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生物学论文提纲范文生物学论文提纲格式模板 摘要 1 引言 1-1 研究问题的提出 1-2 研究的意义 2 国内外研究综述 2-1 国外关于前概念的研究 2-1-1 关于前概念探查手段的研究 2-1-2 关于概念转变的研究 2-2 国内关于前概念的研究 2-2-1 关于前概念的调查研究 2-2-2 关于前概念的理论研究 2-2-3 关于前概念的实证研究 2-3 国内外前概念研究比较 3 研究的理论基础 3-1 核心概念界定 3-1-1 概念 3-1-2 科学概念 3-1-3 前科学概念 3-1-4 诊断性测验 3-1-5 确定性系数法 3-2 概念辨析 4 研究方案 4-1 研究目的 4-2 选用教材及内容 4-3 研究方法 4-3-1 研究样本 4-3-2 研究工具 4-4 问卷设计 4-4-1 界定概念体系 4-4-2 课程标准要求 4-4-3 命题陈述 4-4-4 概念图（见 C） 4-4-5 双向细目表(见 D） 4-4-6 调查问卷 4-5 问卷试测 4-6 实施调查 4-7 数据收集与 5 研究结果与分析 5-1 样本基本情况统计结果 5-2 初中生生物学前概念拥有情况 5-2-1 初中生“细胞是生命活动的基本单位”前概念拥有情况 5-2-2 初中生“细胞怎样构成生物体”前概念拥有情况 5-2-3 初中生“生物圈中有哪些绿色植物”前概念拥有情况 5-2-4 初中生“被子植物的一生”前概念拥有情况 5-2-5 初中生“绿色植物与生物圈的水循环”前概念拥有情况 5-2-6 初中生“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”前概念拥有情况 5-2-7 初中生“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”前概念拥有情况 5-3 初中生拥有的“缺乏知识前概念和错误的前概念” 5-4 不同层次学校初中生前概念的统计分析 5-4-1 不同层次学校初中生前概念的整体情况分析 5-4-2 不同层次学校初中生知识缺乏率的统计分析 5-4-3 不同层次学校初中生前概念错误率的统计分析 5-5 不同性别初中生前概念拥有率的统计分析 6 结论与讨论 7 初中生物学概念教学的启示 8 研究的创新与不足 9 结语 _ A 每一章节的课程目标 B 命题陈述表 C 概念图 D 编制问卷的双向细目表 E 初中生生物学前概念测量问卷 F 问卷信效度分析结果 G 三所学校共有的前概念拥有率超过 80%的前概念 攻读学位期间的科研成果 摘要 第1章 文献综述 1-1 理论基础 1-1-1 高中生物学课程标准 1-1-2 生物学相关的教育理论 1-2 相关概念 1-2-1 概念 1-2-2 生物学概念 1-2-3 生物学重要概念 1-2-4 生物学概念教学 1-3 研究现状 第2章 研究设计 2-1 研究内容 2-2 研究方法 2-3 研究意义 第3章 生物学重要概念的分析及确定 3-1 分子与细胞模块的意义和价值 3-2 分子与细胞中生物学概念的挖掘方法和结果 3-3 生物学重要概念的分析 第4章 生物学重要概念教学策略及案例分析 4-1 学习生物学概念的影响因素 4-2 生物学重要概念教学策略 4-3 生物学重要概念教学案例分析 4-3-1 通过材料建构生物学概念以“细胞的类型和结构”概念教学为例 4-3-2 通过借助事例学习生物学概念以“光合作用”的概念教学为例 4-3-3 通过创设情境学习生物学概念以“细胞呼吸”的概念教学为例 第5章 实验研究 5-1 实验目的 5-2 实验对象 5-3 实验程序 5-4 实验结果及分析 5-5 实验总结 第6章 研究结论 第7章 研究反思与建议 7-1 研究反思 7-1-1 对生物学概念教学过程的再认识 7-1-2 对生物学概念教学效果反思 7-2 建议 7-2-1 科学认识生物学概念 7-2-2 改善生物学概念教学 _ 期间的科研成果 摘要 前言 1 概念图概述 1-1 概念图的概念 1-1-1 什么是概念图 1-1-2 概念图的分类 1-1-3 概念图的特征 1-2 概念图研究的现状及特点 1-2-1 概念图的国内外研究 1-2-2 概念图研究的特点 1-3 概念图的教学功能 1-3-1 概念图促进知识的结构化 1-3-2 概念图作为教与学策略的功能 1-3-3 概念图作为评价工具的功能 1-4 概念图的制作 1-4-1 概念图的制作方法 1-4-2 几种绘制概念图软件的介绍 2 概念图在高中生物学教学中应用的现状调查 2-1 调查目的 2-2 调查对象 2-3 调查方法 2-4 调查结果及分析 3 概念图在高中生物学教学中应用的理论研究 3-1 概念图在高中生物学教学中应用的理论基础 3-1-1 心理学基础 3-1-2 教育学基础 3-1-3 信息技术和脑科学 3-1-4 新课程教学理念 3-2 概念图在高中生物学教学中应用的原则 3-2-1 必要性原则 3-2-2 多样性原则 3-2-3 简明性原则 3-2-4 发展性原则 3-2-5 自主性原则 3-2-6 开放性原则 3-2-7 合作性原则 3-2-8 创造性原则 3-3 概念图在高中生物学教学中应用的模式 3-3-1 概念图在新授课中应用的模式 3-3-2 概念图在复习课中应用的模式 3-3-3 高中生物学教学中应用概念图命题的模式 3-3-4 高中生物学教学中应用概念图评价的模式 4 概念图在高中生物学教学中应用的实验研究 4-1 实验目的 4-2 实验假设 4-3 实验对象 4-4 实验变量 4-5 实验材料 4-6 实验步骤 4-7 实验结果及分析 4-8 实验结论 5 结论 6 讨论及建议 6-1 讨论 6-2 建议 结语 注释 _ 在校期间的研究成果及论文 摘要 目录 1 前言 1-1 生物学课程改革与概念教学 1-2 生物学概念教学方法与策略 1-3 比较教学法 1-3-1 比较与比较教学法 1-3-2 比较教学法的国内外发展概况 1-3-3 比较教学法的作用 1-3-4 比较教学法的类型及其在生物学教学中的应用 1-4 比喻教学法 1-4-1 比喻和比喻教学法 1-4-2 比喻教学法的国内外发展概况 1-4-3 比喻教学法的作用 1-4-4 比喻教学法的类型及其在生物学教学中的应用 1-5 研究的目的和意义 2 比较教学法在高中生物学概念教学中的应用 2-1 比较教学法的理论依据 2-1-1 桑代克的“联结说” 2-1-2 迁移理论 2-1-3 奥苏贝尔的有意义学习理论 2-2 高中生物学概念教学的比较方法 2-2-1 词汇的比较 2-2-2 内涵和外延的比较 2-2-3 正、反例的比较 2-3 比较教学法在高中生物学概念教学中应用的实证研究 2-3-1 研究目的 2-3-2 研究对象 2-3-3 研究方法 2-3-4 研究过程与结果 2-4 本章小结 3 比喻教学法在高中生物学概念教学中的应用 3-1 比喻教学的理论依据 3-1-1 建构主义观 3-1-2 桑代克的“联结说” 3-1-3 奥苏贝尔的有意义学习理论 3-2 高中生物学概念教学的比喻方法 3-2-1 抽象概念具体化 3-2-2 微观概念宏观化 3-2-3 平淡概念趣味化 3-3 比喻教学法在高中生物学概念教学中应用的实证研究 3-3-1 研究目的 3-3-2 研究对象 3-3-3 研究方法 3-3-4 研究过程与结果 3-4 本章小结 4 结论与展望 4-1 结论 4-2 反思 4-3 下一步工作的计划 _ 一、教学设计案例 案例一、能量之源光与光合作用教学设计（第 2 课时） 案例二、减数分