★计量经济学课程论文提纲范文计量经济学课程论文提纲格式模板

计量经济学课程论文提纲范文计量经济学课程论文提纲格式模板 摘要 前言 第一章 绪论 1-1 课程的含义及其发展趋势 1-2 经济学、经济学学科与经济学专业的区别 1-2-1 经济学 1-2-2 经济学学科 1-2-3 经济学专业 1-3 关于经济学专业课程设置改革方面研究成果的回顾 1-3-1 不同类型高校经济学专业课程设置方面 1-3-2 中外经济学专业课程设置比较方面 1-3-3 不同背景下经济学专业课程设置方面 1-3-4 在课程设置模式方面 第二章 国内外经济学专业课程设置的现状 2-1 国外高校经济学专业课程体系的典型案例分析 2-1-1 美国著名大学 2-1-2 英国伦敦经济学院 2-1-3 日本一桥大学 2-1-4 匈牙利布达佩斯经济与公共管理大学 2-1-5 _莫斯科大学 2-2 国内经济学专业课程设置的现状 2-3 贵州三所主要高校经济学专业课程设置状况 2-3-1 贵州三所主要高校经济学专业简介 2-3-2 贵州三所主要高校经济学专业课程体系设置的特点 第三章 经济学专业课程设置中存在的问题以贵州高校为例 3-1 国内高校经济学专业存在的普遍性问题 3-1-1 课程设置缺乏目标性和科学性 3-1-2 课程设置缺乏实用性和系统性 3-1-3 课程内容和深度不够合理 3-1-4 选修课与必修课配置比例不合理 3-1-5 理论课与实践课配置比例不合理 3-2 贵州高校经济学专业课程设置存在的特殊性问题 3-2-1 课程设置未能与贵州区域经济相结合，缺乏特色性 3-2-2 课程设置未能与国际发展趋势相接轨，缺乏国际性 3-2-3 课程设置未能与学校办学类型相匹配，缺少方向性 第四章 经济学专业课程优化设置体系的构建以贵州高校为例 4-1 经济学专业培养目标和培养要求的重新定位 4-2 经济学专业课程优化设置的原则 4-2-1 全面性原则 4-2-2 整体性原则 4-2-3 创新性原则 4-2-4 统一性原则 4-3 经济学专业课程体系优化设置的策略 4-3-1 更新经济学专业课程价值观，实现课程体系的现代化 4-3-2 加强经济学专业课程结构体系的改革,实现课程体系综合化 4-3-3 重视经济学专业实践类课程设置，实现课程体系的实用性 4-3-4 开设灵活性和前沿性课程，实现课程内容体系的时代性 4-3-5 勇于课程改革创新，实现经济学专业课程体系的特色性 4-4 贵州高校经济学专业课程优化设置模型的构建 4-4-1 贵州高校经济学专业课程体系结构的优化 4-4-2 贵州高校经济学专业课程内容体系的优化 4-4-3 贵州高校经济学专业课程教学进程的优化 结语 _ 后记 摘要 1- 引言 2- 因特网辅助翻译技术概况 2-1 在线搜索技术 2-2 在线词典辅助翻译 2-3 网站在线翻译技术 3- 因特网辅助翻译的不足 3-1 符号甄别方面的不足 3-2 词汇翻译层面的不足 3-3 短语翻译层面的不足 3-4 句子翻译层面的不足 3-4-1 语序翻译不准确 3-4-2 语态翻译不准确 4- 针对因特网辅助翻译不足的对策 4-1 在线翻译网站文本库的完善及计算方法的改进 4-2 译者主体性的发挥 5- 结论 _ ：翻译资料 辞 摘要 引言 第一节 问题的提出 一、高等教育的重要性及挑战 二、研究型大学在美国高等教育体系中的重要地位 第二节 研究的意义 一、理论意义 二、应用价值 第三节 核心概念 一、研究型大学 二、本科教育 三、学业标准 第四节 研究文献述评 一、美国学者的相关研究和论述 二、国内学者的相关研究和论述 第五节 研究方法 一、文献研究法 二、个案研究法 三、比较研究法 第六节 论文内容结构 第一章 美国研究型大学本科教育概览 第一节 美国大学的初创及快速成长中的本科教育(1636-1862) 第二节 伴随研究型大学确立与发展的本科教育(1862-1950) 第三节 二战后研究型大学本科教育的争议与改革(1950-至今) 一、受到的批评 二、改革与创新 第二章 美国研究型大学本科生学业标准内容述略 第一节 美国研究型大学本科教育的修业年限 第二节 美国研究型大学本科生的学习内容 一、古典课程内容的发展 二、实用性课程内容的发展 三、课程内容的多样化 四、今日美国研究型大学本科生学习内容 第三节 美国研究型大学本科生的学习方式 一、早期学习方式 二、目前研究型大学的学习方式 第四节 美国研究型大学本科生的学业评定 一、学业评定的作用 二、学业评定的方式和标准 三、学业评定的争议和改进 第五节 美国研究型大学本科生学业标准的管理 一、学业标准的制定主体 二、学业标准的侧重层面和活跃因素 三、学业标准的考查方式 第三章 美国研究型大学本科生学业标准个案研究 第一节 哈佛学院本科生学业标准详述 一、修业年限及总学分标准 二、学习内容标准 三、学业表现标准 四、毕业标准 第二节 麻省理工学院的学业标准详述 一、修业年限及总学分标准 二、学习内容标准 三、学业表现标准 四、毕业标准 第三节 加州大学伯克利分校学业标准详述 一、修业年限及总学分标准 二、学习内容标准 三、学业表现标准 四、毕业标准 第四节 差异对比 一、学业标准管理的差异 二、学习内容标准的差异 第四章 美国研究型大学本科生学业标准的特点与启示 第一节 美国研究型大学本科生学业标准的特点 一、反映研究型大学的办学理念 二、高素质学生,高标准要求 三、关注学生的综合素质、实践能力和人文素养的培养 四、学习内容丰富、选择性强 五、标准系统、细致,执行严格,管理有序 六、以学分制为基本管理模式 第二节 美国研究型大学本科生学业标准的启示 一、独特的教育理念 二、学业标准要明确、清晰且信息畅通 三、依靠教师而非行政力量的学业标准管理 四、需要有与本科教育理念相一致的课程体系和教学模式支撑 结语 _ 1 2 3 后记 第1章 引言 1-1 课题的提出 1-2 课题的背景和意义 1-3 文献综述 1-3-1 国内经济学期刊概览 1-3-2 计量经济学是现代西方主流经济学的重要组成部分 1-4 研究方法 第2章 计量经济学理论方法与应用论文数量分析 2-1 经济研究发文统计分析 2-1-1 数量趋势分析 2-1-2 理论方法研究与应用研究 2-2 AER 发文统计分析 2-2-1 数量趋势分析 2-2-2 理论方法研究与应用研究 2-3 经济研究与AER 的比较分析 2-3-1 关于计量经济学论文所占比例 2-3-2 关于理论方法研究与应用研究 第3章 应用计量经济学论文研究对象分析 3-1 经济研究发文统计分析 3-1-1 研究领域分布 3-1-2 研究领域变化趋势 3-2 AER 发文统计分析 3-2-1 研究领域分布 3-2-2 研究领域变化趋势 3-3 经济研究与AER 的比较分析 第4章 应用计量经济学论文模型类型分析 4-1 经济研究发文统计分析 4-1-1 应用模型类型分析 4-1-2 按模型类型的时序分析 4-2 AER 发文统计分析 4-2-1 应用模型类型分析 4-2-2 按模型类型的时序分析 4-3 经济研究与AER 的比较分析 第5章 结论 5-1 存在的问题 5-2 _计量经济学研究的启示 5-2-1 重在提高计量经济学研究的水平 5-2-2 什么是计量经济学应用研究的高水平? 5-2-3 在现代计量经济学理论方法中,应该重视时间序列分析模型和Panel Data 模型 5-2-