★新闻学年论文摘要范文新闻学年论文摘要写

新闻年级论文摘要范文新闻年级论文摘要书随着我国体育事业和大众传播事业的发展和北京xx年奥运会的召开，各媒体机构对传播体育新闻人才的需求日益增加。 中国各大学、综合性大学积极应对体育新闻专家对人才市场的需求，纷纷开设新闻专业(体育新闻方向)，国内许多学者称之为体育新闻专业，但国家教委公布的普通高等学校本科专业目录和专业介绍中只有新闻专业，体育专业美国一些大学以体育新闻为专业，将体育新闻传播专业细分为电视广播方向和报纸印刷方向。国内研究人员客观分析了我国体育新闻课程设置存在的问题，同时综合研究了美国高校体育新闻课程设置的特点，但从人才市场需求培养目标更新课程设置改革的角度研究的文献尚未出现。 本文通过对两国课程设置的比较分析，着重探讨了课程目标差异、课程结构差异。本研究以中美两国高等学校新闻本科专业(体育新闻方向)课程设置为研究对象，运用文献资料法、比较分析法、采访等方法，调查中美两国体育新闻本科专业课程设置的现状，在比较两国课程设置的基础上，探讨美国高校体育新闻专业课程设置的合理性主要研究结果为：一是我国体育新闻教育在指导思想上强调专业特殊性，以培养“专家”和“复合型人才”为指导。 美国以培养“人才市场”为指导思想，专业培养目标多元化，社会需要成为体育新闻专业发展的根本动力。 这不仅扩大了学生的就业面，还加强了学生在人才市场的竞争力。(2)美国高校重视教育实习，主要是教育实习时间长，组织管理严格。 中国也把实践教学提到了重要的位置。 但是，将教育实践、实习安排在第三年级和第四年级存在一定弊端。(3)我国新闻专业(体育新闻方向)课程设置的特点是增加：课程分数，开设特色课程，课程内容垄断面越来越广泛，对专业实习的重视度提高，课程“实用性”程度不断提高，政治思想理论课程开设，与轻人文社会科学类(4)我国新闻专业(体育新闻方向)课程设置存在问题的：传统观念束缚手脚，课程内容配置传统、限制、实践安排不合理，不能保证实践教学效果，必修课程中体育课程不引人注目，内容多，现象复杂(五)美国体育新闻传播专业课程设置特点：课程设置的基础性和广泛性，课程设置的目的和选择灵活性，课程设置的时代性和实践性，课程内容的实用性和多样性(6)推广美国体育新闻的专业课程，拓展对我国的启发：提高人文社会科学课程地位，突出专业特色，进一步优化该专业课程的比例，避免课程内容重复，提高专业实用性，合理科学安排实践环节，加强体育学科课程，学生跨专业课程随着xx奥运会的成功，国际国内体育比赛蓬勃发展，参赛者对体育的热情不断提高。 对体育的认识不仅仅是个别关注的体育项目，对比赛的理解也不仅仅停留在娱乐水平上。 因此，合格的体育节目主持人不仅要具备媒体相关人员的专业素养，还要更深入地掌握体育专业知识。 因此，在专业培养过程中强调体育特色，强化实践能力尤为重要和必要。 但是从现阶段的培养情况来看，全国广播和主持艺术专业(体育方向)的大学共有4所，分别是中国媒体大学、西安体育学院、武汉体育学院、广州体育学院，只有第一批毕业生。 培养方案需要进一步研究和提高，本文通过研究为本专业的发展提供科学有效的依据，满足媒体机构广播和主持专业(体育方向)人才的对口式需求。 为推进现阶段培养方案改进的未来特色专业培养方案提供可行性参考建议。笔者研究主要采用文献资料法、比较分析法、案例采访法、专家访问法，通过比较当前4个广播与主持艺术专业(体育方向)大学人才培养方案，分析当前培养方案的特点，总结当前广播与主持艺术专业(体育方向)培养方案中存在的共同问题：第一， 依托体育专业学校的必要性二是分层目的培养方案不足三是新闻能力培养与主持技能培养失衡四是体育节目主持人体育深度培养不足五是培养方案构建不成熟，需要进一步实践检验等。 同时，从体育节目主持人的途径和培养模式两方面分析了现有人才需求的现状，主持人和主持艺术专业第一类主持人在主持人的专业技能方面有着熟练的控制，但在体育专业知识方面却是自学成功的。 体育相关专业第二类主持人经过非常专业、坚实的体育素质体系培养，缺乏播音员专业技能培养。 其他专业的第三类主持人有部分与媒体相关领域的关系，在广播电视新闻方面和语言学方面经过系统的培养，部分缺乏播音员和体育专业知识的主持人基本上以兴趣为教师，自学培养才能。 同时分析了广播与主持艺术专业的其他特色人才培养方案、体育新闻专业人才培养方案、其他特色专业人才培养方案，并得到了启发和借鉴。提出了广播与主持艺术专业(体育方向)的S-HAN人才培养方案： S:sport贯彻体育主线培养的HAN :第二学年的第二学期，主持人(体育栏目主持人)，主持人(体育新闻) 主要从人才培养目标、课程体系、教学模式三个方面来讲，课程由四个模块组成，分别是知识教育课程模块、专业基础技能课程模块、专业素养课程模块、体育方向专业课程模块，二是广播与其中，在建立健全实践教学模式的过程中，第一，提出学院体育比赛与广播实践相结合的教学模式的第二课堂开放教学模式第三，分层指导、材料教学的小课堂教学模式：第四，主持人思维发展训练教学模式10月17日至18日，中国人民大学新闻学院xx-xx年级学科建设会议在怀柔召开。 会议以新闻学院学科建设为中心，全体教职工对新闻传播学科的综合竞争力和成长点、学院管理结构、人才队伍建设等进行了充分深入的探讨，规划了未来的发展思路。老媒体人经过长时间的新闻采访和工作，具有管理新闻报道的管理层和社会经验，具有分析社会事件的能力，整理问题的方法和文字表达技术，是经过工作训练积累的独特优势，与经验丰富的老媒体人退休后失去钥匙的宝库一样，他们失去了几十年的社会香港媒体业从回归前的年流出率10%以上，近年下降到1%，反映进入媒体业的人在获得工作岗位后，不选择转行其他新闻机构，有机会晋升中间层和上层的管理，更不会中途转行。 目前，香港媒体行业积累的经验丰富的媒体工作人员，在10年前翻了一番，他们在原来的工作场所管理新闻，在退休之前是否会继续积累经验，并非如此。 在这次的问卷调查中，43%的老媒体人在新闻机构工作了很长时间之后，如果在大学有机会教授媒体和通识相关的学科的话，他们会参加。 另外，即使不在大学教书，也有在大学被指导员邀请的老媒体人的经验教授的大学生通过学习媒体和通识相关的课题，他们也高兴地接受这个新的挑战。 这些老手认为，多年在报道机构工作的经验，可以应用于大学内的教授媒体和通识相关学科。 这也是媒体工作的特点，通过思考问题和追踪原因，揭示了社会事件的相反面，用不同的文字图像进行布局是有力而有根据的分析表现技术，使市民认识到社会事件的真正发生原因及其后面临的问题。 但是，大学里几乎没有这样的讲台，并非每个学部都有适合老媒体教授的学科。香港教育局于xx年级推出了新高中学制，为老媒体人员带来了新的机会，将通识教育增加为必修课，学生的其他学习经验也加入了课题。 这两方面都需要有一定社会经验的工作人员担任班主任，引导学生进入新的学制时代，老媒体人员有机会通过这次制度转变，探索大学任教和通识科转变为相关学科，老媒体人员进入出版社了解知识教科书的职业。 新的机会符合老媒体人离开这个行业寻找新的机会的意向，同时利用这个老媒体人过去在新闻工作中积累的宝贵经验，将他们管理新闻的技术、分析社会问题的能力、表现和店铺问题的独特能力发挥到教育工作中，让老媒体人更新香港教育局强烈倡导推进新高中教育制度，但加入高校通识科成为必修课后，没有提供任何支援。 通识科成为香港教育史上没有空前的课程，没有教材，没有考试，没有教科书，没有积累过去的教育经验的“五无”学科。 中学在接受这一挑战时只能竭尽全力。 老师们没有通过通识科，强烈需要执政怎样才能适应和掌握这门“五无”学科，即使在实施了半年通知课的现在，老师们在回答问卷时，还是不明白头脑，无论用什么方法都只能看到反应进行调整，这是最终的需求这次新学制的“五无”通知科成为老媒体人的新机会，因为通知和社会建立了很大的关系，社会上的所有事件都成为了通知的课题，媒体工作日常管理的社会事件，在关系上已经与通知的特质一致，老媒体分析社会问题，思考问题的技术， 完善表现社会问题的方法也是通知所必需的技巧，通知科老师们既然深感通知科的无力感，老媒介就可以补充把握通知的效果，为市场供求形成新的平衡。本文从这位通识课老师到媒体担心提供培训和教育，提供与老媒体合作管理社会问题的技术，以经济学供求理论研究从媒体到大学教师的社会学问题，本文的研究共分为五个部分前言：媒体人变革大学教师的社会学研究第一章：香港推进通识教育的现状与问题第二章：媒体人转型大学教师的优势第三章：媒体人变革大学教师的不足第四章：推进媒体人变革的大学教师对策建议香港学生与社会的距离之所以变远，是因为殖民地香港的百年灾难，一系列文献研究的比较结果显示，英国政府百年殖民地控制香港，通过不同阶段的教育政策，将市民认识社会的机会降到最低，不能说推进公民教育，即使是普通香港人应该知道的市民的基本权利，也会给当时的香港居民留下机会回到香港是教授国民教育的绝好机会，但缺乏先天条件，后期教育政策发生变化，国民教育停滞不前。 香港英国政府在回国前将英国政府作为宗主的政治精英留在香港，回归后继续发展香港市民和国民教育，打乱市民认识个人为国民的意识，在殖民地管理结束10年后，市民认识不到社会，高中和大学生的社会知识不足，各人大学毕业后推进社会工作，社会之佩新高中的学制在此背景下推进必修课，教师过去与社会的交往很少，新闻也很少。 大学期间专注于学习的学科，在网上沉醉于世界，从事教师工作的现在面对教授通识科，他们的社会知识是否合适只有推进通识必修科的最大问题知识与新闻和社会事件有着最大的关系。 老师们知道知识课有多少，一半回答问卷的老师们只知道知识。 老师们没有自信教授知识课，而老媒体人员有个人经验，管理新闻技术，摆放处理新闻的问题，分析社会事件的能力都是与时俱进的。 老媒体对知识必修课的意见是，老师们更自然、更自信的老媒体认为通知课和媒体工作有最大的关系，所以通知是启发学生思维动机的科目，但学生们如何思考，引起讨论动机，整理问题的过程， 写结论的结构和用语，新闻界追踪新闻决定版面设计，和写独家故事相比，分析评论等工序不同。 只是媒体人做新闻是工作，知识课在提高学生思维的过程中，有着与媒体工作不同的伙伴之妙。不仅是老媒体人，工作经验与通识课的学生教育过程相似，教育兴趣团体、中学校长、大学院长、大学副校长等在接受论文采访时承认老媒体人管理新闻的经验和过程，与通识启发学生的思考过程非常接近， 媒体处理社会问题和事件报道的一系列过程接近于处理通识讨论问题所需要的工夫，提出解决问题、解决问题的方法，分析，写评论和结论，这一系列工作与新闻界的工作流程极为接近， 如果老媒体能把经验灌输给老师，对于没有教授通识课信心的老师来说，必然会起到促进作用，使他们有教学方法的依据，在融入社会话题后，通识课能发挥启发学生思维的效果。长期以来一直没有受到通知的重视，xx年级成为新宠儿，大学内本来的通知中心和通知学科可以提供的培训，不能及时推进科学必修。 大约一半的回答者认为老媒体人可以在大学教授通知和人文学科。 老师们最承认老媒体人处理新闻的想法。 这相信过知课的动机是启发学生的思考，并且在把思考结合到社会的不同问题中，在发现社会问题的前因后果的同时，反映老师们感受到教授课最大的困难，如何提高学生们的自主思考能力，只要学生的思考动机很强，他们就决定学习其他社会问题本论文最终可以找到一些问题和解决办法。 首先是香港新高中必修课存在的先天性和后天性的不足，推进时客观因素迫