育的统一(a)美国法律教育的统一(b)中国法律教育的统一(c)摘要四、课程设置(a)美国法学院课程(b)中国法学院(系)课程(c)摘要五、教学法(a)美国法学院教学方法(b)中国法院(部门)教学法(c)摘要第三章中国法律教育模式的构建(代替结论)一、美国法律教育的启示(a)高级实用训练目标(b)法律教育与法律职业密切相关。(c)基于工业管理的宏观管理系统(d)统一的法律教育(e)自主课程内容(六)灵活的教学方法(7)重视学生实践能力的培养。(八)多元办学主体二、重构中国法律教育模式(a)基本概念(b)未来模式的特点(c)未来模式的具体构建结束语注_ _中文摘要英语摘要引言一、主题的起源和重要性二、中国法律教育研究现状一、山东政法大学发展历程(a) 1955-1961年，“山东政法大学”(b) 1979-1982年以短期训练为主的“山东政法大学”(c) 1983-1988年开始学历教育的“山东政法大学”(d)山东政法大学，1989-1996年实施本科教育(e) 1997-xx年提出整修构想，为此而奋斗的“山东政法大学”(六)截至xx年山东政法大学二、山东政法大学发展视野下新中国法学教育的经验(一)大力加强领导班子建设，适时调整发展目标，走特色发展的道路(b)法律教育和学校运营要走多层次、多型、多声道学校运营的道路(三)法律教育和学校运行要注重理论与实践的结合(d)法律教育和学校运营要重视交流与合作。(五)法律教育和学校运行要加强思想政治工作。(六)法律教育要重视科学研究。三、山东政法大学发展中的当今中国法学教育问题(a)法律教育运营模式太粗糙(b)法律教育对人的全面发展不够重视(c)法律教育改革和创新的不足(d)社会和地区区域特征的法律教育服务(e)法律教育与实践的结合不够紧密。四、中国法律教育对策(一)中国法律教育