《生命 生命》第二课时教学设计及反思

生命 生命第二节课的设计与反思培训目标：知识和能力的目标：知道5个生字，写8个生字，读准后语“炸弹”，正确地读和写14个单词。正确、流畅、有感情地朗读课文，背课文，积累好单词好句子。过程和方法目标：理解意义深刻的句子，理解其中包含的意思。情感价值目标：认识作者对生命的想法，珍惜生命，尊重生命，对待生活，让有限的生命体现无限的价值。讲课重点：正确、流畅、有感情地朗读课文，总结三个实例的内容，深刻理解三个实例对生命的三个想法。教学困难：培养学生积极的生活态度。课程体系：第一，预习迟到的新目标：今天我们遇到了一起坐在轮椅上的一位女作家杏林。哪个学生愿意介绍这位作家？地名交流。名为刘杰的杏林12岁时得了类风湿性关节炎，病情恶化，忍受病痛，写了40多篇剧本和很多散文。)，以获取详细信息你知道她的病情恶化到什么程度了吗？她的40多篇剧本和很多散文又是在什么情况下写的？她被轮椅瘫痪了。病了50年，她因病呼吸困难，一度生命垂危，全身关节受损。轮椅上的杏林把小木板放在膝盖上，用两个手指握着笔写字。在几乎无法写作的这种情况下，她以坚强的忍耐力在瓶子里写了40多篇剧本和很多散文，她的作品充满了生存的意志。2、杏树林藏着惊人的隐形种子，往往花季华丽；丑陋的毛虫也可以变成五彩斑斓的蝴蝶。因为生活本身就是奇迹。单击杏树虽然身心困难，但没有因此而舍弃生命或放弃。她忍受巨大的痛苦，强烈地呼喊(生命生命)是的，这是强者对人生热情的召唤，请大声读(生命生命生命)是的，这是不屈服于命运的勇敢的挑战，请大声读(生命生命)是的，这是生活的沉思，请轻声说(生命的生命)第二，自我研究自我发展新知识。本文讲了哪三个故事？学生们自己读课文，点名回答。这三个小故事引起了作者的很多思考。自学要求：仔细阅读2-4自然段。画最能反映作者感情的文章写自己的感情。阅读习惯：不学习墨水和墨水学生报告：(1)蛾子的生命只有9天，但伸出手去感受你手里活着的小蛾子2)植物的生长需要什么？(？但是这种种子的生长环境怎么样呢？为什么还能长大？如果你是这颗种子，你会说吗？(3)把手放在胸前，感受自己的心跳。听进器的心跳声，感觉到了“那深沉而有规律的跳动给了我很大的冲击。那是我的生活，只有我的。”你打算什么心情读？(珍惜，骄傲，兴奋)读！请对同桌骄傲地说，郑重对所有的同学和老师第三，解决集团合作问题。学生演讲指南：人生范例-小组合作填空，推荐代表报告。小蛾子和香氏都这样爱自己的生命，万物的灵人应该如何对待生命呢？(“我可以很好地使用它，也可以白白浪费。”)，以获取详细信息找出关键词这个生命，你能好好使用它吗，或者可以白白使用它，谁能决定呢？不努力，谁来决定？幸福不幸福，谁来决定？所以我们对我们自己的生活(责任)我们生活中的哪些行为“善用生命”，哪些行为“白白糟蹋”浪费自己的时间是慢性自杀，浪费别人的时间是财物损失。你认为杏林是什么样的人？她对生命有责任，用什么话说明呢？一切由我自己决定，我必须对自己负责。)，以获取详细信息指名读。小组阅读和阅读了杏林的决心。杏林以实际行动实现了对自己负责的庄严承诺，因此他深深地感动了本文最后的读最后一段。她看到无力的小蛾子挣扎时强烈的生存欲望，深受打击，作者警告自己那棵在不屈不挠的上面茁壮成长的小香瓜树苗，其顽强的生命力使作者们心动。作者嘱咐自己：安静地听着自己的心跳，感受到生命平静、有规律的搏动，感觉到生命如此真实存在，作者一再提醒自己生命是有限的，但我们可以通过我们的努力创造无限生命的价值，生命可以穿越时空，永恒。这一段有什么问题要提出吗？小组合作。第四，展示反馈，谈谈沟通。在日常生活中，有限制的生命创造无限价值的人是谁？(莱丰，海伦凯勒，让海迪，霍金)“人的生命是有限的，为人民服务是无限的。我会把有限的生命投入为人民无限服务。)(张海迪5岁时得了脊髓病，胸部以下都瘫痪了。从那以后，张海迪开始了她独特的生活。她没能去学校，在家自学了中学。2008年11月当选为中国残疾人联盟第五届国家主席。是出版向天空敞开的窗口，生命的追问，轮椅上的梦等书的著名残疾女作家。老师：张海迪最近创作的长篇小说绝顶从1998年开始用了4年，共35万字。责任编辑胡玉萍第一次和海蒂面对面交谈的时候有这样的担心，海蒂虚弱的身体状态能创作这部长篇吗？然而，四年后，胡玉萍不仅得到了药书，而且实际上感到了它的重量。记者采访了张海迪，让他谈谈创作的感受，坚强的海迪激动人心的话“我想每天放弃生命，但每天小心地捡起来，怕像护理小烟花团一样烧掉”老师想起了与自己职业生涯相似的另一位著名作家石铁生。他腿瘫痪后，几次想结束自己的生命，但妈妈的一句话吓到了他。母亲自己得了重病，却一直隐瞒着儿子女儿。妈妈临终前对邻居说：“我放心的是我残疾的儿子和未成年的女儿。”告诉邻居们一声-让他们兄妹好好生活。这句话给了他很大的冲击。从那时起，他开始珍惜自己的生命，坐在轮椅上的他无论多么困难，也坚持创作。他不仅活了好事，还活了精彩的事，还活了不平凡的事，他的作品震惊了今天的文坛。学生们以后要来高中学习他的作品。)，以获取详细信息人生短暂，但他们没有白白死去，没有过那么光荣的生活。他们的生活是最有意义的生活。如何对我们的生活负责？怎样才能让我们的人的生活更加光明？指名回答只有我们善用生命，人的一生，生老病死是捉摸不透的，但是即使有福了，我们也要勇敢生活。我给你讲一个真实的故事1999年10月3日，一个愉快的假期，在枫叶染红的峡谷里，幸福的三口人乘坐高缆车，引起了他们的笑声。缆车离开索道，迅速从高空坠落，缆车的生动生命需要消失10多个的瞬间，缆车掉在地上的瞬间，父母用双手用力抱起两岁大的孩子。父母去世了，用双手给孩子第二次生命的这孩子叫板纸。后来有人为他写了一首诗。韩红演唱的天亮了如果你是潘子杰，父母为你托付了这第二条生命，你对生活有更深的了解吗？自由朗读最后一段。指名读。齐声读。引导背诵，抓住关键词：“但是，所以”以背诵的方式告诉所有老师我们要这样度过一生学生们齐声背诵。地名点灯。第五，通过自我感知享受成果。我认为学生应该有自己独特的感觉。拿起手中的笔，写下你对生命的认识和想法。音乐。老师巡视。人生苦短。我们应该珍惜生命。生命创造无限的价值，我们必须善用生命。)，以获取详细信息同伴互读，修改。写得好的同学请自信地站起来。交流。在你的感情后面加上“”，签上自己的名字，这就是你自己的名言。可以放在日记本或语文书里。重读作业。第六，总结反思，谈收获。生命是无边的歌，生命是无边的诗。蛾的生命自强而明显，