★美术欣赏论文提纲范文美术欣赏论文提纲格式模板

美术欣赏论文提纲范文美术欣赏论文提纲格式模板 摘要 引言 一、 选题缘由 二、 文献综述 三、 研究意义 四、 研究方法 五、 创新点 第一章 概述 一、 民间美术 （一） 民间美术的概念 （二） 民间美术的分类 （三） 民间美术的特征 二、 幼儿园民间美术欣赏教育 （一） 幼儿园民间美术欣赏教育的概念 （二） 幼儿园民间美术欣赏教育的目的 （三） 幼儿园民间美术欣赏教育的途径 第二章 幼儿园民间美术欣赏教育的现状 一、 教育观念中的民间美术欣赏教育 （一） 对民间美术欣赏教育必要性的认识 （二） 对民间美术欣赏资源的认识 二、 课程设置中的民间美术欣赏教育 三、 环境创设中的民间美术欣赏教育 四、 教学活动中的民间美术欣赏教育 第三章 幼儿园民间美术欣赏教育的问题 一、 民间美术欣赏教育观的缺位 （一） 社会对民间美术欣赏重视程度不够 （二） 幼儿园忽略民间美术欣赏教育 （三） 家庭对民间美术的欣赏认识不足 二、 教师民间美术欣赏能力的缺欠 （一） 缺少对民间美术知识的探索与积累 （二） 缺少民间美术欣赏活动指导经验 （三） 欣赏活动缺少教师的自我评价 三、 民间美术欣赏教育环境的缺乏 （一） 民间美术欣赏教育人文环境的缺失 （二） 物质环境中民间美术主题不鲜明 四、 民间美术欣赏教育内容的缺失 （一） 民间美术欣赏内容匮乏 （二） 民间美术欣赏内容偏离幼儿生活 第四章 幼儿园民间美术欣赏教育的对策 一、 强化积极的民间美术欣赏意识 （一） 社会营造良好的民间美术欣赏氛围 （二） 幼儿园创建园本特色民间美术欣赏理念 （三） 家庭中重视民间美术欣赏教育 二、 提高教师的民间美术欣赏能力 （一） 民间艺人入园开展教学活动 （二） 幼儿园开展教师专业化培训 （三） 幼儿园间进行园所互动交流 三、 创设丰富的民间美术欣赏环境 （一） 突出环境中的民间美术欣赏主题 （二） 结合民俗节日适时更新主题环境 四、 提供丰富的民间美术欣赏内容 （一） 筛选适宜的民间美术欣赏资源 （二） 合理利用区域特色民间美术资源 五、 采用科学的民间美术欣赏方法 （一） 以多元化手段丰富民间美术欣赏活动 （二） 多领域整合引导幼儿欣赏民间美术 （三） 创设游戏情景感染幼儿欣赏民间美术 （四） 通过家园合作优化民间美术欣赏途径 结语 注释 _ 攻读学位期间学术论文 中文摘要 第一部分 前言 1-1 问题的缘起 1-2 本文内容及相关章节 1-3 研究设想 第二部分 概念界定与理论综述 2-1 概念界定 2-2 理论综述 第三部分 研究的方法 3-1 研究对象与方法 3-2 调查工具的设计 3-3 评价方法 第四部分 幼儿美术欣赏能力的分析 4-1 感知觉方面的调查 4-2 联想与想象方面的调查 4-3 情感与情绪方面的调查 4-4 调查与研究的结论 第五部分 思考与建议 5-1 在选择作品时，应选择符合幼儿欣赏兴趣的美术作品 5-2 教师要尊重幼儿，鼓励幼儿大胆地表达自己的看法 5-3 教师要合理引导、启发幼儿进行美术欣赏 5-4 教师应利用园中环境给予幼儿更多的感悟和欣赏美术作品的机会 5-5 对教师来说，要提高自身的审美情趣和文化底蕴 5-6 对家长来说，要拓宽幼儿美术欣赏的渠道 5-7 对于幼儿园教学活动来说，幼儿美术欣赏可以结合其他领域活动 研究不足与反思 _ 攻读学位期间的研究成果 摘要 一、问题的提出 （一）研究的背景 （二）本研究目的和意义 （三）本研究的概念界定 二、文献综述 （一）国内外关于美术欣赏教育的相关研究 （二）国内外关于绘画表现力的相关研究 三、研究方法 （一）研究对象 （二）研究工具 （三）研究程序 （四）统计方法 四、结果分析 （一）对实验前幼儿绘画表现力发展水平的分析 （二）对实验后幼儿绘画表现力发展水平的分析 （三）实验前后幼儿绘画表现力发展水平的差异比较 五、讨论 （一）美术欣赏教学方法与常规美术教学方法的差异分析 （二）实验班与对照班幼儿绘画表现力发展水平的比较分析 （三）对中班幼儿美术欣赏能力的分析 六、结论与建议 （一）结论 （二）教育建议 七、本研究的局限及未来的研究方向 _ 期间发表学术论文情况 中文摘要 第一章 绪论 一、问题提出 (一) 问题缘起 (二) 研究目的 (三) 研究意义 二、问题界定和核心概念 (一) 问题界定 (二) 核心概念 三、理论基础和理论依据 (一) 国外研究 (二) 国内研究 (三) 理论依据 四、研究思路和研究方法 (一) 研究思路 (二) 研究方法 第二章 幼儿美术欣赏对话教学的基本范畴 一、幼儿美术欣赏对话教学的内容范畴 (一) 符合幼儿年龄特点的各国名作 (二) 具有典型民族特征的艺术作品 (三) 贴近幼儿已有经验的自然景物 (四) 融入幼儿日常生活的美好事物 二、幼儿美术欣赏对话教学的目标范畴 (一) 2-3岁阶段美术欣赏教育活动目标 (二) 3-4岁阶段美术欣赏教育活动目标 (三) 4-5岁阶段美术欣赏教育活动目标 (四) 5-6岁阶段美术欣赏教育活动目标 第三章 幼儿美术欣赏对话教学的主要类型 一、教师与作品目标性对话 (一) 教师在对话中把握作品的基本层次 (二) 教师在对话中明确作品的欣赏目标 二、幼儿与作品自主性对话 (一) 提供幼儿与作品对话的时间与空间 (二) 解读幼儿与作品对话的现状与需求 三、教师与幼儿有效性对话 (一) 平等中的师幼对话 (二) 鼓励中的师幼对话 (三) 体验中的师幼对话 第四章 幼儿美术欣赏对话教学的应用策略 一、对话教学的设计策略 策略一：建立师幼平等的对话关系 策略二：创设轻松适宜的对话环境 策略三：提供充分自主的欣赏时间 策略四：拓宽情感体验的欣赏内容 二、对话教学的组织策略 策略一：集体研究确立欣赏元素 策略二：重视前期经验与后期延伸 策略三：客观性评价幼儿的对话 策略四：巧妙运用多媒体技术 策略五：关注多活动与多领域整合 三、对话教学的提问策略 策略一：选择提问内容 策略二：引导幼儿学会提问 策略三：提问与追问结合 第五章 幼儿美术欣赏对话教学的研究效果 一、案例分析美术欣赏对话教学的优势 (一) 观察的条件与设计 (二) 观察的过程与分析 二、幼儿美术欣赏对话教学促教师专业素养提高 (一) 美术欣赏教学利于提高教师审美素质 (二) 美术欣赏教学利于提高教师教学实践 (三) 美术欣赏教学利于提高教师专业水平 三、幼儿美术欣赏对话教