★英语自考论文提纲范文英语自考论文提纲格式模板

英语自考论文提纲范文英语自考论文提纲格式模板 摘要 文献综述 1-文献统计 2-文献分析 第1章 导论 1-1 选题缘由、目的与意义 1-2 研究新意 1-3 本研究的理论基础 第2章 研究方法 2-1 研究假设 2-2 研究思路 2-3 研究对象与样本量 2-4 测量工具 2-5 统计分析方法 第3章 前测数据统计与分析 3-1 背景资料数据统计与分析 3-2 英语自我导向学习数据统计与分析 3-3 英语测试成绩统计与分析 3-4 实验班与对照班数据的差异分析 3-5 背景资料与英语自我导向学习数据、测试成绩的差异分析 3-6 英语自我导向学习数据与测试成绩的相关分析 第4章 实施英语自我导向学习能力优化措施 4-1 理论讲解 4-2 契约签订 4-3 日常监控 4-4 小组合作学习 第5章 后测数据统计与分析 5-1 实验班英语自我导向学习数据统计与分析 5-2 实验班英语测试成绩统计与分析 5-3 优化前后实验班英语自我导向学习数据的差异分析 5-4 优化前后实验班英语测试成绩的差异分析 5-5 实验班与对照班英语自我导向学习数据的差异分析 5-6 实验班与对照班英语测试成绩的差异分析 5-7 不同优化方案的差异分析 5-8 不同学生对不同优化方案接受程度的差异分析 第6章 结论及建议 6-1 结论 6-2 建议 _ (一) 中文著作 (二) 中文论文 (三) 外文著作 (四) 外文论文 (五) 中文网页 (六) 外文网页 (七) 学位论文 :调查量表 硕士在读期间学术科研情况表 摘要 Introduction Chapter One Literature Review 1-1 English Teaching in Foreign Countries 1-2 Adult English Teaching in Foreign Countries 1-3 English Teaching in China 1-4 Adult English Teaching in China 1-4-1 Researches Aiming at Adult English Teaching 1-4-2 Researches Aiming at Adult English Learning 1-5 English Teaching of Adult Self-study Examination in China 1-5-1 Studies on English Teaching Approaches of Self-examination 1-5-2 Studies on English Learning Approaches of Self-examination 1-5-3 Studies Related to Other Approaches of Self-examination Chapter Two 3L Model and its Theoretical Foundation 2-1 Instruction-Learning-Facilitation Model of Shanghai Television University 2-2 Theories of Teaching Design 2-3 Self-directed Learning Theory 2-4 Learning Community Theory Chapter Three The Application of 3L Model in Adult English Teaching of Self-studyExamination 3-1 Teaching Objectives 3-1-1 Language Knowledge Objective 3-1-2 Language Application Ability 3-1-3 Self-directed Learning Ability 3-1-4 Cooperation Ability 3-2 Teaching Procedures 3-2-1 Teachers Guidance 3-2-2 LearnersSelf-directed Learning 3-2-3 Teachers Assistance 3-3 Teaching Strategies 3-3-1 Lead-in Strategy 3-3-2 Self-directed Learning Strategy 3-3-3 Cooperative Learning Strategy 3-3-4 Comment and Induction Strategy 3-3-5 Affective Motivation Strategy 3-4 Roles of the Teacher and Adult Learners Chapter Four Experimental Research 4-1 Research Methodology 4-2 Experimental Purpose and Hypothesis 4-3 Experimental Subjects and Time 4-4 Experimental Design 4-5 Experimental Material and Tools 4-6 Experimental Procedure 4-6-1 Pre-test 4-6-2 Teaching Practice 4-6-3 Post-test 4-7 Results of Experiment 4-7-1 Result Analysis 4-7-2 Questionnaire Analysis Chapter Five Findings,Discussions and Implications 5-1 Findings 5-2 Discussions 5-3 Implications Conclusion Acknowledgements Bibliography Appendix 作者简介 期间研究成果 摘要 导论 一、问题的提出与研究的意义 (一) 问题的提出 (二) 研究的意义 二、相关概念的界定 (一) 高等教育自学考试 (二) 英语专业教材 (三) 教材建设 三、文献综述 (一) 国内关于教材的研究 (二) 国外关于教材的研究 (三) 对国内外教材研究的述评 四、研究的思路与方法 (一) 研究的思路 (二) 研究的方法 第一章 高教自考英语专业教材建设的理论基础 一、课程理论 (一) 社会本位课程理论 (二) 个人本位课程理论 二、成人学习理论 (一) 自我导向学习理论 (二) 转化学习理论 三、语言学理论 (一) 应用语言学理论 (二) 结构主义语言学理论 第二章 高教自考英语专业教材建设的历史发展 一、高教自考英语专业教材建设的起步阶段(1983-1994) 二、高教自考英语专业教材建设的探索阶段(1995-xx) 三、高教自考英语专业教材建设的改革阶段(xx-至今) 第三章 高教自考英语专业教材建设的现状及存在的问题 一、对高教自考英语专业教材现状的调查 (一) 问卷选择与对象说明 (二) 问卷调查分析 二、高教自考英语专业教材存在的问题及其归因 (一) 高教自考英语专业教材建设存在的问题 (二) 高教自考英语专业教材建设问题的归因分析 第四章 高教自考英语专业教材建设的实施策略 一、明确高教自考英语专业教材建设的目标 (一) 适应当前及未来时代的发展需求 (二) 满足英语专业自考者个性化的学习需求 (三) 培养英语专业自考者终身学习的能力 二、规范高教自考英语专业教材建设的选择标准与取向 (一) 制订高教自考英语专业教材的选择标准 (二) 规范高教自考英语专业教材的选择取向 三、编写具有高教自考英语专业特色的高质量教材 (一) 创建高教自考英语专业教材建设的自身特色 (二) 体现高教自考英语专业教材建设的时代特色 (三) 突出高教自考英语专业教材建设的地方特色 四、构建高教自考英语专业教材建设的评估体系 (一) 提倡高教自考英语专业教材建设评估体系的多元化 (二) 构建高教自考英语专业教材建设评估体系的灵活性与开放性 五、建立高教自考英语专业教材建设创新的长效机制 (一) 加强高教自考英语专业教材建设的外部管理 (二) 强化高教自考英语专业教材建设的自身管理 结束语 _ 1 2 后记 摘要 1- Introduction 1-1 The Rationale of the study 1-2 The Background Information of the Study 1-2-1 The Status quo of English Self-taught Education 1-2-2 The Characteristics of Self-taught English Majors 1-2-3 The Necessities of Applying Self-assessment to the Teaching of Self-taught English Students 1-3 Objectives and Significances of the Study 1-4 Organization of the Thesis 2- Literature Review 2-1 The Overview of Self-assessment 2-1-1 The Definition of Self-assessment 2-1-2 Features and Functions of Self-assessment 2-1-3 Validity and Reliability of Self-assessment 2-1-4 Previous Study on Self-assessment both at Home and Abroad 2-2 The Theoretical Basis for Self-assessment 2-2-1 Metacogition 2-2-2 Cognitive learning theories 2-2-3 Constructivism 2-2-4 Humanistic Psychology 2-3 The Relationship among Formative Assessment, Summative Assessment and Self-assessment 2-3-1 The Relationship between Formative Assessment and Self-assessment 2-3-2 The Relationship between Summative Assessment and Self-assessment 2-4 A Brief Survey of Reading 2-4-1 Reading Comprehension 2-4-2 Reading Strategies 2-4-3 Three Models of Reading 3- Research Design 3-1 Research Purpose & Research Questions 3-2 Subjects 3-3 Instruments 3-4 Data Collection 3-5 Research Methods, Procedures and Analysis 3-5-1 Methods 3-5-2 Procedures 3-5-3 Data Analysis 4- Results and Discussion 4-1 The Effectiveness of Self-assessment to Improve Self-taught Learners Learning Strategies 4-1-1 Results of the Effectiveness of Self-assessment to Improve Self-taught LearnersLearning Strategies 4-1-2 Discussions of the Effectiveness of Self-assessment to Improve Self-taught Learners Learning Strategies 4-2 The Significant Difference in respect of English Reading Ability between the One Class Applying Self-assessment and Another One Not Applying 4-2-1 Results of Significant Difference in respect of English Reading Ability between the Two Classes 4-2-2 Discussions of Significant Difference in respect of English Readi