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翻译学位论文摘要范文翻译学位论文摘要写 近五年来,中国内地翻译教育快速发展,翻译学硕士(MA)和翻译硕士专业学位(MTI)这两种不同性质翻译教育的区别成为关键.两种教育的培养目标、培养模式都有显著差别,若不及早理清,会影响到课程设置、师资发展和教学方法等.笔者从翻译行业对MTI教育的启示、现行MTI课程的调查分析、MTI教育的培养模式等入手,探索如何通过课程设置落实培养模式,如何从课程设置上区分学术型和职业型两种不同学位的翻译教育,以及如何在MTI教育中体现专业化和职业化特色等相关问题. 本文探讨了翻译硕士专业学位论文,翻译述评,的写作模式,阐述了该模式的概念、常规性方式、方法和规则,并展示了具体的写作案例.该模式建立在培养翻译能力的教学理念以及翻译能力的内涵和核心要素基础上,并借鉴、吸收了国内外高层次翻译专业硕士学位毕业论文的写作方案.该模式属于应用性翻译研究.主体框架由翻译和对该翻译的反思组成. 本文探讨翻译硕士专业学位(MTI)论文的模式,指出由于没有先例,缺乏可资借鉴的模式,现有的MTI学位(MA)论文仍然倾向于套用传统的学术性学位论文模式,这就和翻译行业的实际操作脱节,也背离了MTI教育设置的初衷.根据翻译行业的职业特点,借鉴其它专业学位中关于学位论文的要求,并结合翻译行业的实际操作流程,笔者提出将MTI指导性培养大纲规定的三种学位论文方案调整为四种,即重要岗位的实习报告、翻译实践报告、翻译实验报告和翻译调研报告,并分别对这四种模式的具体内容和形式进行了探讨. 探讨了翻译硕士专业学位(MTI)研究生毕业论文的模式和模板问题.基于此前对首届MTI毕业生学位论文的调研,提出将现行MTI指导性培养大纲规定的项目、实验报告、研究论文三种论文模式调整为五种,即重要岗位的实习报告、翻译实践报告、翻译实验报告、翻译调研报告及翻译研究论文,并就五种学位论文模式分别提出了一套参考性的写作模板. 本文对第一批翻译硕士专业学位(MTI)15所试点院校首届毕业生的学位论文选题及部分论文进行了调研分析,借鉴相关MTI院校和其他学科专业学位的毕业论文写作经验,提出MTI学位论文应逐步向以实践型学位报告为主的论文模式过渡,同时还应加强对学生借助理论手段系统归纳总结能力的培养以及严格遵守学术规范写作方法的训练. 为了更好地交流我国翻译硕士专业学位教育改革和实践探索的经验,探讨翻译专业创新人才培养模式,全面提高翻译专业人才培养质量,由全国翻译专业学位研究生教育指导委员会主办、厦门大学外国语学院承办的全国翻译硕士专业学位教育xx年年会在厦门隆重召开. 本文对 _学位委员会于xx年3月发布设立的“翻译硕士专业学位(MTI)”进行了解读.对翻译硕士专业学位设置方案进行了详细的阐述与说明,比较了专业学位与研究型学位的差异,并对设置翻译硕士专业学位的必要性、试办条件、课程设置等作了论述.论文最后探讨了翻译硕士专业的设置给翻译学科发展带来的机遇及对我国外语教学的挑战. 现有翻译硕士(MTI)学位论文评价主要借用传统学术型硕士学位论文的评价方式,与MTI教育的要求相脱节.笔者在分析现有评价方式的基础上,根据学位论文管理相关条例,借鉴其他专业学位论文评价方式,结合MTI教育的特点及对学位论文的形式与要求,尝试提出MTI学位论文的评价方式.这一评价方式包括定性评价和定量评价两个部分,定性评价主要对学位论文的整体质量进行评价,定量评价则根据设定的评价指标、衡量标准和各指标所占权重确定具体得分. ,翻译硕士专业学位,(MTI)的设想从xx年3月提出并经过几次专家组的论证,其设置方案(即翻译硕士专业学位设置方案)终于在xx年1月 _学位委员会第二十三次会议上审议通过. _学位委员会xx年3月30日发布了,关于下达翻译硕士专业学位设置方案,的xx11号通知.xx年5月, _学位委员会在全国启动了翻译硕士专业学位的试点申报工作,全国有包括北京大学等在内的15家高校获得了翻译硕士专业学位的试办资格,相关招生工作也已经启动.翻译硕士专业学位(MTI)的设置,无疑是近年 xx年5月4日,全国翻译专业学位研究生教育xx年年会在河南大学召开. _学位办副主任孙也刚,全国翻译专业教指委主任、中国外文局副局长黄友义,副主任仲伟合、何其莘,翻译专