★自学考试汉语言文学本科论文提纲范文自学考试汉语言文学本科论文提纲格式模板

自学考试汉语言文学本科论文提纲范文自学考试汉语言文学本科论文提纲格式模板 摘要 绪论 一、研究的缘起与目的 二、研究现状评述 三、研究思路与方法 四、相关概念的界定 第一章 高教自考课程改革研究的必要性 第一节 高教自考课程面临的瓶颈 一、内容落后于社会需求 二、数量需要进行调整 三、结构有待完善 四、形式有待创新 五、管理方式没有突破 第二节 高教自考课程改革的必要性 一、高教自考问题分析 二、高教自考课程改革的必要性分析 第二章 高教自考课程改革的历史沿革 第一节 借鉴与改造时期的高教自考课程改革(1981年-1991年) 一、改革背景 二、指导思想 三、改革历程 四、改革分析 第二节 探索与调整时期的高教自考课程改革(1992年-xx年) 一、改革背景 二、指导思想 三、改革历程 四、改革分析 第三节 *与深化时期的高教自考课程改革(xx年-至今) 一、改革背景 二、指导思想 三、改革历程 四、改革分析 第四节 本章小结 第三章 福建省高教自考课程改革的现状及问题 第一节 现状 一、现状分析 二、福建省高教自考课程调查分析 第二节 福建省高教自考课程改革中存在的主要问题 一、缺乏自主性 二、忽略考生的实际情况 三、缺乏统筹 第三节 本章小结 第四章 福建省高教自考课程改革不断深化的因素分析 第一节 教育因素对福建省高教自考课程改革的影响 一、高等教育大众化 二、终身教育 三、素质教育 第二节 经济因素对福建省高教自考课程改革的影响 一、经济转型 二、经济全球化 三、知识经济 第三节 政策因素对福建省高教自考课程改革的影响 一、新农村建设 二、建设海西经济区 第五章 基本结论与建议 第一节 研究的基本结论 一、高教自考课程改革需要厘清课程的内、外部矛盾关系 二、高教自考课程改革需平衡理想与现实的差距 三、高教自考课程改革需要结合时代背景 第二节 相关对策与建议 一、创新高教自考课程理念 二、更新高教自考课程内容和形式 三、优化高教自考课程结构 四、规范高教自考课程管理 五、更新高教自考课程考评观念 第三节 高教自考课程改革的走向分析 一、应试教育向素质教育转变 二、内容将更能反映各个学科与专业发展的最新成果 三、不断探索新的形式 四、改革将朝职业化方向发展 _ 摘要 一、引论 (一) 研究的背景 (二) 研究的目的 (三) 研究的对象和方法 (四) 研究的思路 (五) 文献综述 二、教师教育、高等教育自学考试的内涵及相互关系 (一) 教师教育的内涵 (二) 新课程改革下的教师专业化发展 (三) 高等教育自学考试概述 (四) 高等教育自学考试的主要优势 三、高等教育自学考试对甘肃教师教育的现实影响 (一) 甘肃教师教育的现状分析 (二) 高等教育自学考试对甘肃省教师教育的现实影响 (三) 高等教育自学考试在服务甘肃省教师教育中存在的主要问题 四、改革自学考试，促进甘肃省教师教育发展的对策 (一) 拓宽考试职能，大力发展非学历考试，实现考试功能的多样化 (二) 提升考试层次，积极发展本科教育 (三) 转变培养模式，构建适应现代教师教育发展的专业和课程体系 (四) 充分利用网络手段，提高考试的信息化水平 (五) 强化领导，理顺管理，建立和完善面向教师的助学服务体系 _ 访谈提纲 后记 摘要 1 绪论 1-1 选题缘由 1-2 研究目的和意义 1-3 研究思路和方法 1-4 研究范围的界定 1-5 相关材料的说明 2 古代汉语教材研究综述 2-1 已有研究的成就 2-1-1 对教材的评价 2-1-2 对教材的指瑕 2-1-3 对教材的比较分析 2-1-4 对教材编写的思考 2-1-5 对某一知识点的探讨 2-2 已有研究的不足 3 古代汉语教材现状研究 3-1 古代汉语教材概况 3-2 古代汉语教材专题研究 3-2-1 编写缘由 3-2-2 适用对象 3-2-3 编写理念 3-2-4 编写体例 3-2-5 文选 3-2-6 通论 3-2-7 常用词 3-2-8 字体版式 3-2-9 版本 4 关于古代汉语教材现状的思考 4-1 当前古代汉语教材取得的成就 4-1-1 呈现出多样性 4-1-2 形成了科学体例 4-1-3 积累了宝贵经验 4-2 当前古代汉语教材存在的问题 4-2-1 教材的时代性有待加强 4-2-2 教材的针对性有待提高 4-3 展望 5 结语 _ 1 大学古代汉语教材(只列举第1版) 2 古代汉语教材文选篇目 3 古代汉语教材通论知识点 4 古代汉语教材常用词 摘要 前言 一、 研究的背景 二、 研究的目的 三、 研究的意义 四、 研究个案的选择 第一章 文化适应相关理论的研究综述 一、 国外文化适应研究现状 二、 国内文化适应研究现状 三、 核心概念的界定 （一） 、少数民族双语教师培训 （二） 、文化适应 四、 研究对象 五、 研究思路与研究方法 （一） 、研究思路 （二） 、研究方法 第二章 来乌鲁木齐职业大学参训教师的基本情况 一、 中小学少数民族“双语”教师培训前的情况 （一） 、学历层次 （二） 、所学专业与任教学科 （三） 、婚姻状况 （四） 、经济状况 （五） 、是否自愿参训 （六） 、南北疆学员比例及居住环境与工作环境的民汉成分配比 （七） 、培训前的选拔测试情况 二、 中小学少数民族“双语”培训教师初来培训的情况 （一） 、入学后的 HSK 测试成绩 （二） 、学员来乌后的适应情况与其所想象的是否有差距 （三） 、所教专业与培训专业是否相符 第三章 乌鲁木齐职业大学中小学少数民族“双语”教师培训期间的文化适应调查 一、 对教学管理的适应调查 （一） 、对教育厅“两年制”双语教师培训与学历提升规定的适应调查 （二） 、对乌鲁木齐职业大学教学常规管理的适应调查 （三） 、对学员所在地教育局的相关规定的适应调查 （四） 、本章小结 二、 对教学适应的调查 （一） 、培训内容与课程设置对学员学习适应的影响 （二） 、汉语培训教材对学员学习适应的影响 （三） 、汉语师资队伍对学员学习适应的影响 （四） 、汉语教学对学员学习适应的影响 （五） 、职后培训使学员有较强的自尊心 （六） 、学员长期形成的不良学习习惯 （七） 、本章小结 三、 对社会生活的适应调查 （一） 、地域因素 （二） 、家庭因素 （三） 、人际交往 （四） 、休闲方式 （五） 、本章小结 第四章 影响中小学少数民族“双语”教师培训文化适应成因分析 一、 个体汉语水平与学科专业水平的不均衡发展 二、 个体汉语水平差异与语言使用情况 三、 个体接受汉文化的差异 四、 学习汉语的焦虑和 HSK 考试、口语自学考试的焦虑 五、 心理落差 六、 本章小结 第五章 ：文化适应视域下的中小学少数民族“双语”教师培训应对策略 一、 建立完善的各层级学校教师档案以及中小学少数民族教师个人档案 二、 各地州教育局对培训工作的高度重视与切实落实